1、第二课时教学目标一、知识与技能1体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。2运用分离定律解释一些遗传现象。二、过程与方法1运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。2尝试设计杂交实验。三、情感、态度与价值观认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。教学重点、难点教学重点1对分离现象的解释，阐明分离定律。2以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育。教学难点1对分离定律的理解。2假说演绎法。教法与学法导航教法：讨论法、演示法、实验法。学法：自主、合作、探究学习，讨论学习。教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第2课时实 验针对上节课提出的问题组织学生交流自己的
2、见解。设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下，用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现的假说，是超越时代的一种非凡设想。生物体在进行有性生殖时，遗传因子分离，配子随机组合真能出现31的性状分离现象吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。指导学生阅读实验的目的要求，明确相关的问题。 在学生阅读的基础上，帮助学生明确实验要求。1两个小桶代表什么？其中的D小球和d小球代表什么？两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢；D小球和d小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。2为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个？每个小桶内的d小球和D小球数
3、目都是10个，确保雌、雄配子数目相等。3分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是：模拟雌、雄配子的随机结合。4将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50100次的含义是什么？将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50100次，是为了确保观察样本数目足够多。雌、雄配子结合的机会相等。准备实验材料用具。巡回检查、指导学生做实验。组织学生汇报，统计全班的实验结果，引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，比较的结果说明了什么？思考：为什么全班的实验结果与预期的结果更接近？如果孟德尔在研究遗传实验时，
4、只统计10株豌豆杂交结果，他还能正确解释性状分离现象吗？与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DDDddd=121，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为31。因为实验个体数量越大，越接近统计规律。如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当只对10株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。依据自己已有的知识，讲述自己的看法。学生阅读性状分离比的模拟实验，思考左边问题。4人一组，进行实验记录，统计结果。各小组汇报实验结果。激发探究心理，明确模拟实验的目的。
5、理解遗传因子分离与配子随机组合的意义。理解模拟实验是进行科学研究的一种方法。培养学生的实验记录能力、合作能力。体验用数学统计方法分析实验结果的必要性。续上表三、对分离现象的解释的验证设疑：孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果。孟德尔是如何实现这一目的的呢？讲述：孟德尔的测交实验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情况。展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状之比接近
6、11。设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么？孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么？介绍假说演绎法。绘制遗传图解，进一步掌握绘制遗传图解的方法，理解测交实验的过程，预测实验结果。使学生在习作中巩固绘制遗传图解的基本方法。体验孟德尔实验方法的创新之处。四、分离定律依据一对相对性状的遗传实验，引导学生归纳分离定律。在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。学生归纳。培养学生的归纳能力。技能训练提示：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自
7、交，直至自交后代不再出现白色花为止。阅读思考讨论回答。拓展思维。课堂作业1下列四组交配中，能验证对分离现象的解释是否正确的一组是（ ）AAAAa BAAaaCAaAa DAaaa2已知豌豆的高茎对矮茎是显性，欲知一株高茎豌豆的遗传因子组成，最简便的办法是（ ）A让它与另一株纯种高茎豌豆杂交 B让它与另一株杂种高茎豌豆杂交C让它与另一株矮茎豌豆杂交 D让它进行自花授粉3人类的单眼皮和双眼皮是由一对遗传因子A和a所决定的。某男孩的双亲都是双眼皮，而他却是单眼皮。该男孩及其父母的遗传因子组成依次是（ ）Aaa、AA、Aa BAa、Aa、aa Caa、Aa、Aa Daa、AA、AA4关于测交意义的说法
8、，正确的是（ ）A通过测交可以获得优良性状的新品种B通过测交可以测定被测个体的遗传因子组合C通过测交得到的后代都能稳定遗传D通过测交得到的后代的性状表现相同5在“性状分离比”的模拟实验中，每次抓取的小球应如何处理，原因是（ ）A重新放回，避免实验结果出现误差B重新放回，保证每次模拟过程中D、d出现概率相同C不得放回，避免实现结果出现误差D不得放回，避免出现重复计数现象参考答案：1D 2D 3C 4B 5B教学反思本课的设计采用了课前独立探究遗传现象，搜集科学研究资料的方法，使学生对科学探究规律产生感性认识。课堂上师生合作、生生合作，通过实验、阅读分析、讨论交流等多种手段，解决重点、难点、疑点等
9、，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，落实新课标教学理念，使课堂教学省时高效。教育格言教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。江泽民我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。陶行知想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。 爱因斯坦问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 卢梭只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基