五年级下册英语教案Unit 11 Weather Lesson 1北师大版.doc

1、Unit 11 WeatherLesson 1教案一、教学目标技能目标学生能回忆、再现、运用六大话题vegetables drinks fruit weather places week中的词汇并能根据教材内容加以联想和拓展知识目标学生在回忆、巩固中再现知识情感、文化、策略目标通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。二、教学重难点1、回忆、再现、运用六大话题vegetables drinks fruit weather places week中的词汇2、知识的运用及拓展三、教具准备录音机，卡片四、教学过程Step1: Greetings(

2、问候)and warming up（热身） T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Chen. T: How are you? Ss: Fine, thank you. And you?T: Im fine, too. Thanks. Are you happy today?Ss: Yes！T：Me too. OK, Now, lets Sing an English song together.(通过互相问候以及歌曲热身，激跃课堂气氛，让学生调整好情绪，进入本课的英语学习中来。)Step2: Lead-in导入情境（1）播放中央一套的天气预报引入今

3、天的课题Unit 6 Weather Lesson 11。学习单词：weather, the weather。请学生跟读课题。（2）通过多媒体展示天气情况的图标，让学生快速地用中文回答图标所表示的气候情况。接着问学生：T: Can you say them in English?(你们能用英文把他们表达出来么？)教师拿出单词卡片逐一教学本课新单词：sunny， cloudy， rainy， snowy。操练方法：升降调、个别读、开火车、男生女生读、分小组读。Step3: Learn the new sentence patterns.学习本课新句型（1）句型学习：教师指着外面用疑问的表情询问学

4、生：How is the weather today?(教师边读句子，边用词条展示这句话的中文意思给学生。)并引导学生用“Its a sunny / cloudy/ rainy/ snowy day.”回答。接着多媒体出示关于句型的四幅图，让学生结合图片里头的天气来学习本课新句型。（2）句型操练：师生提问、小组相互提问Game：猜一猜。请一名学生面对黑板来猜天气情况。教师将卡片面向学生，让其他学生通过练习“How is the weather today?”句型，询问站在黑板前的学生，奖卡片上的天气表述出来。）Step4: Learn the text.学习课文Learn the Part 1

5、.（2）要求学生模仿光盘里的录音跟读课文。（3）请全体学生响亮的流利的把课文朗读一遍。Learn the Part 2.展示并教学句型;-How is the weather in Beijing? - Its sunny.（2）请学生小组合作，每组选出一名组长，并由组长进行提问。操练结束后每组派两位成员上台表演。Step5: Learn the chant(学习韵律诗) Rain on the Sunflower教师解释这首韵律诗的中文意思接着让学生跟着旋律打节拍，说说唱唱。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

6、尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。Step6: Summary (总结)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,

7、学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（1）请同学们谈谈“本课你学到了什么？”唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。（2）教师进行整体概括性的总结。五、课后作业1.熟记本单元的单词和句子。2.与父母练习本单元的对话。