1、第一章 第二节 化学计量在实验中的应用（第一课时） 物质的量的单位- 摩尔 【教学目标】知识与技能(1)了解“物质的量”及其单位，了解“物质的量”这一物理量的重要性和必要性; (2)理解“阿伏加德罗常数”的涵义，掌握“物质的量”与微粒数目之间的简单换算关系 (3)了解摩尔质量的概念，使学生了解物质的量,摩尔质量,物质的质量之间的关系(4)掌握物质的量与微粒数目之间的简单换算技能.(5)使学生掌握物质的量,摩尔质量,物质的质量之间的简单换算技能.过程与方法 (1)对比比喻联想结合; （2）启发教学与讲练，讨论结合 情感价值观目标(1)培养学生演绎推理,归纳推理的辩证逻辑能力; (2)培养学生抽象
2、,联想,想象思维能力,激发学习兴趣; (3)使学生学习法定计量单位及国家标准中量和单位的有关内容【课型】 新授课【教学重点】 物质的量及其单位,物质的量,摩尔质量,物质的质量之间的简单换算【教学难点】 物质的量与微粒数目之间的简单换算,关于物质的量,摩尔质量,物质的质量间的简单换算【实验用品】卷尺 烧杯 天平 大米 水 一瓶娃哈哈纯净水【教学过程】教师活动学生活动设计意图【教学环节1】 了解“物质的量”这一物理量情景1：师： 猜猜梁老师有多高啊？师：谁猜得最准确呢？怎么判定啊？师：老师提供卷尺，请两位同学配合，来具体测量判定师：同学们用了什么物理量来表示老师的身高呢？ 物理量 符号 单位名称
3、单位符号长度 L 米 m速度 v 米/秒 m/s时间 t 秒 s质量 m 千克 kg师：长度是一个物理量，它的符号呢？国际单位呢？师：单位的符号呢？师：学生边说教师边板演（如右图）师：奥运会上，孙杨的游泳世界纪录是多少啊?最近学校在开运动会，你怎么样来挑选我们班最强的4100米接力赛的选手呢？师：我们这一节化学:课要上多久呢？师：在短短的40分钟内我们要学到很多知识，真得抓紧时间师：展示一烧杯大米，想知道有多重？.师：学生边回答，教师边板演师：人们在生产和生活当中常常根据不同的需要来选择使用不同的物理量和计量单位。生：纷纷猜测，各执己见。学生用卷尺为老师测量，兴趣盎然学生围绕老师问题畅所欲言创
4、设情境，激发学生兴趣和参与意识在回答问题中逐渐形成对新引入物理量的认识评注： 激发学生兴趣，引导学生思考面对不同的需要怎样选择相应的物理量情景2：师：展示一大玻璃杯米，刚才我们很容易知道了这一杯米的质量，（假设每一粒米质量相同）师：拿出一粒，我想知道这一粒米的质量，一边放一粒米在天平上，请大家帮助 师：多多少？师：1000粒、2000粒，到底选择多少为合适？师：还有吗？师：对，看来选择合适的数目是关键，我们人为选择了一个数目，方便我们计算学生聆听、思考、交流讨论生：纷纷讨论，提出拿多些米称重，然后再除以米粒数生：100粒、200粒、经过讨论，引导得出：1、 天平能显示数字，可称量就好。2、 方
5、便计算。教师慢慢引导学生从宏观向微观过度评注：通过对米粒数的选择讨论，为下面理解“一定数目粒子的集体”打下伏笔，引导学生形成“聚微成宏” “化整为零”的思想情景3：师：展示一烧杯水，我想知道它的质量师：初中学过如何从微观的角度去描述水的组成呢？师：假设这一杯水100克，请问这杯水中有多少个水分子？师：这100克水与它的微粒数之间有什么联系呢？也就是肉眼可见的水与水分子间有什么关系？面对这看不见，摸不着的微粒，该怎么去计量呢？师：从课本上能否找到帮助你解决问题的方法？【板书】物质的量（n）物理量表示含有一定数目粒子的集合体0.012kg12C所含碳原子数1mol粒子数阿伏伽德罗常数（NA）6.0
6、21023mol-1师：“物质的量”和刚才我们应用的质量、时间，速度一样，就是一个基本的物理量，特用于描述一定质量的物质含有的微粒数，“物质的量”作为专有名词，不能随意增减或改动。生：水是由大量水分子聚集成的生：思考（稍许），一杯水的质量除以一个水分子的质量等于水分子数生：迷思，显示出已有知识的局限，需要一种新的计量方法生：安静阅读课本【学生活动】 同桌之间互相交流，串讲知识主线。教师与学生通过一问一答的简约形式梳理出了有关“物质的量”的相关知识。同时引导学生归纳出一条可以自问自答的知识主线评注：充分利用学生原有的有关知识结构与观念，理解物质的量是宏观与微观粒子的联系桥梁，引导学生学会用类比的
7、方法去认识和理解新概念，从中体会水到渠成的流畅和快乐，学会用自问自答的方法梳理知识主线，渗透了学法指导【教学环节2】了解物质的量与微粒数之间的关系师：1箱啤酒24瓶2箱啤酒？瓶3箱啤酒？瓶【过渡】学生很容易回答，接着教师写出1molH2O，并说明以摩尔为单位表示的是微观粒子，而不是宏观物质。师：那么1molH2O有多少个水分子？【板书】1molH2O水分子NA2molH2O水分子？10molH2O水分子？师：（让学生思考）能否将思考过程物化成一个公式呢？师：对，我们也可以写成n=N/ NA情景4：【展示】一瓶娃哈哈纯净水？（一整瓶为596ml）师：这瓶水中共有多少个水分子？师：对比两名学生的书
8、写，表扬书写规范的那位同学，将这瓶纯净水奖励给了书写规范的同学，并借机强调注重书写规范以及阿伏伽德罗常数（NA）的单位是mol-1。生：（很快根据知识主线中阿伏伽德罗常数的定义得出）有NA个生：粒子数N=NAn生：会出现一部分茫然，一部分迅速拿笔去计算。请两名学生上黑板计算。评注：引导学生学会推导，学以致用，及时利用新的物理量，感受到了宏观物质和微观粒子之间的联系，通过树立学生榜样，渗透了良好学习习惯和情感价值的培养。这一环节强化学生对阿伏加德罗常数的理解，理解物质的量与微粒之间的计算，培养学生化学计算能力【教学环节3】了解物质的量与摩尔质量的关系【过渡】100粒大米和100个苹果的质量一样吗
9、？师：为什么？说出理由。情景5：【看图说话】师：大家看课本第12页上面两幅图片，你能从图片上获取哪些信息？【板书】m n N18g 1molH2O 约 6.021023个水分子27g 1molAl 约6.021023个铝原子？g 2molH2O 约26.021023个水分子？g 2molAl 约26.021023个铝原子师：那么要求粒子数N，就可以？师：要求m，就怎样？师：那么这18、27大家是否似曾相识？。师：你从中可以推导出一个什么结论吗？师：再仔细阅读课本上的文字，与我们的回答有什么细微差别吗？学生思考回答：不一样，因为1粒大米与1个苹果的质量不一样。学生看图说话：生1：都是1mol ，
10、粒子数相同生2：1molH2O与1molAl的质量不同生3：1molH2O是18g，1molAl是27g生：N=NAn生：（经过推理）m=n18，m=n27生：初中学的相对分子质量生：1摩尔任何粒子或物质它的重量数值与该粒子的相对原子质量或者相对分子质量相等。生：再次阅读课文，找出了“以克为单位”，“数值上等于”等关键字词由此引出摩尔质量的概念及定义式，并与学生共同总结摩尔质量与相对式量之间的异同点。此环节设计培养学生学习方法和推理能力，水到渠成情景6【看图说话】师：再观察课本第13页图片，又能获得什么信息？师：同学们真能干，比我看出的多得多，对，不同物质，摩尔质量不同师：图上列的是1摩尔不同
11、物质的质量，师：如果我想知道0.5摩尔、3摩尔、8摩尔、这些物质的质量，你能告诉我吗？【课堂小结】一条主线、两个公式生1：蔗糖分子质量最大生2：罗列了每种物质的质量生3：表示的是每种物质的摩尔质量生4：同种物质状态不一样，但摩尔质量一样生5：1mol不同物质的摩尔质量不同生6：1摩尔不同的物质微粒数是一样的生：通过类比前面的物质的量与微粒数的推导方法，很快得出了m=Mn 变形：n=m/ M巩固练习：讨论完成课本上的“学与问”一学生板书，其余学生在练习本上做，学生点评，再次检测了学生对知识的掌握水平。引导学生充分利用课本，关注课本图示，学习归纳整理评注：运用“概念形成”策略，重视概念之间的相互联系和应用，利用“概念同化”最终达到了“以其所知，喻其不知，使其知之”的目的。充分利用课本上的学与问，强化学生摩尔质量概念的理解，使学生掌握物质的量与质量之间的计算，培养学生化学计算能力。【板书设计】一、物质的量-宏观物质和微观粒子间的桥梁物质的量（n）物理量表示含有一定数目粒子的集合体0.012kg12C所含碳原子数1mol粒子数阿伏伽德罗常数（NA）6.021023mol-1n=N/NA二、摩尔质量-单位物质的量的物质具有的质量摩尔质量:以克为单位，数值上等于相对原子质量或相对分子质量n=m/ M 学校名录参见： aspx? ClassID=3060