1、第24课 开创外交新局面一、说教材1、 教材地位：本课内容是人教版新课程历史必修第七单元现代中国的对外关系中的第二课，介绍了四部分内容在联合国合法席位恢复、中美关系的正常化、中日关系正常和新时期的外交建树，在本单元中起到承上启下的关键作用。2、 课标要求：高中历史新课程标准对这一节内容作了这的要求：（1）简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。（2）了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。（3）以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所做
2、出的努力。3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：知识与能力：1.简述70年代以来我国取得的重大外交成就以及基本史实2.探讨取得外交成就产生的重大影响过程与方法：1.结合国内外背景和时政热点,用发展的观点,分析把握70年代以来我国外交政策的几次重大调整和所取得的外交成就;2.引导学生从70年代中美关系逐步缓和的史实,学会从复杂事物中寻找突破口;3.学会用联系的观点分析中美关系的缓和直接推动中日关系的改善4.认识领导人的外交思想、外交实践和外交智慧情感态度和价值观：1.感受中国国际地位不断提高，增强民族自豪感2.感受大国博弈的智慧和风采，认识外交的国家利益至上的原
3、则，获得人生启迪3.通过了解外交政策的调整，培养一切从实际出发、实事求是的科学态度4.通过感受国家关系的曲折发展特点，形成大局观念和历史使命感，培养学生看问题要一分为二并学会看主流的科学方法4、教学重点、难点：重点 ：中美、中日关系正常化难点：不同时期中国外交政策的调整 二、说学情特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。对策：加强学生历史综合素质的培养。设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。三、说学法阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生
4、成性。四、说教法问题探究、自由讨论、分析讲述等五、说教学过程1、 新课导入幻灯片展示三张图片：乔冠华的开怀大笑、跨越太平洋的历史性握手、毛泽东会见田中角荣要求学生观察图片。通过图片，引起学生探究历史真相的兴趣。问：图片反映70年代中国外交的哪三件大事？学生回答恢复在联合国的合法席位、中美、中日关系正常化展示知识结构即外交新局面的表现总结提问：大家知道，我国现在是联合国五大常任理事国之一、中美、中日关系是我国对外关系中占有很重要的地位。可是，你知道中国是如何恢复在联合国的合法席位吗？你知道中美、中日是怎样确立外交关系的吗？改革开放以来我国的外交政策作出了怎样的调整？取得了哪些新成就呢？从而导入新
5、课。2、问题探究一、 （1）恢复在联合国的合法席位这一内容从国内外背景、恢复情况、恢复原因、恢复影响四方面解读要求学生阅读课文相关内容，幻灯片出示三个问题：1为什么使用“恢复”而不是用“加入”之类的提法?2建国初到70年代以前为什么一直没有恢复？3到20世纪70年代，又为什么能够恢复?前两个问题学生看书后不难回答。学生回答后教师予以明确，强调未恢复的最大阻力是来自美国的抵制中国的政策；同时强调美国和日本提出的“双重代表权案”的实质是搞“两个中国”，并由此延伸到当今台湾当局申请加入联合国的实质。第三个问题补充两则材料历届联大支持恢复中国在联合国合法权利票数增加表、反映中国综合国力大大提高的4张图
6、片，引导学生从中国、发展中国家、美国三个角度分析，归纳教师总结幻灯片展示：至于恢复的具体情况由学生阅读教材感知。教师创设历史情境（如乔外长的大笑、教材开始的背景资料），增强学生的民族自豪感和民族复兴的必胜信念！中国恢复在联合国的合法席位产生什么影响呢？学生自由回答，教师从对中国、国际社会、美国三方面引导分析。过渡：中国恢复在联合国的合法席位表明美国孤立中国政策破产，美国不得不重新审视对华政策，这为中美关系的改善创造了条件。中美关系是如何改善的呢？由此过渡到（2）中美、中日关系正常化问：中美关系经历怎样的过程呢？1、中美关系从紧张敌对到缓和问：请描述美国从50年代到70年代对华政策的变化情况 5
7、060年代美国敌视中国有何表现? 20世纪70年代初,中美关系为什么会出现缓和局面?2、缓和的原因：学生阅读教材并回答，教师补充五个相关材料，引导学生从中国、美国两个方面分析中美关系出现缓和局面的原因，让学生明确改善中美关系是两国的共同要求，理解外交政策的国家利益至上的原则。总体归纳，幻灯片展示。过渡：既然改善中美关系是两国的共同要求，那么中美关系是如何一步步缓和并最终实现正常化的呢3、缓和正常化的过程:补充一些相关材料让学生阅读，阅读中感悟领导人身上表现出的政治敏感性和外交智慧。让学生扮演历史人物，再现尼克松与周恩来历史性握手的历史情境，感受大国博弈的智慧和风采。并突出尼克松访华与中美联合公
8、报发表及其对中美关系的重大影响，并据此提问：为什么说公报发表是中美关系开始正常化而不是说完全正常化的标志？由此延伸出中美的建交以及中美关系的焦点问题台湾问题，进而延伸到祖国和平统一问题，让学生增强现实感和历史使命感。并由此感悟中美关系发展的曲折性，为全面看待中美关系作铺垫。最后，就中美关系要求学生课外进行探究你如何看中美关系？你对中美关系有何展望？总结过渡：中美关系的改善直接促进了中日关系的发展。4、中日关系正常化从中日关系改善的原因、过程、影响中日关系发展的历史问题三方面解读原因方面强调中美关系改善的促进作用同时提醒学生课外探究日本为何会先于美国与中国建交？过程方面补充田中访华对历史问题表态
9、的一些细节为第三个方面问题作必要的铺垫就中日之间的历史问题提问，由学生自由讨论并布置在课外进行探究你认为日本对历史问题进行深刻的反省了吗？为什么？中日之间的历史问题对两国关系有何影响？你如何看中日关系的发展？总结提问：70年代中美、中日关系正常化有何影响呢？、中美、中日关系正常化的影响展示各国与中国建交热潮图表，从对中国外交事业、国际关系两方面引导分析总结过渡：以上，我们学习了70年代我国外交的重大成就，70年代是我国外交事业取得重大突破的时期。突破的关键是中美关系的改善。改革开放以来，我国的外交政策作出了重大调整，开创了外交的崭新局面。三、 （3）新时期的外交建树 为什么要调整？1、调整依据
10、：国际国内形势的重大变化国际: 和平与发展成为世界主流；向多极化方向发展国内：十一届三中全会确立以经济建设为中心的 基本国策，需要和平的国际环境；中国国力变化2、目标：反对霸权主义，维护世界和平 3、新时期外交成就开展以联合国为中心的多边外交，对世界和平和发展做出了重大贡献（阅读“历史纵横”）解释开展多边外交及其原因 学生阅读并列举，教师展示一些表现（三中学子图片）积极参与地区性国际组织的外交活动学生阅读并列举一些表现积极发展与周边国家的睦邻友好关系，以建设和平的周边环境学生阅读并列举一些表现引导学生思考意义：对维护世界和平促进世界发展、对中国社会主义建设巨大成就的取得、中国国际地位的提高、中
11、华民族的伟大复兴都有重大意义。3、课堂小结以图表方式回顾现代中国50多年来对外关系的发展历程，突出不同时期的国际局势、外交策略方针、外交成就。学生观察图表总结规律：1外交是国家政治活动的延续，是一个国家综合国力的体现2一个国家的对外关系，包括外交政策、外交目的、外交活动、外交地位和外交成果等内容3我国的基本外交政策是独立自主的和平外交政策，不同时期有不同的体现4我国开展外交活动的根本目的是创造一个良好的国际环境，为建设社会主义服务5不同时期，我国的外交策略进行了调整，调整的依据是国内外形势的变化6国家间之所以出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系，主要是由各国国家利益和国家力量决定的。5、知能训练，运用迁移选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。简答题注意能够概括本科内容：