1、说“木叶”教学设计【教学目标】1. 抓出主要信息，搞清层次关系，理解课文内容。2.学习理解诗歌语言的暗示性特质。3.根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。【教学重难点】1抓出主要信息，搞清层次关系，理解课文内容。2了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。【教学过程】、导入：各位同学，有个成语叫一字千金。对我而言，第一次领略到一个字的分量，是在小学三年级的时候，一次作文评析课上。当时我对自己的文章充满了期待，希望能得到老师的赞赏。记得老师进来后的第一句话是有一篇文章，我就冲它用了一个字，我给它打95分。打这样的高分，对我来说，是极为难得的。同学都充满了好奇，老师
2、接着说这个字就是一个悟字。我们的同学都说我学到了，我明白了，我懂得了一个道理，而这位同学却用了一个悟字，难能可贵。这篇文章不是我的，在羡慕的同时，一个字在文章中的分量就深深的刻在了我的心上。文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过说木叶一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。、分析文章，引出诗歌语言特质：时至暮秋，说木叶一文此时出现可谓恰逢其会。一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？同学说那是树，我说那是木，
3、可以吗？（请生物课代表告诉我，在生物学上，树与木有何区别？）用生物学的概念来说，两者没有区别。既然生物上的树与木无大区别，为何我们的同学却称之为树，鲜有称之为木呢？因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别是怎样的形象吗？树：枝繁叶茂，青翠葱茏，蓬蓬松松-象一位圆润，丰满，婀娜的少女木：木头木板，干枯，孤单，笔直，黄褐色-象一位铮铮铁汉，象鲁迅（象姑娘还是象小伙子，象怎样的姑娘小伙子？）树与木这样的差别，主要原因在什么地方？树：有浓密青翠的叶子 一大片的树给人的感觉是饱满浓厚木：落光了叶子 一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。那么，是什么原因造成了木的这
4、个特征的呢？在文章第五段：诗歌语言具有暗示性（齐读这一段）总结：在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。）对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句中，诗人们用木叶取代了树叶。接下来我们看看，木叶与树叶在意味上有何不同？木叶：疏朗微黄（微黄干燥的叶子正在飘零，越来越少）树叶：繁润青翠（就象窗外，偶尔飘落一两片）好这些不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨看看以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境？空阔 黄色木：秋月照层岭，寒风扫高木饱满 绿色树：高树多悲风，海水扬其波疏朗 微黄
5、木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下繁润 绿色树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩总结：不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。正是有了诗歌语言的暗示性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人为何用木叶取代了树叶。木叶更能体现秋的性格：空阔，疏朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才吟安一个字，捻断数茎须，才有了推敲的美谈。、迁移诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走
6、就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。美人都是，柳腰桃面王嫱、西施，才子都是学富五车，才高八斗；谈风景必是春花秋月，叙离别不离柳岸灞桥；做买卖都有端木遗风，到现在用铅字排印书籍还是付梓杀青。后人受屈原木叶诗句的影响，于是一用再用，熟能生巧，是不是一种流弊呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢？）经过了一定时间的文化沉淀，木叶这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，柳条，明月等等。我们熟悉的岁寒三友一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同
7、的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算字咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试对梅的三种不同形象做点分析，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。讨论分析：其一：强调了凌寒独开的一枝独秀，高贵圣洁（白雪世界，墙角飘来缕缕清香，让人发现那正怒放着一簇梅花）-一枝独秀，冰清玉洁的女子，当如宝钗-爱慕其二：无奈凄凉，孤傲清高（黄昏风雨之中，驿外断桥边上，香飘万里无人晓）-敏感忧伤，质本洁来还洁去，当如黛玉-爱怜其三：达观坚定，壮美豪放（在风雨飞雪之中看到了春天，在冰天雪地之中绽放着笑脸）-达观豪放，当如湘云-钦佩倘有时间，师生有感情地朗读三诗，力求通过语言声音来表达情感，展示形象。总结全文：各位同学，今天我们学习了诗歌的语言特点，然而这对于优美的古典诗歌来说，不过是冰山一角，古典诗歌那蒙娜丽沙般的神秘的美，有待我们进一步的探索，我希望通过今天的学习，能对我们如何领略诗歌的微妙之处有所启发。、作业布置