1、吉林省长春外国语学校2017-2018学年高二语文下学期第二次月考试题（扫描版）月考答案一、1.【解析】项，综合全文，王有福误撞玻璃受伤后因为怕被罚款而逃走，但良心与恐惧又折磨得他不得安宁；德巴街酒店的玻璃被王有福撞碎，德巴街酒店却主动贴出告示表示愿意赔偿受害者；照相馆的橱窗被撞碎后，照相馆经历却破口大骂行人不长眼。对比这种种有差异的行为可知，玻璃墙伤人事件的背后是社会转型期人们的伦理、法治、道德观念的不同与冲突，选项符合文意，故项恰当。A 项，见于文章第（1）段，由“约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一等，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆”可知，“对地下斗争题材
2、影视作品的模仿”没有依据，选项不合文意，故A 项不恰当。B 项，见于文章第（6）段，由“我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈”可知，“我”“也有打官司的经验”于文无依，选项不合文意，故B项不恰当。D 项，见于文章第（34）段，由“顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！”可知，经理面对碎玻璃大骂可以暗示此地这类纠纷不少，但“王有福担心的，投案自首之事是经常发生的”在文中并没有依据，选项
3、不合文意，故D 项不恰当。 2.“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（分） 【答案】（分）讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信；推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。（每答出一点得2分。意思答对即可。）【解析】作答时，可以从内容、结构、主旨、艺术手法等角度来分析“我”这一人物设置在小说中的作用。首先，这篇小说使用了第一人称进行叙述，那么“我”就是这个故事的讲述者，第一人称视角使小说内容更加真实可信，容易使读者有亲身参与之感。其次，“我”不仅是故事的讲述者，也是故事中的角色之一。“我”
4、发现了德巴街酒店玻璃墙上贴的告示，从而想到了王有福可能会获得更多赔偿；“我”提议让王有福把酒店告上法庭以获得更多赔偿，而后导致了王有福出人意料的话语和行为得以呈现。“我”的行为举止推进了小说情节的发展。再次，“我”看到酒店出于善意贴出的告示后想到的却是状告酒店以获得更多赔偿，其性格非常市侩狡黠；而王有福在被玻璃误伤后因害怕赔偿而逃走，却又被良心折磨，不但不相信“我”所说的酒店愿意赔偿的事儿，而且最终还是主动拿出钱来赔偿玻璃，其性格非常淳朴、憨厚、胆小、诚实。由此，“我”的性格与小说主人公王有福的性格形成了鲜明对比，从而更好地突出了王有福的个性品质。 3.小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析
5、。（分） 【答案】（分）性情谦卑，甚至有点窝囊；见了晚辈，也要鞠躬，说话谦和；胆小怕事，有点狡黠；撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认；有点固执，但不失本分善良；怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财。（每答出一点得2分。意思答对即可。）【解析】此题考查对小说人物性格的分析欣赏能力。分析欣赏小说中人物的性格，主要应根据小说对该人物所做的肖像描写、语言描写、行为动作描写和心理活动描写以及其他叙述性语言进行分析。作答时，结合文章具体内容对人物性格进行分析，分条归纳概括即可。首先，由文中第（2）段的“我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福”可以看出，虽然“我”是王有福的晚辈，但王有福见
6、到“我”依然点头哈腰，这说明王有福性情谦卑，甚至近乎窝囊。其次，由文中第（13）段的“老头瓷在那里，似乎要抵赖”、第（17）段的“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了，我赔不起那玻璃呀”、第（25）段的“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了”等内容可以看出，王有福撞碎玻璃后因为害怕赔偿而马上溜走，既不愿意承认自己撞碎了玻璃，也不相信酒店会赔偿他，这一方面说明他胆小怕事，另一方面也体现出他有些狡黠。再次，由第（27）段的“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗”、第（29）段的“老头
7、从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？” 等内容可以看出，王有福冥顽固执，不肯相信酒店愿意主动赔偿他；但是他仍不失本分善良，虽然当初撞碎玻璃时逃走了，但现在还是希望能够尽其所能来赔偿，也不想向酒店敲诈索赔，这都体现出他淳朴、诚实的一面。 二、4.B （分析结构层次，弄清人物关系，抓标志性词语，如“言”；显然，“请对”与“具言”非同一人的内容，因此可以排除答案C D,“人主非时”句子不完整，语意不清，而“近侍咸望恩宥”和“辇下诸军亦希赏
8、给”构成并列关系，因此答案是B）5.D （资治通鉴是编年体史书，而钦定的二十四史都是以史记为范本的纪传体史书，因此，资治通鉴不在二十四史之列。至于资治通鉴算不算正史，说法不一。）6.C （原文是“恶其名不取”，就是厌恶“罚款之名”而不取。）7.（1）我呼喝开路走过皇宫的原因，是想向众人暗示陛下不是时候不会登楼啊。（大意2分，“所以”“ 导”“ 过”各1 分，）（2）太宗很悲伤，召宰相来谈他（刘炤）的事，并且说当今大臣很少能有比得上他（刘温叟）的了。（大意2分，“愀然”“语”“比 ”各1 分，）【参考译文】 刘温叟，字永龄，河南洛阳人。为人厚重方正。七岁就能写文章，擅长楷书、隶书书法。显德初年，
9、升任礼部侍郎、知贡举。录取进士十六名。有人向皇帝诬陷他，皇帝发怒，斥除其中十二人，把温叟贬任为太子詹事。温叟实际上并无私心，后来几年，那些被斥除的人相继考中。宋朝初期，改任刑部侍郎。建隆九年，任御史中丞。遭母丧，退居西洛，不久恢复本官。建隆三年，兼任判吏部铨。一天晚上回家从宫前走过，太祖正与中黄门数人偶然登明德门西楼，温叟前面骑马的侍从偷偷地知道了，告诉他。温叟下令像平常过皇宫那样传呼。第二天朝见时，温叟详细地说；“人主登楼非时，则近臣都希望得到降恩宽恕，护卫诸军也希望得到赏赐。我之所以呼喝开路走过皇宫的原因，是想向众人暗示陛下不是时候不会登楼啊。”太祖认为他做的对。御史府旧例，每月赏给公用茶
10、、御史中丞得钱一万，公用不足就以罚款补充。温叟厌恶罚款之名而不取用。任台丞十二年，多次求人自代。太祖难找合适人选，不允许。开宝四年染病，太祖知道他贫穷，赏赐给他器币，几个月后去世，终年六十三岁。太宗在任晋王时，听说他清正耿直，派人送给他钱五百千，温叟接受下来，存放在厅西舍房中，命令府吏封署后离去。第二年重午节，太宗又派人送去角黍、执扇，所派的人正好是去年送钱的人。看见西舍封记还在，回来后告诉太宗。太宗说：“我的钱他尚且不用，何况是他人的钱?从前接受下来，是不想拒绝我；现在过了一年还不启封，他的清节越是明显。”命令官吏把所送物品载回。这年秋天，太宗在后苑侍奉太祖用宴，在谈论当世有名的清节之士时，
11、详细讲述了刘温叟以前的事情，太祖再三叹赏。雍熙初年，他的儿子炤被罢免徐州观察推官待选，因为家贫到朝廷请求注官。等到皇帝诏见时，太宗问他是谁的儿子。回答是温叟。太宗很悲伤，召宰相来谈他的事，并且说当今大臣很少这样的了。于是问他：“炤应得任什么官?”宰相说：“免除待选作为厚恩。”太宗说：“他的父亲有清廉的节操，录用他的儿子入朝做官，是希望能够表示劝勉。”提升炤为太子右赞善大夫。温叟的另两个儿子刘炳、刘烨都考中进士。8.解析：A A项，“东风送我经过楚城”错，不是东风送我还，而是我送春归去。9.答案：(示例一)这一联上句巧用梦境，游子日有所思，夜间便郁结成梦，梦已回故园，(2分)然而毕竟像庄周梦蝶那
12、样虚幻而短暂；(1分)下句写夜深人静，月光如水，子规啼唤，(2分)更加触动了游子的思乡之情。(1分)(示例二)这一联十四个字写出了三层意思：由思乡而入梦；梦醒而更思乡；子规啼唤，愁上加愁。(2分)这三层，一层比一层深，而且互相烘托、映衬，如“蝴蝶梦”与“家万里”，一虚一实；“蝴蝶梦”与“子规啼”，一乐一悲；“子规啼”与“三更月”，一声一色，(2分)构成一片清冷、凄凉、愁惨的气氛，令人触目伤怀。(2分)10.（）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。（）又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”（）然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。（4）岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。今夜闻
13、君琵琶语，如听仙乐耳暂明。（5）丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。（6）千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。（7）或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？（8）故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（9）身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也！ (10)子曰：无欲速，无见小利。 欲速则不达 ，见小利则大事不成。三、11C 过于性急反而不能达到目的。12. C “物”为使动用法，使它成为己物。13C A敏：勤勉，B贼：害，D贰：重复。14A 题干和A都是“请允许我”的意思，B、D请求，C.请你15C A、B、D是介词，C是连词。16A B贷：借，C
14、来：语助词，D然：乃。17. D A.之乎的合音；B.谦辞，表示冒昧的请求别人；C.古时计物，以四为乘18. D 为意动用法，其余三项为使动用法。19. A 其余三句均为省略句。20A A项与例句中的“而”都是连词，表示承接关系B项，助词，而、已、矣三个助词连用，加强语气C项，连词，表并列关系D项，连词，表转折关系。四、21. D A.语序不当。并列短语先后的语序不当，将“杀死很多生物”移到最后。B.成分残缺。缺少了“缺乏”的宾语中心词，应在“公共认同”后补上“的底线意识”。C.不合逻辑。“防止”与“不再”将表达意思说反了，应删掉“不”。22. D 飞短流长：造谣生事，搬弄是非；等量齐观：指对
15、有差别的事物同等看待，此处不合语境需要，故错误；乔迁之喜：用于祝贺别人搬到好的地方去住或官职高升；妙手偶得：技术高超的人，偶然间即可得到。也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作；江河日下：江河的水一天天地向下流，比喻情况一天天地坏下去，贬词褒用，故错误；“泥沙俱下”指泥土和沙子都跟着流下来，比喻好坏不同的人和事物混杂在一起。五、23.【点评】 本次作文题是关于慈善捐助的。一个人白手起家，发了财，可也很有善心，看见三个贫困家庭，于是想要帮助。最后出现三种结果：第一家欣然接受；第二家犹豫后收下，但答应偿还；第三家则认为是施舍，干脆地拒绝了富翁的帮助。 写作中，仅仅停留在三个家
16、庭的表现上，可能是不够的。对于出这个作文题的人来讲，这三家的表现其实是布下了一个“陷阱”，考生最好不要走进去。理想的一个解析途径是：是否可以在捐助人与受捐人之间建立现代慈善模式，避免慈善需求与家庭尊严直接对冲。 富翁其实可以选择非直接赞助的方式，比如将资金投给专业的公益机构，让专业人士操作公益项目与贫困家庭对接。如此一来，既可以极大地提高捐赠资金的效率，增强慈善的永续发展，也能让贫困家庭在扶贫过程中获得生产能力，从而摆脱直接给钱的简单套路。 更重要的是，将作文的立意从富人慈善与穷人救助的二元对立中解放出来，获得一个社会的观察角度。毕竟，慈善的本质是造成社会的壮大，在这个壮大的基础上，消除贫困才
17、成为一项可期待的事业。否则，单纯地给钱不可能解决问题，当思考慈善的社会成长。 这样的思路，也可以将作文从价值立场的粗简判断中拉出来，赋予作文材料以恰当的问题意识，避免从扁平立场出发写出同样单薄的文章。也许有人会问，这样的辨析对高中生会否太难？如果认为问题太难，恰恰是因为慈善社会基础的羸弱，这不正好契合出题的初衷吗？ 有了这些分析垫底，回头再看这道题。表面上的慈善需求矛盾，已经转变为慈善方法论的讨论。而三个家庭的表现，无论接受与否，都为方法论找到了一个深化作文的进路。在这个社会里，不缺慈善的动机与资金，也不缺对慈善的需求，但缺的是如何恰当连接此岸与彼端。 由此也能猜出出题者的出题逻辑：先将复杂问题按照逻辑关系理顺，然后再简化，最终以材料的形式呈现。而材料评论作文则做相反的功课：先将材料抽象，再找出背后丰富的现实场景，再总结出问题意识，理出阐述的逻辑。