1、山东省泰安市宁阳一中2019-2020学年高一语文上学期期中试题（含解析）注意事项：1.试题满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，务必将自己的班级、姓名、座号、考号填涂在答题卡和答题纸的相应位置。3.选择题的答案用2B铅笔依题出现的先后顺序连续填涂到答题卡上，非选择题答案用0.5毫米黑色签字笔全部填写到答题纸相应的位置上。一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成下面小题。顾炎武在日知录中说“风俗者，天下之大事”。构建社会新风正气、匡正世道人心需要弘扬优秀传统文化。普通群众只有全面深入地学习优秀传统文化，把其中蕴含的信念、智慧内化于血液之中，
2、才能认同、尊重、践行、弘扬优秀传统文化，才能更加坚定文化自信。然而，学习优秀传统文化绝不是简单地背诵几句名言警句，掌握一些历史典故，而是要深入地去了解它的价值体系、精神实质，否则就难以弄清它的意义所在。毋庸讳言，对于普通群众而言，做到这一点并非易事。首先，中华优秀传统文化历经五千年，内容广泛，思想深邃，可谓博大精深，并且不同领域文化之间以及同一领域文化内部一直处于不断发展融合的过程中。就中华文化整体而言，从大的方面讲是儒释道三家相互融合发展的产物，但仔细考察，先秦时期墨家、法家等其他思想也融入其中。就单一儒家文化而言，先秦时期的儒学在千年演变过程中，吸收佛老思想，不断被先哲圣贤结合时代特点阐发
3、注释，先后经历了玄学、理学、心学、汉学等不同发展阶段，形成众多学派，产生众多思想观点。可见，真正掌握中华优秀传统文化的核心要义有一定的难度。其次，由于语言的障碍，普通群众阅读传统文化的载体经典文献，已感到困难重重，以至于难以直面传统文化，难以直达古人心灵，难以领略经典的风采和思想的玄妙。当代普通群众阅读经典文献，一是靠白话文翻译，然而一些古文所蕴含的词义和哲理很难用现代白话精准体现，在文白转换之间，经典中的一些精微之处往往被翻译得平淡无味;二是靠当代人的解读。这种解读难免会融入个人的阅历、知识、思想和情趣，如果不能秉持严谨的学术态度，严守原典这条“红线”，就容易过度阐释议论甚至戏谑影射，把“经
4、”念歪了。再次，传统经典文献本身的书写体例无疑也增加了理解难度。无论是儒家的“四书五经”还是道家的道德经，抑或其他诸子百家著作，其体例多为语录体或散文体，很多核心概念和重要思想分散于全书的不同篇章，缺少清晰的思想体系和内在逻辑，阅读起来似有雾里看花之感。比如，“仁”是论语的核心概念，出现了一百多次。但在不同时间、不同场合，面对不同对象，孔子对“仁”的含义的回答不尽一致。如不深入研究，仅阅读文本很难弄清“仁”的具体内涵。清代学者彭端淑在为学中说：“人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”普通群众学习中华优秀传统文化，勤于学习是基本规律，但更要善于学习，掌握符合自身特点的学习方
5、法，不能等同于专家学者的专业研究，否则就会对博大精深的传统文化望而却步，拒之于千里之外，弘扬优秀传统文化就只能停留在口号上。(摘编自郝英明弘扬中华优秀传统文化的四个维度)1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 背诵名言警句，掌握一些历史典故，不是深入了解优秀传统文化意义所在的途径。B. 中华文化因为历经了五千年岁月沉淀，所以内容广泛，思想深邃，可谓博大精深。C. 中华优秀传统文化的不同领域文化间及同一领域文化内部一直处于动态的发展融合过程中。D. 普通群众只要勤于学习、善于学习，就能把弘扬中华优秀传统文化的主张落到实处。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A
6、. 文章开篇引用顾炎武日知录中的话，意在引出弘扬中华优秀传统文化的重要性。B. 文章所谈的弘扬中华优秀传统文化的对象着眼于专家，有明确的写作指向。C. 文章以“仁”作例证，是为了证明经典文献书写体例增加了读者理解难度的说法。D. 文章从三方面进行分析，层次清晰地阐明了学习中华优秀传统文化要义的困难所在。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 弘扬中华优秀传统文化，就要把优秀传统文化中蕴含的信念、智慧内化于血液中。B. 要正确解读经典，就必须严守原典这条“红线”，不能过度阐释议论甚至戏谑影射。C. 语录体的体例使论语缺少清晰的思想体系和内在逻辑，增加了理解难度。D. 普通群众如果不
7、遵循自身特点学习优秀传统文化，将会被传统文化拒于千里之外。4. 下列关于诗词常识的解说，不正确的一项是 ( )A. 诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位，分行的主要根据是节奏，而不是内容。B. 词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又名长短句等，它始于唐，盛于宋。C. 古人根据字数的多少，把词分为小令、中调和长调三种类型，沁园春长沙属于中调。D. “沁园春”是词牌名，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等;“长沙”则是这首词的标题。【答案】1. C 2. B 3. D 4. C【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速
8、找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。A项，“不是深入了解优秀传统文化意义所在的途径”错误，第1自然段表述为“学习优秀传统文化绝不是简单地背诵几句名言警句，掌握一些历史典故”，并没有否定背诵名言警句以及掌握历史典故在了解优秀传统文化意义中的作用。B项，“所以内容广泛，思想深邃，可谓博大精深”错误，第2自然段表述为“中华优秀传统文化历经五千年，内容广泛，思想深邃，可谓博大精深”，选项属于强加因果。D项，“普通群众只要勤于学习、善于学习，就能”错误，第5自然段表述为“普通群众学习中华优秀传统文化，勤于学习基本规律，但更要善于学习”，选项“只要就”说法绝对。故选C。【2题详解】本
9、题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。B项，“文章所谈的弘扬中华优秀传统文化的对象着眼于专家”错误，由文章第2 自然段“对于普通群众而言”、第5自然段“普通群众学习中华优秀传统文化”可知，文章所谈的弘扬中华优秀传统文化的对象着眼于普通群众。故选B。【3题详解】本题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力。先要对作品有整体的了解和准确的把握。要善于抓住关键语句，理解作品内容，把握作者观点。解答本题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案。D项，“将
10、会被传统文化拒于千里之外”错误，由第5自然段“普通群就会对博大精深的传统文化望而却步，拒之于千里之外”，可知是普通群众拒传统文化于千里之外，而非被传统文化拒于千里之外。故选D。【4题详解】此题考查文学常识的识记能力。文学常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习的过程中结合文章内容积累、识记。解答时要注意一些细节问题。C项，沁园春长沙的字数多于91字,应为长调。故选C【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材
11、料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等。(二)实用类文本阅读(本题共2小题，9分)阅读下面的作品，完成后面的问题。以工匠精神雕琢时代品质李斌今天，我们迎来了一个更加注重精细品质和独特体验的时代。“我是真的希望工匠精神可以变成我的墓志铭。”不久前，一位生产智能电器的企业家如是感慨。企业对高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神不谋而合
12、。只有像手工匠人一样雕琢技艺、打造产品，企业才有金字招牌，产品才能经受住用户最挑剔眼光的检验。说文里讲：“匠，木工也。”今天的“匠”，已成为心思巧妙、技术精湛、造诣高深的代名词。职业与职业没有高低贵贱之分，但人与人却从来都有职业品质、专业精神的差别。工匠精神厚植的企业，一定是一个气质雍容、活力涌流的企业。崇尚工匠精神的国家，一定是一个拥有健康市场环境和深厚人文素养的国家。“将产品当成艺术，将质量视为生命”，正是这样的极致追求，将我们带往一个更为不凡的世界。一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。别人可能觉得他们同世界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界：不仅赋予器物以生命，
13、更刷新着社会的审美追求，扩充着人类文明的疆域。工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是种改变世界的现实力量。坚守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励离群索居、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此。有人说：“没有一流的心性，就没有一流的技术。”的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺
14、天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。一个时代有一个时代的气质。我们的时代将以怎样的面貌被书写，取决于我们每个人的表现。工匠精神是手艺人的安身之本，亦是我们生命的尊严所在；是企业的金色名片，亦是社会品格、国家形象的荣耀写照。工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道。5. 阅读第一自然段，概括企业需要什么样的工匠
15、精神。6. 谈谈工匠精神的现实意义。【答案】5. 企业对高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神不谋而合。企业需要雕琢技艺、打造产品的工匠精神。 6. 示例：当今社会心浮气躁，追求“短、平、快”（投资少、周期短、见效快）带来的即时利益，从而忽略了产品的品质灵魂。因此企业更需要工匠精神，才能在长期的竞争中获得成功。当其他企业热衷于“圈钱、做死某款产品、再出新品、再圈钱”的循环时，坚持“工匠精神”的企业，依靠信念、信仰，看着产品不断改进、不断完善，最终，通过高标准要求历练之后，成为众多用户的骄傲，无论成功与否，这个过程，他们的精神是完完全全的享受，是脱俗的、也是正面积极的。【解析】【5题详解】本题考查
16、对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。能力层级C。解答此类题目，首先要审清题干要求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。解答本题，首先要根据题干意思在文中找到相关内容，然后要抓住与“工匠精神”有关的关键句，再根据关键句概括得出答案。关键句主要有：“企业对高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神不谋而合”“只有像手工匠人一样雕琢技艺、打造产品，企业才有金字招牌，产品才能经受住用户最挑剔眼光的检验”。据此概括即可。【6题详解】本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。
17、切忌脱离文本，自己发挥。本题为开放题，首先要先根据题干意思在文中找到相关信息，联系上下文，弄懂作者的观点与情感，然后联系实际并结合自己平时的体验，谈谈自己的认识，言之成理即可，注意观点明确，分析深入，语言要简练通顺。文中关于这一问题的相关语句有：“工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是种改变世界的现实力量”“为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂”“从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻”。解答时首先分析工匠精
18、神的内涵，然后分析现实生活中浮躁心态下的追求，指出工匠精神的欠缺，从而分析工匠精神对个人、国家、民族的深远意义，最后指出用工匠精神雕琢时代品质的重要性。【点睛】文意概括性的题目，答题时注意围绕题干找到文中的关键语句然后分点作答。筛选之前要先依据题干确定答题的区域，然后再找与之相关的内容。要对文中的信息进行分类，区分重要、次要的信息；要对这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系等等。(三)文学类文本阅读(本题共3小题，15分)阅读下面的文字，完成下列小题。醉酒之后刘庆邦项云中喝得一塌糊涂，他不知道自己的酒量，一口气喝了小半瓶。酒下去了，
19、心底的痛苦和委屈却翻了上来，肺腑里发出压抑很久的哭声。这天下午的第四节课是自习，初二班的同学听见了项老师的哭声，吃惊之余，难免从教室里溜出来，挤在老师门外。不料老师的门是虚掩的，同学们一挤一拥，竟把老师的门推开，蜂拥到屋里去了。项老师不只是哭，还在诉：太绝情了！说好的你等我三年，我调到市里，咱们就结婚。这才一年多，你咋就不理我了呢！当晚，校长专门安排食堂为项老师做了他最爱吃的酸汤面叶儿。校长说，我们学校地处偏远山区，师资力量薄弱，项老师是到我校来的第一位本科毕业生，我们指望项老师能挑起学校的大梁呢！项云中低着眉，懊悔地苦笑一下，摇了摇头。他想：不能再待下去了，该写一份请调报告了。次日上课，项老
20、师发现同学们变了。以往每天第一节课，总有同学迟到，而今全班齐刷刷的。以前课间休息时，同学们把王大牛的光头打得啪啪响。王大牛学习不咋样，但他把自己当成同学们的开心果，一点儿都不介意同学们打他。可今天，同学们不再打了。还有，班长余红霞带着值日的同学，到项老师宿舍打扫卫生了。项老师整天忙于教学，对卫生不是很讲究。余红霞在扫床底时看到一双翻毛皮棉鞋。因地面有些潮湿，鞋底上还沾有黄泥巴，棉鞋已经发霉，翻毛上面像是又长了一层毛。一天晚上，一位家长给项老师打电话，一上来就给项老师道辛苦。家长说，这几天孩子回家挺晚，说是在学校上晚自习，谢谢项老师啊！项老师并没安排学生晚自习，他很警惕地说：您的孩子学习挺自觉的
21、，表现挺好的，放心吧。第二天，项老师一走上讲台，就又发现了新情况：王大牛的脸是肿的，肿得像一只小面盆一样，肿得把眼珠子都包住了。他问：王大牛，你的脸怎么回事儿？王大牛站起来了，说没事儿。要不要去医院看一下？项老师走到王大牛课桌旁边，要看得更仔细些。见老师向他走来，王大牛赶紧低下头：老师，真没事儿，我就是不小心被马蜂蜇了一下。王大牛说被马蜂蜇了一下，若搁以前，不知同学们会笑成什么样呢！可眼下竟一个笑声都没有。一下课，项老师就对余红霞说：最近放学后，同学们都能按时回家吗？余红霞脸上红了一下，又白了一下，说：这几天放学后，有一些同学到山上采中草药去了。采到药材卖给收购点，攒点儿钱交下学期的学杂费。王
22、大牛爬到山崖上摘一只马蜂窝，就被蜇到了。项老师对同学们的行为表示理解，但提了两条要求：一要注意安全，二要跟家长说实话。周一早上，余红霞和几个班干部提着一样用绿方巾包着的东西来到项老师办公室，对项老师说：我们代表全班同学送给您一样东西，请您一定收下。项老师说：我怎么能要同学们的东西呢！余红霞不容分说，解开方巾，打开纸盒，里面放的是一双皮鞋。皮鞋是黑色的，闪着亮光。当皮鞋呈现在老师面前时，同学们的眼睛无不亮闪闪的。他们想，项老师的女朋友之所以不理他了，是因为项老师没有城里人最爱穿的皮鞋。有了这双皮鞋，说不定他们就会重归于好。当晚，项云中把已经写好的请调报告撕掉了。（选自人民日报，有删节）7. 下列
23、对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是A. 小说描写学生符合其年龄特征，比如开篇写孩子们听项老师哭时，又“溜”又“挤”又“拥”，写出了孩子们喜新奇、爱热闹的特点。B. 校长让食堂做项老师喜欢吃的酸汤面叶儿，语重心长地劝导项老师要担当重任，说明校长是通情达理的，对项老师也充满了期望。C. 醉酒在某种程度上损害了项云中作为人民教师的形象，但也释放了项老师的精神压力，使他更加专注于自己的教书育人工作。D. 发生在项云中身上的故事，也揭示了山村教育的困境，促使人们思考山村教育的未来和出路，在温情的背后，人们也应有冷峻的理性反思。8. 小说开头写项云中醉酒，结尾写同学们将一双新皮鞋送给项老
24、师，这两处情节各有什么作用？请简要分析。9. 王大牛这一人物有什么特点？小说为什么要塑造王大牛这一人物形象？请简要分析。【答案】7. C 8. 项云中醉酒，展现了项老师心灵脆弱的一面，交代了他的人生困境，为下文他写请调报告作了铺垫；也加深了学生对老师感情的理解，因而改变了自己的行为。同学们送皮鞋给项老师，表现了同学们对老师由衷的敬爱和他们淳朴的心愿，暗示了上文部分同学放学回家迟、王大牛被蜇的真正原因，又为结尾项老师撕掉请调报告作了铺垫。 9. 学习落后，但开朗洒脱，不计较同学打他的光头；热爱老师，勇敢无畏，为攒钱给老师买鞋，不避凶险摘马蜂窝。刻画王大牛这一形象，表现了同学们精神状态的改变，他们
25、懂得了对他人的尊重和理解；设置了悬念，吸引读者阅读下文。同时，王大牛这一人物无论是外在形象还是行为特征都很特别，增添了小说的生动性和趣味性。【解析】【7题详解】试题分析：本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。C,“醉酒在某种程度上损害了项云中作为人民教师的形象”，文中无此意；“使他更加专注于自己的教书育人工作”无中生有。【8题详解】试题分析：本题考查小说中某一情节的作用。题干问的是“小说开头写项云中醉酒，结尾写同学们将一双新皮鞋送给项老师，这两处情节各有什么作用？”，分别考查了小说开头和结尾的作用，分析时应该分别说明两处情节的作用，不可揉到一起说。开头写项云中醉酒，主要是因为女朋友和他分
26、手，从而展现了项老师心灵脆弱的一面，交代了他的人生困境，为下文他写请调报告作了铺垫；也加深了学生对老师感情的理解，因而改变了自己的行为。结尾写同学们送皮鞋给项老师，原因是他们想，项老师的女朋友之所以不理他了，是因为项老师没有城里人最爱穿的皮鞋。有了这双皮鞋，说不定他们就会重归于好。表现了同学们对老师由衷的敬爱和他们淳朴的心愿，暗示了上文部分同学放学回家迟、王大牛被蜇的真正原因，又为结尾项老师撕掉请调报告作了铺垫。点睛：情节的作用（含情节的安排）小说情节作用一般从以下方面分析：从情节与人物形象的关系考虑，如突出人物个性，展示人物的精神品格。从情节与上下情节的关系考虑，如创造悬念；埋下伏笔；为下文
27、作铺垫；前后照应、对比；推动情节的发展等。从情节与小说主题的关系考虑，表现主旨或深化主题。从给读者的感受分析，如跌宕起伏，引人入胜 【9题详解】试题分析：本题考查赏析小说中人物形象的能力。题干要求赏析王大牛这一人物形象，并分析塑造王大牛这一人物形象的作用。王大牛在文中不是主要人物，对他的描写文中涉及到三处，一是：以前课间休息时，同学们把王大牛的光头打得啪啪响。王大牛学习不咋样，但他把自己当成同学们的开心果，一点儿都不介意同学们打他。可今天，同学们不再打了；二是：第二天，项老师一走上讲台，就又发现了新情况：王大牛的脸是肿的，肿得像一只小面盆一样，肿得把眼珠子都包住了。他问：王大牛，你的脸怎么回事
28、儿？王大牛站起来了，说没事儿。见老师向他走来，王大牛赶紧低下头：老师，真没事儿，我就是不小心被马蜂蜇了一下。三是：余红霞说王大牛爬到山崖上摘一只马蜂窝，就被蜇到了。分析他的形象，抓住“学习落后，但开朗洒脱，不计较同学打他的光头；热爱老师，勇敢无畏”等来分析即可。分析他的作用，可从人物塑造、情节设置、主题表现等角度分析即可。如表现了同学们精神状态的改变，他们懂得了对他人的尊重和理解；设置了悬念，吸引读者阅读下文。同时，王大牛这一人物无论是外在形象还是行为特征都很特别，增添了小说的生动性和趣味性。二、古代诗文阅读(34分)(一)文言文阅读(本题共4小题，19分)阅读下面的文言文，完成下面小题。豫让
29、者，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名。去而事智伯，智伯甚尊宠之。及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯，灭智伯之后而三分其地。赵襄子最怨智伯，漆其头以为饮器。豫让遁逃山中，曰：“嗟乎!士为知己者死，女为说己者容。今智伯知我，我必为报仇而死，以报智伯，则吾魂魄不愧矣。”乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首，欲以刺襄子。襄子如厕，心动，执问涂厕之刑人，则豫让，内持刀兵，曰：“欲为智伯报仇!”左右欲诛之。襄子曰：“彼义人也，吾谨避之耳。且智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。”卒释去之。居顷之，豫让又漆身为厉，吞炭为哑，使形状不可知，行乞于市。其妻不识也。行见其友，其友识之，曰：“汝非豫
30、让邪?”曰：“我是也。”其友为泣曰：“以子之才，委质而臣事襄子，襄子必近幸子。近幸子，乃为所欲，顾不易邪?何乃残身苦形，欲以求报襄子，不亦难乎!”豫让曰：“既已委质臣事人，而求杀之，是怀二心以事其君也。且吾所为者极难耳!然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。”既去，顷之，襄子当出，豫让伏于所当过之桥下。襄子至桥，马惊，襄子曰：“此必是豫让也。”使人问之，果豫让也。于是襄子乃数豫让曰：“子不尝事范中行氏乎智伯尽灭之而子不为报仇而反委质臣于智伯智伯亦已死矣而子独何以为之报仇之深也”豫让曰：“臣事范、中行氏，范、中行氏皆众人遇我，我故众人报之。至于智伯，国士遇我，我故国士报之。”襄
31、子喟然叹息而泣曰：“嗟乎豫子!子之为智伯，名既成矣，而寡人赦子，亦已足矣。子其自为计，寡人不复释子!”使兵围之。豫让曰：“臣闻明主不掩人之美，而忠臣有死名之义。前君已宽赦臣，天下莫不称君之贤。今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之意，则虽死不恨。非所敢望也，敢布腹心!”于是襄子大义之，乃使使持衣与豫让。豫让拔剑三跃而击之，曰：“吾可以下报智伯矣!”遂伏剑自杀。死之日，赵国志士闻之，皆为涕泣。 (选自史记刺客列传，有删改)【注】漆身为厉(ll)，吞炭为哑：身上涂漆为癞，喉咙吞炭使哑。指故意变形改音，使人不能认出自己。厉，通“癞”，癞疮。10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一
32、项是( )A. 子不尝事/范中行氏乎/智伯尽/灭之而子不报仇/而反委质臣于智伯/智伯亦已死矣/而子独何以为之报仇之深也/B. 子不尝事范中行氏乎/智伯尽灭之/而子不为报仇/而反委质臣于智伯/智伯亦已死矣/而子独何以为之报仇之深也/C. 子不尝事范中行氏乎/智伯尽灭之/而子不为报仇/而反委质臣/于智伯/智伯亦已死矣/而子独何/以为之报仇之深也D. 子不尝事/范中行氏乎/智伯尽灭之/而子不为报仇而反委/质臣于智伯/智伯亦已死矣/而子独何以为之/报仇之深也/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )A. 士，上古掌刑狱之官。在商、西周、春秋为贵族阶层，多为卿大夫的家臣，春秋末年
33、以后，逐渐成为统治阶级中知识分子的统称。B. 如厕。古代多指“到厕所去解手”的意思。文中即此意。C. 幸，本义是指意外地得到好处或免去灾害，引申义是福气、宠爱，也指封建帝王到达某地。文中使用的是引申义。D. 寡人，即寡德之人，意为“在道德方面做得不足的人”，是古代君主、诸侯王对自己的谦称。12. 下列对原文有关内容的概括和分析。不正确的一项是( )A. 智伯被消灭后，豫让为报答智伯乔装改扮刺杀赵襄子，失败被擒，但赵襄子认为他是有义之人，释放了他。B. 豫让的朋友劝说他假意投靠赵襄子再伺机刺杀，但豫让认为那是不义的行为，还是坚持了自己的做法。C. 赵襄子指责豫让既然易主侍奉智伯，就不该一再为其报
34、仇。而豫让认为智伯对自己有知遇之恩，表达了“士为知己者死”的决心。D. 第二次行刺失败被擒，豫让要求向赵襄子的衣服刺几下以了却心愿，赵襄子感于他的大义，满足他的要求后才将其处死。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。(2)臣事范、中行氏，范、中行氏皆众人遇我，我故众人报之。【答案】10. B 11. B 12. D 13. (1)可是我选择这样做的原因，就是要使天下后世的那些怀着异心来侍奉国君的臣子感到惭愧。(2)我侍奉范氏、中行氏，他们都把我当作一般人看待，所以我像对待一般人那样报答他们。【解析】【10题详解】本题考查学生文言
35、断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓捕一定不能断开的地方，用排除法做题。本题中“子不尝事”缺少宾语，语意不完整，故其后不能断开，据此排除A、D两项。“何以”即“以何”，意为“为什么”，中间不能断开，据此排除C项。故选B【11题详解】本题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号
36、、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。B项，“如”在古语里有“到去”的意思；文中“如厕”是“到厕所去”的意思，并不能简单地认为是“上厕所，解手”。故选B。【12题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。D项，“赵襄子感于他的大义。满足他的要求后才将其处死”说法错误。由最后一段的“于是襄子大义之，乃使使持衣与豫让遂伏剑自杀”可知。豫让是自杀而亡。故选D。【13
37、题详解】本题考查学生翻译文言句子的能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一句得分点：所以：的原因；为人臣怀二心以事其君者：定语后置句，应该是“怀二心以事其君者人臣”怀着异心来侍奉国君的臣子；“事”侍奉；“愧”感到惭愧。第二句得分点：事：侍奉；众人：名词作状语，像对待一般人一样；遇：对待；报：报答。【点睛】对于概括归纳文章内容的题目，解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观
38、花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：豫让，是晋国人，以前曾经侍奉范氏和中行氏，没什么名声。他离开那里去服侍智伯，智伯非常尊重宠爱他。等到智伯攻打赵襄子时,赵襄子和韩、魏合谋灭了智伯，消灭智伯以后，三家分割了他的国土。赵襄子最恨智伯，就把他的头
39、盖骨漆成饮具。豫让潜逃到山中，说：“哎呀!好男儿可以为了解自己的人去死，好女子应该为使自己高兴的人梳妆打扮。现在智伯了解我，我一定替他报仇而献出生命。来报答智伯，那么我就是死了魂魄也没有什么可惭愧的了。”于是更名改姓伪装成服刑的人，潜入赵襄子宫中刷厕所身上藏着匕首，想要用它刺杀赵襄子。赵襄子到厕所去，心中有所动。抓起来询问刷厕所的刑人，却是豫让，衣服里面还带着利刃，豫让说：“我要替智伯报仇!”侍卫要杀掉他。赵襄子说：“他是个有情义的人，我谨慎小心地回避他就是了。况且智伯死后没有继承人，而他的家臣想替他报仇，这是天下的贤人啊。”最后把他放了。让他离开。过了一段时间，豫让又把漆涂在身上，长成了癞疮
40、，吞炭使声音变得嘶哑，使自己的形体相貌不可辨认，沿街讨饭。就连他的妻子也不认识他了。路上遇见他的朋友，他的朋友瓣认出来，说：“你不是豫让吗?”回答说：“是我。”朋友为他流着眼泪说：“凭着您的才能，委身侍奉赵襄子。赵襄子一定会亲近宠爱您。亲近宠爱您。您再干您所想干的事，难道不是很容易的吗?何苦自己摧残身体，丑化形貌，想要用这样的办法达到向赵襄子报仇的目的，不是更困难吗!”豫让说：“既然已经委身侍奉人家，却要杀掉他，这是怀着异心侍奉他的君主啊。况且我所做之事是非常困难的!可是我选择这样做的原因，就是要使天下后世的那怀着异心侍奉国君的臣子感到惭愧。”豫让离去后，过了不久，赵襄子要外出，豫让潜藏在他必
41、定经过的桥下。赵襄子来到桥上，马受惊。赵襄子说：“这一定是豫让。”派人去查问，果然是豫让。于是赵襄子就指责他说：“您不是曾经侍奉过范氏、中行氏吗？智伯把他们都消灭了，而您不替他们报仇，反而委身为智伯的家臣。智伯也已经死了，您为什么单单如此忽切地为他报仇呢？”豫让说：“我侍奉范氏、中行氏，他们都把我当作一般人看待，所以我像对待一般人那样报答他们。至于智伯，他把我当作国士看待，所以我就像国士那样报答他。”赵襄子喟然长叹，流着泪说：“哎呀，豫先生!您为智伯报仇，已算成名了，而我宽恕您，也足够了。您该为自己做个打算，我不能再放过您了！”命令士兵围住他。豫让说：“我听说贤明的君主不埋没别人的美名，而忠臣
42、有为美名去死的道义。以前您宽恕了我，普天下没有谁不称道您的贤明。今天的事，我本当受死罪，但我希望能得到您的衣服刺它几下，这样也就达到我报仇的意愿了，那样即使死了也没有遗憾了。我不敢指望您答应我的要求，我还是冒昧地说出我的心意!”于是赵襄子非常赞赏他的义气。就派使臣拿着自己的衣裳给了豫让。豫让拔出宝剑多次跳起来击刺它，说：“我可以报答智伯于九泉之下了！”于是用剑自杀。自杀那天，赵国有志之士听到这个消息，都为他哭泣。(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)14.阅读下面这首唐诗，回答下面的问题。晚入汴水崔颢昨晚南行楚，今朝北溯河。客愁能几日，乡路渐无多。晴景摇津树，春风起棹歌。长淮亦已尽，宁复畏潮
43、波。注崔颢，唐代诗人，汴州(今开封)人。考取进士后被放官外地，长达20年做地方官的幕僚闲差和基层小吏，终不得志。汴水，指汴河。(1)对这首诗的赏析，不恰当的一项是A.首联写行走路径。“昨晚”“今朝”看似随意的一笔，却写出诗人昼夜兼程的情形。B.颔联写出了诗人距离魂牵梦绕的故乡已经很近，就要结束多年漂泊生涯时的心情。C.尾联写诗人已挨过二十年仕途艰难的日子，坚信自己的未来仕途顺遂，一帆风顺。D本诗质朴无华、明白晓畅，一气呵成，写出了诗人久宦归乡时的那种复杂的情感。(2)诗的颈联有何作用?请简要分析。【答案】（1）C（2）描写了天气晴朗，夹岸绿树摇曳，春风习习，江上荡起渔歌的景象。借景抒情，表达了
44、诗人临近家乡的喜悦之情。【解析】【详解】（1）试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“坚信自己的未来仕途顺遂，一帆风顺”有误。这联说已行完长长的淮河，难道还会害怕汴河的潮波吗！与第二联“乡路渐无多”相照应，言返乡之路定会一帆风顺的。故选C。点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵
45、盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。（2）试题分析：本题主要考查鉴赏诗句作用的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“诗的颈联有何作用”，立足颈联内容，分析所写内容，如果运用到表达技巧，也需要分析，点明表达的情感等。有时还需要联系上下联内容分析作用。“晴景摇津树”，此句写风和日丽，汴河上烟波荡漾，远望渡口上的树木，似在摇曳摆动之中；“春风起棹歌”，“棹歌”，船工行船中唱的歌。此句写在和煦的春风中，传来了阵阵棹歌。借景抒
46、情。结合“客愁能几日，乡路渐无多”“长淮亦已尽，宁复畏潮波”分析，言离家乡已经很近了，返乡之路定会一帆风顺的，表达了诗人临近家乡的喜悦之情。(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)15.补写出下列句子中的空缺部分。(1)念奴娇赤壁怀古以美人烘托英雄，更见周瑜的风姿潇洒、韶华似锦、年轻有为的词句是_，_，_。(2)永遇乐京口北固亭怀古中借古讽今，“_，_，_。”来告诫南宋统治阶级不要草率北伐，重蹈覆辙。【答案】 (1). 遥想公瑾当年 (2). 小乔初嫁了 (3). 雄姿英发 (4). 元嘉草草 (5). 封狼居胥 (6). 赢得仓皇北顾【解析】【详解】此题考查识记和默写名篇名句的能力。默写要求
47、学生在识记时候要以理解为基础进行识记，可根据对课文知识的积累答题，平时对富有教育意义和警策作用的哲理句要多记忆，还要注意错别字的正确写法。注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字，书写务必规范。此题中需注意“瑾”“乔”“姿”“嘉”“胥”“仓皇”的书写。【点睛】本题既考查学生名句名篇记忆默写情况，又考查学生对于名句意思的理解掌握情况。题目中所涉及的名句名篇都是课内要求背诵掌握的。这就要求学生在记忆背诵名句名篇时，不但能正确地书写出来，还要注意领悟其含义，结合名句名篇的含义和具体语境记忆。同时还要特别注意通假字、生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句顺序等。三、语言文字运用(
48、20分)阅读下面的文字，完成下列小题。中国历史前进到魏晋南北朝时期，社会制度演进所带来的更加紧密和错综复杂的社会关系，则使_的躲藏变得愈发困难。这样的窘况，让求隐不能的魏晋士人不得不转而寻求精神上的逃避，他们眼见财富和地位不再_却无能为力，终日周旋于身份认知与生存状况的巨大落差中不得解脱，还要时时_，唯恐稍有疏忽而招致祸端。正如晋书所说，“魏、晋之际，天下多故，名士少有全者”，朝不保夕的强烈危机感加上囿于现实无处可逃的苦闷，三百年间的每一个人都患上了名为“末日迷狂”的集体癔症。后人提起魏晋风流，无不带着艳羡的语气，言必提“六朝卖菜佣都有烟水色”，殊不知这风雅至极的“烟水色”背后，是多少徒劳无功
49、的苦闷和刻意为之的伪装。就在这_，连对坐争辩都得规避俗事、政事以避祸的“清谈时代”，玄学家何晏带着一剂名为“五石散”的药方华丽登场，（ ）。16. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）A. 明哲保身 与生俱来 处心积虑 人人自危B. 全身而退 与生俱来 殚精竭虑 人人自危C. 全身而退 天赋异禀 处心积虑 提心吊胆D. 明哲保身 天赋异禀 殚精竭虑 提心吊胆17. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A. 朝不保夕的强烈危机感和囿于现实无处可逃的苦闷，这三百年间的每一个人几乎都患上了名为“末日迷狂”的集体癔症。B. 朝不保夕的强烈危机感加上囿于现实无处可逃的苦闷，使
50、这三百年间的每一个人都患上了几乎名为“末日迷狂”的集体癔症。C. 朝不保夕的强烈危机感加上囿于现实无处可逃的苦闷，几乎使这三百年间的每一个人都患上了名为“末日迷狂”的集体癔症。D. 朝不保夕的苦闷和囿于现实无处可逃的强烈危机感，使这三百年间的每一个人都患上了名为“末日迷狂”的集体癔症。18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）A. 从而开启了六朝名士依靠药物逃避现实和自我麻痹的新风尚B. 六朝名士依靠药物自我麻痹和逃避现实的新风尚就此开启了C. 六朝名士依靠药物逃避现实和自我麻痹的新风尚因而开启了D. 由此开启了六朝名士依靠药物自我麻痹和逃避现实的新风尚【答案】16. B 17.
51、 C 18. D【解析】【16题详解】试题分析：本题考查辨析近义词语的能力。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别首先阅读语段，把握语境含意，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。“明哲保身”原指明智的人不参与可能给自己带来危险的事，现在指因怕犯错误或有损自己利益而对原则性问题不置可否的处世态度。“全身而退”指为了保全自己，主动地退出曾经与自己有关的事件，并且在离开的时候能够毫无牵挂。“与生俱来”表示人一生下来就有；天生。“天赋异禀”形容一个人有异于别人的奇特的天赋或特长，用在此处不恰当。“处心积虑”指千方百计地盘算，多含贬义。“殚精竭虑”形容用
52、尽精力、费尽心思。符合语境。“人人自危”指每个人都感到危险，不安全。“提心吊胆”形容十分担心或害怕。这里说是群体，因此用“人人自危”。故选B。【17题详解】试题分析：本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是，只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。原句的主干是“危机感加上苦闷，每一个人患上了癔症”，缺谓语。A项，没有辨明逻辑关系，“患病”是“危机感”和“苦闷”使然，缺谓语。B项，副词“几乎”应该修饰限定动词“使”。D项，语序不当，“朝不保夕”对
53、应“强烈危机感”，“囿于现实”对应“苦闷”。故选C。【18题详解】试题分析：本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。答题时注意前后文的照应以及语意的提示根据前后语境。此处联系前文和补出的文字可以看出，“五石散”有“自我麻痹和逃避现实”的作用，并且这种风尚是从何晏开始的，因此可以判定句首要用“从而”或“由此”，“由此”相较“从而”在时间起始点上更明确，且A项中语序不当，自我麻痹的目的是逃避现实，因此该题的正确答案为D。故选D。【点睛】高考语言表达“简明、连贯、得体”这一考点反映在试卷上，大致有两种题型：一是“与上下文衔接最恰当的一组是”；二是“把下列句子组成语意连贯的一段话”。做这类题目我们可以
54、从以下几个角度去思考，那就是前后话题的一致性，陈述角度的一致性，内容前后的照应性，句式结构的一致性，顺序（包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序）的合理性，意境的谐调性。19.下面一则通知有五处不合书面语体的要求，请找出并作修改。通 知为更好地照顾到全校师生的就餐需要，学校后勤部打算在暑假期间对餐卡充值系统进行升级。请广大师生于6月23日前与后勤部联系，退出卡中剩余的钱，并拿走新的餐卡。请大家相互转告，抓紧时间办理。(1)_(2)_(3)_(4)_(5)_【答案】 (1). (1)“照顾到”改为“满足”； (2). (2)“打算”改为“计划”； (3). (3)“剩余的钱”改为“余额”； (4).
55、(4)“拿走”改为“领取”； (5). (5)“抓紧时间”改为“及时”。【解析】【详解】试题分析：本题考查对语段的修改能力。从题干中“不合书面语体的要求”可知应该从书面语和口语的角度思考。通知为了避免上下文重复而选择不同的词语,注意文中所涉及对象和阅读对象，多用书面语和文书用语,少用形象和描绘性词语和口语,不用方言土语,十分规范。所以本段文字中“照顾到”“打算”“剩余的钱”“拿走”“抓紧时间”相对口语化，可分别改为“满足”“计划”“余额”“领取”“及时”的书面语。20.仿照画线的句子,在下面横线处补写三个句子。阅读经典,走近文学大师,我们可以感受到他们的品格魅力:从孔子学得仁爱的情怀， ， ，
56、。【答案】从陶潜学得淡泊的情致,从苏轼学得旷达的心胸,从鲁迅学得批判的精神。【解析】【详解】此题考查仿写句式的能力。解答这类题要注意以下几点：(1)仿写的句子在结构上应与原文基本保持致；(2)仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；(3)考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；(4)注意情感基调和语言风格等；(5)修辞格的类型也要与示例句一致。解答此题要结合语境，仿照句子续写，要兼顾内容和形式两方面。从本题的题干和给出的例句“从孔子学得仁爱的情怀”来看，之后的三个仿写句都必须要符合“从xx（文学大师）处学得xx（形容词）的xx（品格魅力）”这样
57、的句式。还要注意的是，在仿写的句子中，所写的文学大师的品格魅力要与人物相符，不能张冠李戴。例如“从陶潜学得淡泊的情致，从苏轼学得旷达的心胸，从鲁迅学得批判的精神。”【点睛】补句的命题规律：（1）“根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性质。（3）要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。（4）不能照抄材料，有字数限制。有效的答题技巧：（1）阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心。（2）分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。（3）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。（4）结合文本，根据字数要求，概括答案。四、作文21.阅读下面材料，完成作文“念
58、想儿”，是指带有感情色彩的纪念物。曾经的一颗棒棒糖是一种念想儿，回味的是小时候的记忆和味道;一张毕业照是一种念想儿，凝聚了美好的友谊和记忆;一枚奖牌是一种念想儿，见证了追求中的拼搏与汗水念想儿，承载着一段回忆，一段深情。请以“念想儿”为话题，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：立意积极向上，写出真情实感，叙事符合逻辑，有细节，有描写，不少于 800 字。【答案】例文：念想儿老屋想念像是一杯苦茶，带着记忆的苦涩，却却又飘着思念的醇香，让人像是醉在水墨画。我的念想儿是老屋。从我记事起，我就和爷爷奶奶住在老家的大房子里，因为妈妈是为教师，工作太忙，没空带我。所以，我幼时的记忆就像一道填空题，爷爷、奶奶、
59、老屋是三个正确答案，把记忆塞得满满当当。记忆中的老屋不老，只是它太大了，就像长了好多年似的，幼时的我总是这样想。爷爷奶奶总嫌它太大，进进出出都好麻烦，但我却顶喜欢，因为有了足够大的空间供我玩要。现在还记得，幼时的自己浑身都消耗不尽的力气，从东跑到西，从前跑到后，就连喝口水都要跑个马拉松。奶奶总说我没事瞎忙活，我小嘴一噘，依旧我行我素，继续来回奔忙，挥洒汗水，乐此不疲。记忆中的老屋有许多乐趣。竖起的一个铁架子，我央求着爷爷给我改装成了秋千，之后在那上面荡啊荡，爷爷奶奶从此都不敢对我放下半颗心，生怕哪天一个不留神摔个嘴啃泥。家里给小狗搭的狗棚，我不知在那儿玩过多少次，只记得小狗不止一次抗议我非法入
60、侵狗宅。爷爷侍弄的一方小花坛，年年落红满地，岁岁凌乱不堪，罪魁祸首谁都知道，特別是老屋一定心知肚明，可我却从未挨过罚，不知道是不是老屋帮我隐瞒了事实真相。还有庭院一角的那颗歪脖李树，到了秋天，被满树的果实压得更弯了，正好到了我力所能及的高度，于是一个个鲜黄鲜黄的李子就全都到我贪吃的嘴巴里啦！我也想分给老屋一点点，可是我又怎么能找到它的大嘴吧？时间就像一条淙淙流淌的小溪，就连冬天的严寒也无法冰冻住它的脚步。妈妈把我接到了她的身边，爷爷奶奶又在老屋住了一年，便也来照顾我，老屋先是失去了伙伴，之后便彻底冰冻在那里。我又回到老屋，它显得老了，失去了往日的生气，大门上挂着一把沉重的大锁，一把锁住了往日的
61、欢笑，我走进它的怀抱，就像感觉单调的色彩在被一点点抹去，渐渐调制得五彩斑斓，歪脖李树开始摇动，像是在欢迎我。我站在院子中央，看着夕阳一点一点隐没在那颗树下，天空吞噬掉了最后一抹晚霞，琥珀色暮霭开始从东方蔓延，我像掉进了一幅巨大的水墨画。老屋，承载着我儿时的记忆，那是一段无法再回去的过往。人得有个念想儿，念想儿就是我们的根，我们的魂。【解析】【详解】本题主要考查写作的能力。请以“念想儿”为话题，本题考查的是话题作文。“话题”，就是指谈话的中心；以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。这类作文题表面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上往往也是体裁不限。“话题
62、”作文其实只是提供了一个话题，即规定了表达的中心内容，而不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比较，它的好处是给考生写作的空间更大。发挥的余地大。【审题】材料里有几个提示点“念想儿，是指带有感情色彩的纪念物”“小时候的记忆和味道”“承载着一段回忆，一份深情”，可知写作对象应是承载我们情感的某件事物。可以以第一人称来写我的念想儿，也可使用其他人称，写别人的念想儿。不要忽略细节描写，要以情感人。参考立意：1、“念想儿”是老家的那棵樱桃树，承载着儿时美好的记忆，家，永远是我们的念想儿。2、“念想儿”是妈妈口里的那双千层底布鞋，让我们懂得幸福生活来之不易。3、“
63、念想儿”是我珍藏的一把伞，那是陌生人带给我的感动与温暖。行文结构：开头可以写人生波澜起伏，总会留下些难忘的回忆，留下些念想儿。我的念想儿是一辆老旧的自行车。然后回忆曾经的事情，如（1）七八岁上，我住在外婆家，别的小朋友都会骑自行车了，我却一直不会。外公就推出家里的一辆老旧的自行车，教我骑车。外公无比耐心的教我，累得满头大汗。（2）自行车还没学会，我就摔断了腿。外公受到家人的一致埋怨，为我受了不少委屈。他耐心的照顾我，三个月后我恢复了健康，外公不顾家人反对，仍然教会我骑自行车。（3）学会了骑自行车，外公带我去郊游，那一天我无比高兴。最后可以呼应题目和开头，如“外公去世，这辆自信车成了我永远的念想
64、儿”。【素材】1、我家那古旧的书柜伞中，至今还珍藏着一把印着紫罗兰花的蓝雨伞。有不少人问过我，那不过是一把普普通通的伞，为什么珍藏了五年？我总是笑而不语。又到了细雨蒙蒙的春天，大街小巷中又开满了各色各样的“伞花”。2、我在门卫室等候着，没多久，奶奶便急匆匆地赶到了，那个苍老的身影一一无情的雨滴打湿了她花白的头发，大雨挡不住她向我投来的担心的目光，袖管上、裤角管上都湿透了，简直能拧出一大把的水！我呆呆地看着奶奶，她先是心疼地埋怨了几句接着便把厚实的外套塞在了我手里，急促地说：“我还要赶回家给你们烧晚饭呢，早点回来！继而转身回去。3、是两年前的事了。那只笔袋，我不曾忘记过，一直将它收好，现在，又将
65、它搬进了新家。很高兴记忆中有那么一只笔袋，一直在我脑海中，在我最需要帮助的时候，助我想起那句：相信你。4、似乎过了很久。她从口袋里掏出块苏打饼干，递给我，我接过：没有夹心和奶油，只是一块不起眼的苏打饼干。平时我是绝对不会吃的。但是我却很快的把它塞到嘴里，用力吞了下去，我害怕饼干会同她一起消失。饼干很难咽，干涩干涩的，但我却觉得很开心，似乎饼干中夹杂了的难得可贵的友谊也被我一并吞了下去，不会消失。5、带着很浓感情色彩的纪念物，北京人叫“念想儿”，我这两年才知道这种说法：念想，真是贴切极了。【点睛】话题作文：是一种用一段导引材料启发思考，激发想象，用话题限定写作范围的作文题型。“话题”，就是指谈话
66、的中心。以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。这类作文题表面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上往往也是体裁不限。“话题”作文其实只是提供了一个话题，即规定了表达的中心内容。话题作文只提供写作的话题，没有中心、材料、结构、文体、语言等的限制。给了考生一个比较开放的构思空间，使考生能最大限度地发挥想象力和创造力。但是，如果不注意把握话题，缩小写作的口子，就会“下笔千言，离题万里”。因此，不管所给的话题多么宽泛，我们都要善于缩小“包围圈”，要选择一个小小的切入口，如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等，集中笔力加以突破，把所选择的话题角度写细致、深入、透彻。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比较，它的好处是给考生写作的空间更大，发挥的空间更大。