六年级下册英语教案Unit3 Where did you go PB Let’s learn∣人教版（PEP）（）.doc

1、Unit 3 Where did you go?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其

2、身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 Part B Lets learn（Page27）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教案要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不

3、少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强

4、其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标1语言技能：（1）能够听懂、会说、认读与默写词组：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.（2）能够运用日常交际用语“How was your summer holiday?/ It was good. / I went swimming every

5、 weekend and took lots of pictures.”来询问与回复已经发生的事件。（3）能够完成课本P27下方“看与说”的活动，用一般过去时态描述Andy发生过得事。2语言知识：（1）能在具体的语境中进一步理解“一般过去时”的表意功能。（2）学会联系过去的时间与过去的事件，能在现实生活中运用“一般过去时相关句型”。3情感态度、学习策略与文化意识：（1）能够积极参与课堂讨论活动，遇到困难时能大胆求助。（2）能够主动对“动词过去式的特殊形式”进行总结与归纳。（3）能够针对事物作出适当的反应，发表自己的看法。教学重点1句型：How was your summer holiday?/

6、 It was good. / I went swimming every weekend and took lots of pictures. How much is this? You cant buy him. Robin is not for sale. 2词汇：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.3“一般过去时”在现实生活中的具体应用。教学难点1动词的原形与过去式的转换2“一般过去时”在现实生活中的具体应用。教学用具1教师准备与本课时相关的图片、课件、录音机与录音带。教学过程Step 1：warm-up

7、1Greeting.师生用英语互相问候。2Sing a chant. 唱歌谣，复习词汇。 I rode a horse. What did you do?I went camping. What did you do?I went fishing. What did you do?I rode a bike. What did you do?Oh, no! I hurt my foot. Step 2:Presentation1Lead-in（1）Ask and answer.（师生进行问答活动。） T：Where did you go last summer holiday? Ss：T：Ho

8、w did you go there?Ss：T：What did you do there? Ss：T：Great! Now lets have a look at Yifans summer holiday. What did you do? Look and answer.（通过看图片，问答活动，逐渐引出本课时的核心词汇。）2Listen and repeat.（学生听音频，复述单词，在这个环节，教师重点解决词汇的发音问题。）3Watch and follow.（学生观看视频，跟读单词，巩固词汇与句型。）4Read and say.（学生独立朗读单词与句型，教师观察学生哪个部分的发音不好，

9、及时更正。）5Look, ask and answer.（看图画，学生自问自答。）What did you do?I ate fresh food.6Analyze the words and make a summary.（教师引导学生分词课文中的核心词汇，动词过去式的特殊形式，并进行小结。）eat - ate （特殊情况）go - went （特殊情况）take - took （特殊情况）buy - bought（特殊情况）Step 3:Practice1Look and say.（看图片，说内容）When：last summer holidayWho：AndyExample：Last s

10、ummer holiday, Andy ate fruit. He took pictures of the fruit. He went swimming. He bought gifts. He wanted to buy Robin, but Robin is not for sale.2Lets chant.（教师引导学生总结词汇，并将词汇编成一首歌谣。） I ate fresh food. What did you do?I went swimming. What did you do?I took pictures. What did you do?I bought gifts. What did you do?Oh, thats really cool!3Make a summary.T：What did we learn this class?教师和学生一起总结本课时的教学重点，先由学生谈谈自己学了什么，教师再进行总结。Step4:Homework1听录音，熟读课本P27的单词与句子，并读给组长听。2练习默写单词与句子。3完成本课时配套的练习题。