六年级下册英语教案Recycle2 Period5_人教PEP.doc

1、第五课时 一、教学内容： LetsmakeGoodtoknow宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 Storytimes 二、教学目标与要求 1.能听、说、认读Let

2、smake部分的四段短文，并与四副小图正确连线。 能复习巩固一般现在时第三人称单数的形式和用法。 了解英语中的一些告别用语。 三、教学重点分 本课教学重点能听、说、读Letsmake部分的短文，并能读懂故事。 四、教学难点 教学难点是学生能够听、说、认读Letsmake部分的短文并能模仿短文中的语言描述自己的教师和同学的外貌。 五、课前准备 1教师准备课文插图。 2教师准备一些铅画纸。 3准备相应的录音带。 六、教学步骤 1热身（Warm-up） 教师放Listenandwrite部分的录音。学生边听录音边跟读。 （2）学生试读课文中的绕口令，在小组内进行竞赛。 2预习（Preview） 猜一

3、猜的游戏 教师用英语描述班级内的一名学生，其他人猜是谁，然后请学生上讲台来描述某位同学，其他学生猜是谁？ 3新课呈现（Presentation） Letsmake (1)教师说：MissWhiteismakingabookaboutherstudents.Soshecanrememberthemwell.Whoarethestudents?请学生独立或分小组朗读四段短文，解释学生不理解的句子，然后说：Therearefourpicturesbelow.WouldyouliketohelpMiss/Whitegluethepictures?教师知道学生完成图文搭配的练习。 (2)教师发给每名学生

4、一张铅画纸，说：Nowpleasedrawapictureofyourbestclassmate.Thendescribehimorher.学生画一副最要好的同学的肖像，并在傍边配上对该同学的英语介绍。 学生上讲台介绍自己最要好的同学，请其他学生猜是谁，看谁说的生动又贴切，教师给予评价时注意强调第三人称单数形式的使用。 Storytime 教师向学生展示Storytime部分的教学挂图，指着最后一副图中的Zoom和Zip说Lookatthepicture.ZoomandZiparesad.Theyaresayinggoodbyetoeachother.NowletsseeWhathappene

5、d.学生同桌之间合作阅读或是，然后教师提出问题WhereisZipgoing?Isthisgoodnewsforzoom?WhatgradeisZipgoingtobein?教师放录音，学生录音跟读故事，然后再分角色朗读. Goodtoknow （1）教师接着故事说Takecareisoneofthewaystosaygoodbye.Doyouknowanyotherwaystosaygoodbye?启发学生。 （2）教师讲解学生用书的告别用语，可再适当补充人们分别时常说的话语。 4巩固和扩展(Consolidationandextension) 做本单元活动手册配套练习。 学生背诵抄写四会单词和句子。 七、板书设计： 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 八、教后小结