1、2012届高考语文科备考方案一、2011年高考的亮点和不足（一）亮点1备考研究，务求实效，充分发挥研究、指导和服务备考的职能作用（1）研究“两纲”，加强指导2010年9月，潜心研究当年的高考试题及考纲，根据新课改背景下高考的动向制定学科备考方案和计划，及时召开全市2011年高考备考启动会议，让全市的高考备考方向明确，有条不紊的进行。在2011年的考试说明及题型示例出台后，通过比较、分析、研究，拿出指导性意见，聚焦新变化，把握命题方向，组织针对性训练，取得了备考的实际效果。（2）研究阶段复习课型、复习模式、训练模式，提高复习备考的效率。抓好复习课型、复习模式、训练模式研究，通过教学视导或召开备考
2、复习研讨会，让老师们明确各个阶段的复习目的，复习重点，复习方法，训练方式。通过典型引路，共享研究成果。语文学科滚动训练的模式，落实了基础；二轮复习的“答题建模”指导，规范了答题思路和步骤；作文的“序列训练”，提升了写作水平；新课程理念在语文高考的渗透研究，把握了高考的新动向；本土资源的整合利用，发挥了来宾市名师的作用，提升了全市语文备考的综合实力。（3）变革视导方式，加强指导的针对性本学年度的视导加强了对课堂管理、教学研究和高考备考、教风学风的大调查、大研究，帮助教研组加强对教学过程的管理，并就某些个性或共性的问题与学校教师进行视导研究，拓展和深化视导，促进教学工作，有针对性的解决教学备考中出
3、现的问题。（4）立足研究服务，做好具体工作。为了打破封闭式备考现状，努力做好服务各校的学习交流和研究工作，如建立公共邮箱等，不仅尽可能全面参与，共同总结学习经验，还努力做好组织和服务工作，为各校借用它山之石，攻自己备考之玉，提高备考效率提供方便和帮助。（二）不足1预见不足。在作文指导方面，我们的侧重点放在新材料作文的指导上这个方向是对的，但我们认为不会再出漫画类的作文题了，虽然要求各学校对学生也进行指导而且也写过，但没有作为重点训练，而出人意料的是今年的作文题就是漫画类的，有可能在审题上有些同学会感到有些困难。2各学校对尖子生的辅导虽然也采取一定的措施但收效不大，但语文高分层还是很少。3试卷的
4、讲评在方法和技巧上还有待于改进，多进行解题的回顾与总结，概括与提炼。二、2012年高考备考思路（一）指导思想以科学发展观为指导，坚持突出质量核心，强化组织管理，做实“考本”研究，优化创新课堂，实施“重点策略”；坚持“向管理要质量，向研究要质量，向落实要质量”的备考传统和经验，做到管理环节上不留空档，教学细节上不留疏漏，目标枝节上不留遗憾，为实现我市高中教育质量再攀新高，建设教育强市再立新功。（二）2012届毕业班师生基本情况1全市许多学校的高三任课教师基本上都是从高一跟上来的，对学生的各种情况都比较了解、熟悉，这对高三备考工作的开展是有利的。高一以来所做的一系列基础训练，虽在一定程度上弥补了本
5、届学生的一些不足，但由于教学目标、要求不一样等各种原因训练还不是很系统、到位，督查工作的缺失和一些新教师（各学校第一次上高三的新教师约占40%甚至更高的比例）经验的不足更是使教学效果不尽人意，这又为高三的备考工作带来了不少的障碍。2学科处境：被歧视、被挤压、常常被认为学不学都差不多。学语文靠的是慢功夫，可是很多学生抱着急功近利的心态来学习语文，结果短时间的付出与期望值不成正比之后，他们常常觉得语文学不学都差不多，甚至其他科目的一些老师也这么认为，这使得本来就处于被挤压状态的语文学科的处境更为尴尬，我们语文老师的工作更是难上加难。3高三学生纪律性强，大部分学生学习态度较好，但较之其它学科学生学习
6、语文的热情不够；大部分学校认为65%-75%的学生语文基础薄弱，没有良好的学习习惯和方法，知识运用和迁移能力较差；缺乏审题意识，解题思路不明，表述不规范，书写不认真；作文水平较低，主要表现为内容空洞，文体不明，缺乏章法。等等。（三）常规管理与指导1做实“考本”研究要立足市情、校情、班情、科情、生情，从备考出发到应考落脚，为提高效率，扩大效果做好“考本”研究工作。“考本”研究要着眼于备考经验的传承和备考的科学性一要研究学生，加强心理辅导，注重学法指导，抓好重点生和临界生。二要研究备考，坚持集体备课，研究好“三课”（复习课、练习课、评讲课）。科学制订学科备考计划和各单元复习计划。三要研究考试。认真
7、研究“两纲”与教材，分析高考试题的特点和走向，把握高考命题的趋向。四要研究信息。组织好来宾质检，考出真实成绩，用好成绩数据，结合平时调研，客观分析得失，及时调整备考方略。五要研究课改。高考试题的命制已经一直在向课改的要求靠拢。重视迁移综合、突出表达应用，考试素材体现时代脉搏，与学生生活背景相关，面向社会发展，面向科技进步，强调学生将所学知识运用于实际，增加开放性题目，弘扬创新精神，强调问题探究，这些都应该在复习备考中引起足够的重视。2优化创新课堂（1）课堂要优化在常规上。教学常规要吸收课改营养，备课要死盯目标，课堂要死盯效率，过程要死盯细节；把备课搞精，把课堂搞实，把批辅搞硬；增强备考的目标意
8、识、课堂的效率意识、环节的成败意识（2）课堂要创新在模式上。创新课堂模式要实现四个转变：一是教师角色的转变：由权威型转变为伙伴型二是学生地位的转变：由被动听讲转变为主动参与三是媒体作用的转变：由演示工具转变为认识工具四是教学过程的转变：由传授型转变为引导型。实现四个转变，教师是关键，因此，教师在教学中一定要解放思想，扬己之长，避己之短，灵活运用各种模式，并在此基础上发展或创造适宜的教学模式。（3）课堂优化创新要锁定在教学目标的实现上。要贯彻能力是练出来的思想，要把高考备考教学指导当一份技术活来做，示范，精讲，优选，精练。（4）继续贯彻落实分层教学和辅优补弱教学模式。重点班和普通班要有不同的升学
9、侧重点和教学的侧重点。辅优补弱工作继续强化优等生加强弱势学科，边缘生强化优势学科，在备考时间有限的情况下最大限度提高单位时间备考效率。（5）坚持滚动式教学方式，基础复习带专题、专题复习带综合，综合复习带模拟。第一轮复习阶段考试注重基础；第二、三轮模拟考试阶段侧重能力和应试技巧。（6）强化群体意识，抓实集体备课工作。同校高三语文教师要把集体目标的达成作为自己的目标，发扬团队协作精神，优化学科教学，在规范教学的基础上，切实加强联系，做到资源共享，集思广义。集体备课做到有计划、有措施、有记录、有课题、有效果，杜绝随意性和盲目性，强化针对性。备课组要统一资料、统一通过统一集体备课时间，各备课组了解学生
10、一切，对不同层次学生备考要求各有所侧重，一类层次学生注重能力培养并适度加大课堂容量，注重高考升学效应；较低层次学生注重基础和技能性训练，注重培养合格高中毕业生加特长型训练，培养学生良好的行为习惯，为学生走向社会做好铺垫。各层次都要把握好课堂密度，不贪多求全，但力争一课必有一得。（7）注重方法指导，优选习题保证训练质量，强化高三年级教学效果。教师要根据学科特点及今年高考对学科知识的要求，在教学中渗透学科思想，注重方法指导，高三教师必须上好每一节课，讲全每一个知识点，讲透每一个难点，讲清每一个重点，讲好每一个得分点，同时调动并指导学生自我复习，加强应试心理和方法的指导，提高效率，对学生终身发展负责
11、。（8）注重培养学生规范答题习惯。充分利用板书的示范作用，注重解答的规范性；力争给出相对详细的答题思路和尽可能详实的赋分标准。做到答全要点，卷面整洁规范。（9）各学校教研组安排好备课组备考策略。月考和模拟考试时间安排不要过密，避免加重学生备考压力现象发生。（10）注重教学反馈，强化教学的有效性。高三教学任务中、难度大，应从学生实际出发，及时认真批改作业（笔记本、试卷、练习册），争取优生面批面改。要注重课前提问、检查的高质量、高效率。每节课下课之前要留有足够时间布置下节课教学任务，杜绝铃响后压堂现象。（四）三个复习阶段的时间安排本着“合理安排，适度超前”的原则安排语文学科复习备考工作。时段及环节
12、目标及要求主要活动时间第一阶段：结束新课结束新课在此阶段陆续结束新课。8月至9月底第二阶段：一轮复习以课本、知识点专题复习为主线进行系统复习，构建网络，夯实基础，提升能力。备战市教科所组织的“3月考”10月初至2月底第三阶段：二轮复习针对新考纲、当年高考走向和第一轮复习中的不足，突出重点，突出主干，整体建构，注重能力，强化专题，查漏补缺，克服遗忘，提高解题速率和正确率。备战市教科所组织的“4月考”、3月初至4月底第四阶段：三轮复习综合演练，提高熟练程度，提高学生自信心。高考前一两周为回归基础，回归课本，保温训练，调整身体和心理。“5月考”，补缺补漏5月初至6月初（五）重点对策1做好两个结合（1
13、）做好应届生和复读生相结的文章，抓好复读生工作。注意培养良好的行为习惯和学习习惯相结合，强化基础与纵深扩展相结合，发挥领头羊的作用。（2）做好面向全体和因材施教相结合的文章，抓好尖子生、重点生和边缘生工作。对于尖子生要定好对象，建立档案，教师要科学进行跟踪指导，千方百计地让其优科更优、弱科不弱，在课上多给机会，在课下多开小灶，最大化提升备考实效性。2实施三个重点策略在统筹兼顾，总体设计，面向全体，促进公平的前提下，实施“重点策略”（1）做强重点校。和柳州地区民族高中、市一中及各县重点中学在单向活动、双边互动的基础上进一步深化，扩大外延，丰富内容，推广成果。共举质量旗，共打质量牌。（2）做强重点
14、班。重点班是我市语文高考的龙头戏，是各校语文高考的龙头戏。做强重点班要强在领队带头突破精品，强在一本保苗，强在冲本实力。（3）做强重点人头。要落实重点学生培养的思路及早做好精品学生的辅优扶弱，重点突破。以后三次质检成绩为依据对全市文理科有冲击名校的学生进行单项分析，力争语文成绩再有新突破。3狠抓基础，建构体系，顺利过渡（1）古诗文的复习背诵贯穿高三整个复习过程；并继续整理、印发背诵目录及背诵内容。其他专题板块的相关基础知识的复习识记在进入专训前都要过一遍。要强力干预学生早晚读、自习的学习行为，最大限度地提高识记、阅读的效果，夯实基础。（2）课本复习要与考点相扣，加强知识的梳理，让学生在建构知识
15、体系的同时也形成明确的考点意识，防止按老套重复课文的学习。五、六册的现代文和文学作品适合于用提纲式教学，即对照科学文和文学作品的考点和考题，关顾文章内容、语言和技法，拟题以完成教学任务，从而提高课堂效率，并节约时间来进行其他内容的复习。做好以上过渡性工作，是为顺利有效地进行专题训练打基础。在这个阶段，要对部分急于要求进入专题复习的学生进行思想上的疏导和计划上的指导，让其认识到课本学习和基础巩固的重要性，认识到知识体系建构与能力提升的关系，消除急躁情绪，以落实学习任务。4巧用资料，精析典题，注重方法（1）本着全（考点）、精（内容）、新（题目）的原则审慎选择资料。对于选定的用于总复习的资料，对知识
16、、方法、题目的处理和运用，教师必须走在学生前面，要从涵盖面、难度、典型性、新颖性等方面进行衡量以筛选，科学取舍。通过各种渠道适时获取富有价值的专训题和套题，并进行筛选、整合，制成活页训练题作为补充，以用于强化训练和模拟检测。每个专题结束时要进行检测，反馈复习效果，并及时查缺补漏。（2）在训练的过程中，要特别选择一些有代表性的题目进行细致、深入地分析讲解，并进行纵向和横向的拓展和对比，触类旁通，反复训练，反复纠错；切忌贪多求全，滥在其中，走了过场，以达到举三反一。（3）在训练中要及时引导学生归纳总结经验，总结规律和方法，适时点拨，让学生熟练地掌握和运用审、答题技巧；对主观题的部分题型要形成一些答
17、题模式，强化训练。另外，书写习惯、表述习惯、思维流程等方面都有技巧，都需要在平时的训练中引导学生去寻找和掌握，从而培养强烈的得分意识。5明确现状，突出重点，攻弱有方语文学科，对学生来说，有一些较为共性的弱“点”。借助每次考试，教师要认真分析，及时发现学生的薄弱点，将学情了然于心，并制定针对性的措施，尽快补救。（1）懒于动手,书面潦草。教师要确定对象,布置任务,落实到人头，勤于督促检查，强化训练，尽可能矫正其不良习惯。（2）文言翻译能力差。根源在于文言语言知识掌握不牢固。教师要定时定量布置识记的任务，及时检查落实，并运用归类对比的方法，引导建构文言知识体系；同时适量增加句、段翻译的训练内容，并及
18、时评讲、反馈、指导。（3）古诗鉴赏和表述能力差。在方法上，一是落实诗歌的基本知识，督促学生记在心里；二是加强方法指导，形成答题模式，通过训练，明晰思路，提高语言组织能力。（4）现代文阅读主观题的语言组织能力差。在方法上，一要形成文体知识框架，二要对照典题归纳、掌握类题答题模式，三是对照方法强化训练。（5）作文审题、构思能力差，内容空洞，得分意识不强。在方法上，一要精选高考作文题，配以高考优秀作文，两相对照，引导学生找“感觉”，悟方法；二要注重学生作文的讲评，特别是针对具体文章要进行细致分析，共同推敲修改，进行“升格训练”；三要引导学生积累素材，并以素材为依托进行逆向训练，通过“分解动作”的训练，有针对性地提高审题、构思能力和分析、运用材料的能力。作文专项训练贯穿在高三全程中，教师要按计划进行系列指导和训练，不安排过多集中复习的时间。6关注学生加强指导高三学生心理复杂多变，情绪容易波动，语文教师也要关注其心理和行为的发展变化，对生活中困惑给予耐心开导，对学习中的迷惑给予精心指导，多与学生交流沟通。