1、专题八 明治维新二 明治维新的举措1明治维新把日本从一个以世袭为主决定地位的社会，变成了一个以受教育程度和个人成就为主决定地位的社会。这一变化主要得益于()A版籍奉还，废藩置县B废除等级，四民平等C移风易俗，文明开化 D地税改革，土地私有解析：“四民平等”产生的社会效应是：通过社会平等以及公民权利的保障改变了传统社会中世袭罔替所包含的社会价值，而代之以靠个人努力和奋斗取得社会地位和新生活的价值。答案：B2今天日本人的姓氏中，大部分是明治时期新起的，其中和地理有关的田中、山下、河上等姓很多，盐田、鸟饲、猪狩等姓则源于生产劳动。这些姓氏的出现，主要与明治维新的哪条措施有关()A“废藩置县” B废除
2、封建身份制度C“殖产兴业” D“文明开化”解析：本题考查学生分析、比较能力。日本人姓氏的起源在幕府时期，除了武士等少数人外，普通百姓，特别是农民，不允许有自己的姓。明治政府废除封建身份制，普通百姓才开始有姓。因时间仓促，很多人匆忙中只好根据所处环境给自己起姓。因此，今天日本人的姓氏中，和地理有关的田中、山下、河上等姓很多，盐田、鸟饲、猪狩等姓则源于生产劳动。答案：B3在1878年的日本，儿童玩拍球游戏时，用10种最值得采用的新事物的名称来代替数字，它们分别是汽灯、蒸汽机、马车、照相机、电报、避雷针、报纸、学校、信箱和轮船。这主要反映了日本()A殖产兴业的经济政策 B富国强兵的奋斗目标C全盘西化
3、的生活方式 D文明开化的文化政策解析：1878年的日本正处于明治维新时期，“汽灯和轮船”说明西方资本主义文明对日本社会的各个方面产生了深刻的影响，同时表明日本推行文明开化政策，用西方资产阶级文化全面改造日本，大力发展近代教育，培养资本主义建设人才。答案：D4木户孝允明确指出：“立国之本，唯在于人，而期望人才千载相继而无穷者，唯在于教育而已。”材料反映了明治政府“文明开化”政策的重点是()A培养出国人才 B教育改革C“求知识于世界” D派使团出访西方解析：注意从材料中提取有效信息：培养人才靠教育。 然后结合明治维新的内容即可作出判断。答案：B5明治政府进行军事改革的措施包括()实行义务兵役制取消
4、武士垄断军事的特权改进军事装备设立军事院校，培养军事指挥人才A BC D解析：根据题干可知，从四个方面全面概括了明治政府在军事方面推行“富国强兵”政策的主要措施，故D项正确。答案：D6阅读下列材料，回答问题。材料一日本学者家永三郎指出：“扶植近代产业和近代军备是富国强兵的手段，而接受近代科学又是扶植近代产业和近代军备的手段，这就自发地倾向于自然科学和应用技术的研究，而人文科学、社会科学研究难免就放任自流认识到为了实现富国强兵的目的就不可避免地要采用资本主义生产方式，那么，在培植自上而下的资本主义所必需的限度内也得学习法律学、经济学等。尽管如此，不符合能够为天皇制国家政治、军事发展服务这一条件的
5、学科仍然难免遭到排斥。”家永三郎国家的历史进程材料二日本以善于引进外来先进文化而著称，但诸多的外来文化并没有和传统文化融合，而是以独立的面貌并存于日本社会对外来先进文化的态度要么是极端的崇拜，要么是极力地排斥顽固排斥西方精神文明，导致日本现代化初期对旧事物的批判和否定不彻底这种极端态度已经融入日本的民族性，使得日本人成为世界上最为奇特的“矛盾”民族。杨正高“和魂洋身”的日本现代化(1)根据上述材料，归纳日本学习先进文化的特点。(2)结合所学知识，说明近代日本“对待外来先进文化要么是极端地崇拜，要么是极端地排斥”的具体表现及影响。答案：(1)以巩固天皇政权为目的；以“实用”为原则来引进西方文化；
6、善于引进而不能很好地同传统文化融合；采用极端态度。(2)表现：极端崇拜：殖产兴业(或学习西方先进技术，发展资本主义经济)；文明开化(或提倡西方文明，发展近代教育)；建立近代军队。极端排斥：保留封建残余。(天皇制、武士道精神等)影响：走上了资本主义发展道路，推动日本现代化，日本发展成为亚洲强国。封建残余影响其现代化发展进程；军国主义思想使其走上向外扩张道路，给亚洲人民带来深重灾难。基础巩固11873年的一天，侍奉日本天皇的女宫例行给天皇梳理头发时吃惊地发现，天皇已将自己的长发剪掉。这件事主要反映了天皇决心()A革除封建礼仪 B废除封建身份制度C带动文明开化 D进行政治制度改革解析：材料的角度是1
7、873年日本天皇剪掉自己的长发，这是文明开化政策促进社会生活与习俗近代化的表现，故答案为C。答案：C2明治维新三杰之一大久保利通认为：“大凡国之强弱，系于人民之贫富；而人民之贫富，系于物产之多寡。而物产之多寡，虽以人民之勉励工业与否为其胚胎，然寻其源头，未尝不赖政府政官诱导奖励之力。”该主张主要强调的是 ()A政府引导民间投资 B对外扩张获取原料C注重发展近代工业 D提高国民收入水平解析：材料首先强调民富是立国之本，民富则是“赖政府政官诱导奖励之力”，突出政府引导的影响，故答案为A。答案：A能力提升31868年，明治政府公布了著名的五条誓文，其中说道：“官武一途以至庶民，务使各遂其志破旧有之陋
8、习，立基于天地之公道。”为此，日本政府()废除幕藩体制，建立中央集权废除武士特权，实现“四民平等”废除专制制度，建立民主政治废除天皇制度，实现民主平等AB C D解析：明治政府成立之初，为改造日本的封建旧体制，在政治上推出了两大举措，即废除幕藩体制，建立中央集权；废除封建等级制度，实现“四民平等”。但这一时期日本在废除幕藩体制的同时，却建立了天皇专制制度，而且“四民平等”也只是外在形式上的平等，并未实现真正的民主平等，因而与史实不符。答案：C 41871年，日本刊物全译中学西校改定普学规则中写道：“且初学者未通其语言，未习其文学，做宜先就汉人所译人之书，加以研习，以得其略。”这说明日本()A坚
9、守儒家文化主阵地B全盘接受西方新文化C从中国间接输入西学D向中国学习改造文化解析：1871年是日本明治维新期间，材料主旨是通过学习西方文化，使日本走上富强道路，改变日本半殖民地的地位。由于日本长期以来以中国为师，接受中国传统文化，所以学习西学的最好方式是通过学习中国人所翻译的西学加以研习。答案：C5明治维新时期，西服流行的同时，和服被当做最华丽的礼服保留下来；酒吧多起来了，茶室依然是人们的精神净地；西洋歌剧开始唱响，能剧和歌舞伎也在走向兴盛。这反映了当时的日本()A用西方文明提升国民的知识水平B引进西方文化以巩固统治C本土文化与西方文化的多元共存D西方文明占据主导地位解析：西化而不同化，是日本
10、明治维新政策的主要特征。材料表明明治维新后本土文化与西方文化的多元共存。故答案为C。答案：C6马克思“用暴力方法缩短由旧生产方式到近代生产方式的过渡时期的人为手段”是针对 ()A明治政府的“废藩置县”措施B明治政府的“殖产兴业”措施C明治政府的“文明开化”措施D明治政府的“近代天皇”制度解析：由题干关键信息“旧生产方式到近代生产方式”判断是经济方面采取的措施。A、D两项是政治方面的措施，C项是文化习俗方面的措施。“殖产兴业”是经济方面的措施。答案：B71872年，明治政府的学制阐明“文明之为文明者，实有赖于一般人民之文明”，并明确地宣布教育要从小学抓起。可见，当时日本教育的着眼点是()A为国家
11、经济建设培养人才B用新式教育传播西方文明C借基础教育控制人们思想D普及教育，提升国民素质解析：本题考查学生的理解分析能力。根据材料“文明之为文明者，实有赖于一般人民之文明”可知，日本教育以提高国民素质为出发点，故D符合题意。答案：D8有学者认为：日本学习西方的“征兵制”从一开始就转向为天皇制服务建立的“皇军”成为一台极端忠诚于天皇的战争机器。这说明日本 ()A社会结构极不稳定 B具有军国主义传统C继承对外扩张政策 D士兵享有崇高地位解析：关键信息：“从一开始就转向为天皇制服务”“一台极端忠诚于天皇的战争机器”。结合所学可知，该学者强调的是日本在学习西方“征兵制”过程中所体现的军国主义传统，B项
12、正确。A、C、D三项题干均未涉及，排除。答案：B9“文明开化”是明治维新的有机组成部分，给日本社会带来了震撼和反思。阅读下列材料，回答问题。材料一1872年太政官发布废止幕府时代服饰的布告，自天皇以下，达官贵人纷纷在正式场合身穿西洋大礼服，洋服一时成了时髦衣着。饮食结构也在变化，幕府时代禁食的牛肉被称为“开化的药铺”“文明的药剂”，“士农工商、男女老少、贤愚贫富等咸以不食牛肉为不开化”，牛肉火锅店里顾客盈门。一群群年轻人聚在店里边大嚼牛肉，饮用葡萄酒，边用蹩脚的英语谈论时事，成为众人趋之若鹜的时尚。宋成有新编日本近代史材料二(1888年日本某学者认为)一国文明之进步，必基于国民本来之元气和性格
13、，绝不是仅凭一朝一夕的模仿和虚饰就可以得到解决的。然而，我国开国以来只是眩晕于滔滔而来的泰西文明之外观，而不考究泰西文明能有如此今日之所以然。一味心醉于泰西文明之结果，便产生了崇拜泰西文明之风潮。此风潮破坏了作为国民独立之根基的国民性格，虚饰了一国之文明。松本三之介政教社文学集(1)根据材料一，日本文明开化有何特征？(2)根据材料一、二，日本人在吸收外来文明的态度上发生了什么变化？结合所学知识，分别指出前后态度产生的原因。(3)根据上述材料，指出有些日本人“眩晕于滔滔而来的泰西文明”这一错误的实质。解析：第(1)问从材料一中“太政官发布废止幕府时代服饰的布告，自天皇以下，达官贵人纷纷在正式场合
14、身穿西洋大礼服”“饮食结构也在变化”“士农工商、男女老少、贤愚贫富等咸以不食牛肉为不开化”“成为众人趋之若鹜的时尚”等信息概括日本文明开化的特征。第(2)问要对比材料一、二中对待西方文明的态度，从材料一中“成为众人趋之若鹜的时尚”到材料二“我国开国以来只是眩晕于滔滔而来的泰西文明之外观，而不考究泰西文明能有如此今日之所以然”形成鲜明对比；前后态度产生的原因主要联系课本明治维新的背景作答。第(3)问看待西方文明的观点和角度不同。答案：(1)自上而下推行；涉及范围广泛；国民竞相效仿；学习西方表面化。(2)变化：由模仿虚饰变为理性对待。前因：摆脱民族危机；改变落后状况。后因：全盘西化的现实危害；传统
15、文明的社会价值。(3)片面理解西方文明(不了解西方文明的内涵)。10阅读下列材料，回答问题。材料一1872年9月，文部省颁布教育改革法令学制改变了德川时代以儒学为主的教育内容，转而重视科学技术教育。关于奖励学业的告谕，宣扬学问是立身之本，并批判了以往教育的误区：“认为学问系士人以上之事，至于农工商以及妇女则置之度外，不知学问为何物”。大力提倡教育机会均等，“邑无不学之户，家无不学之人”。浙江大学日本文化研究所新编日本通史材料二朕惟我皇祖皇宗肇国宏远，树德深厚，我臣民克忠克孝亿兆一心，世济其美，此我国体之精华，而教育之渊源亦实存乎此。一旦缓急则义勇奉公以扶翼天壤无穷之皇运，如是者不独为朕忠良臣民
16、，又足以显彰尔祖先之遗风矣。教育敕语(明治二十三年十月三十日)(1)根据材料一，日本教育改革在内容和对象方面有什么变化？结合所学知识，举出有利于这些变化的政治、教育方面的改革措施。(2)据材料一、二，结合所学知识，分析教育改革对日本近代化的影响。解析：本题以明治维新中的教育改革为切入点，考查学生理解分析能力。第(1)问变化依据材料归纳即可，举例时注意从政治、教育角度回答；第(2)问回答时注意促进和阻碍两个方面。答案：(1)变化：内容方面：由儒家经典到科学技术。对象方面：由“士人教育”到“国民教育”。举措：废除封建等级制；宣布“四民平等”；成立文部省，统一管理全国教育；建立三级教育体制，实行小学义务教育。(2)促进：提高了日本国民的素质，为日本实现工业化提供了人才保障。阻碍：灌输忠君思想，导致日本政治体制带有浓厚的封建专制主义色彩；宣扬军国主义，走上对外扩张道路。