1、全国一等奖教案及点评:事物是变化发展的 “事物是变化发展的”教学设计 教案设计说明：思想支配行动，正确的教学思想是搞好课堂教学的前提条件，是教师的指挥棒。新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，这里的“发展”是指学生的全面和谐发展、个性分层发展和可持续、终身发展。为了更好地贯彻这一宗旨，在设计中我努力做到四个调整：调整教学目标，调整师生关系，调整教学方式和学习方式，调整教学内容的呈现方式。教学分析：1、教材处理：教材是教师教学的基本依据，思想政治课课本因其内容的特殊性，常变常新。因此，要上好课，就应该吃透教材，明确其编写意图、结构、重难点。但这绝不是意味着我们要拘泥于教材，要破其卷、取
2、其神、消化教材、优化结构。以此为指导思想，我对本框内容进行了重新整合，目的是让学生更主动地关注社会现实，提升科学精神和人文精神。在教学中，在基本遵循教材编排顺序的基础上，个别地方做了调整，对教材的部分内容进行了再加工；同时选取部分事例，运用多媒体课件活化教学内容，激活学生思维，引发学生合作和探究。2、学情分析：教学受众是高中二年级学生，其思维的独立性虽有显著发展，但总体上仍具有局限性。特别是抽象思维能力有待提高，独立思考能力仍有片面性。但学生的思维比较活跃，他们对教师纯粹地讲授哲学概念、原理兴趣不大。所以，课堂教学需要教师很好地把学生的兴趣转移到抽象的哲学知识上来，使他们主动学习。教学目标：知
3、识与技能目标：使学生懂得世界上任何事物都处在变化发展中，识记新事物和旧事物的含义，理解发展概念和掌握判断新旧事物的客观标准。通过“世界是变化发展的”教学，培养和提高学生的比较分析能力；通过判断新旧事物标准的教学，提高学生判断是非正误的能力。过程与方法目标：运用探究法、讨论法、分析法、辩论法，创设具体的情景作为载体，总结分析哲学道理，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。情感态度与价值目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。教学重点：发展的实质教学难点：判断新旧事物的客观标准。教学方法：讲授法、目标分层教学法、创造性思维培育法、案例分析法、辩论法、讨论
4、法等等。教学手段：多媒体课件辅助教学教学过程：导入新课：（情景设置，疑问导入）同学们，时代的发展，社会的进步，使我们的生活悄然发生了变化。现在就让我们一同回顾一下问候语的变化历程吧。多媒体显示：问候语的变化，设疑：问候语的变化说明了什么？在学生回答的基础上，教师总结：问候语的变化告诉我们，信息技术革命的浪潮一浪高过一浪，高精尖产品不断涌现出来，使我们的生活越来越舒适和方便，因而生活方式发生了变化。唯物辩证法认为，一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。上一节课我们学习了运动这一物质的根本属性，那么，什么是发展，它与运动和变化的关系如何？
5、发展的实质是什么？本节课我们就来学习这些知识。讲授新课：二、事物是变化发展的(板书) 请看大屏幕设问：哲学上把世界分为几大领域？生答：分为三大领域，即自然界、人类社会和人类思维领域。 活动设计：下面我要考考同学们的智慧，请同学们准备好纸和笔，大屏幕马上要连续播放一些画面，请同学们快速把这些画面记录下来，辨别这些画面分别属于哪一领域，画面的内容反映了什么哲学道理？多媒体连续播放多幅画面。学生回答，教师总结：动植物演化过程的图片、人类进化的图片属于自然界领域，图片的内容说明自然界是变化发展的；人类生产工具的演变、人类进步的阶梯示意图属于社会领域，说明人类社会也是不断变化发展的；马列主义在中国的发展
6、，到毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和人类对机器人研究的深化属于思维领域，说明人的认识也是由少到多，由肤浅到深刻的变化发展过程。多媒体显示世界无限变化发展的知识结构图，教师总结得出结论：任何事物都有其产生发展的过程，一成不变的事物是没有的。正是无数具体事物的有限变化和发展，才构成了整个世界的无限变化和发展。（板书观点）那么什么是发展？（板书）有人认为，运动、变化就是发展。活动二：多媒体显示讨论题：发展就是运动、变化，运动、变化就是发展。在学生讨论的基础上，多媒体显示运动、变化和发展三者关系的知识结构图。设置疑问：如果用图示来表示发展，请说明哪种图示代表发展。多媒体显示三种图示，学生
7、判断，教师总结，这再次说明发展是螺旋式上升和曲折性前进。强化对发展实质的学习，培养学生的哲学思辩能力，多媒体显示辨析题：始则终，终则始，若环之，无端也。学生讨论、回答，教师总结。鉴于这种认识，多媒体出示选择题，请同学判断画面上哪种观点代表发展？ 学生讨论，教师总结：A项是一种倒退变化的过程， D、E都只体现运动变化，不符合发展实质，B、C项是一种进步的变化，是人的新生，是新事物代替旧事物。既然发展是新事物代替旧事物的过程。那么什么新事物，什么旧事物？（板书）请看大屏幕，判断一下它们哪些是新事物，哪些是旧事物？为什么？多媒体显示股份制、“三个代表”重要思想、毛孩、电脑算命。在学生判断、分析的基础
8、上，引导学生总结新旧事物的特点。所谓新事物，是指符合客观规律，是有强大生命力和远大前途的东西。旧事物则是指那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的东西。进一步启发学生总结概括判断新旧事物的客观标准。（板书）问题探讨一：一提新事物，很多同学都认为它是新出现的。没错。那么，凡是新出现的事物都是新事物吗？多媒体显示事例，饮食文化中的新鲜事。设问：这些新鲜事是新事物吗？学生评价。教师总结：饮食文化中出现的这些新鲜事不是新事物，因为这反映了一些人愚昧无知、落后的消费观念，而也正是人们的这种无知需求，才导致了一些不法之徒大肆掠杀国家野生动物，造成生态失衡。人类自身也由于这种无知，食用了携带冠状病毒的果子狸染
9、上了非典型性肺炎，所以，我们要摒弃这种迂腐落后的消费观念，做到人与自然和谐共处。当然，事物的发展，都是随着时间的推移，旧事物被新事物所取代，新事物都是后来出现的，但不等于说，凡是后来出现的东西都是新事物。新出现的事物如果不符合客观规律,没有强大的生命力和远大的发展前途，就不是新事物。我们不能以事物出现时间的先后判断事物是新还是旧。 问题探讨二：今年是建党85周年，至今我们还不能忘记浙江嘉兴南湖游船上那激动人心的一幕，多媒体播放视频录像：中国共产党成立时的画面。设问：党成立时，全国只有50多名党员，力量比较弱小，是不是新事物？在学生回答的基础上，使其明确，我们不能仅仅以事物一时力量的强弱、发展速
10、度的快慢、是否成熟和完善，来判断新旧事物。因为，任何新事物的成长都是一个由小到大、由弱到强、由不完善到完善的发展过程。因此，新事物在刚开始出现的时候，力量比较弱小，在成长的过程中，也会出现这样或那样的问题，但只要是符合客观发展规律，最终会发展强大、成熟和完善。1921年中国共产党成立时，只有50多名党员，力量很弱，也很不成熟，但由于它代表了中国发展的方向，符合了社会发展的客观规律，所以是新事物，不论反动势力怎样疯狂地镇压，中国共产党还是不断发展壮大，并最终领导中国人民取得了革命的胜利和建设的辉煌，截止到现在，我党已有党员7000万。问题探讨三：除了上述时间标准、现状标准外，还有没有其他错误标准
11、呢？多媒体显示事例：关于俄国著名作家赫尔岑的一个故事。设问：女主人为什么会陷入困境？学生回答，女主人判断高尚音乐的标准是根据形式上、现象上的新奇，一时的流行等，而不从本质上、内容上去作深入具体的分析，常常被表面现象甚至假象所迷惑，把旧事物误认为是新事物。那我们身边有没有这样的被表面现象迷惑进而新旧不分的事例呢？学生举例说明。引导学生总结判断新旧事物的三种错误标准，即：时间标准，现状标准，旗号标准。（板书）问题探讨四：新事物永远都是新事物吗？学生回答，教师总结，需要注意的是，新事物与旧事物是相比较而存在的，并且会随着具体的时间、条件的变化而变化。任何事物都有一个产生、发展、灭亡的过程。事物处于产
12、生、发展的阶段，可能是新事物；到了灭亡阶段，就成了旧事物。因此，绝不能以一成不变的眼光看待新事物与旧事物，要具体问题具体分析，一切以时间、地点、条件为转移。课堂小结：多媒体显示本节课的知识结构图。本节课的内容可以概括为“三、二、一”。即掌握三个概念：发展、新事物、旧事物；两种标准，即判断新旧事物的正确标准和错误标准。一个核心观点：事物是变化发展的。既然事物是变化发展的，所以我们要坚持唯物辩证法的这个观点，学会用发展的观点看问题，坚持与时俱进，培养创新精神，积极促进新事物的成长与壮大。课堂反馈：通过上述学习，我们如何用发展的观点来看待我们成长中的困惑？（多媒体显示问题）学生讨论，教师总结：现实生
13、活中，任何人的一生都不可能是一帆风顺的，都会遇到一些困难、挫折甚至是失败，但它们是暂时的，我们要树立信心，不悲观、不动摇，坚持发展的观点，坚信前途是光明的，阳光总在风雨后。下面让我们以几句励志古诗共勉（多媒体显示），希望我们能象这些诗人一样，以豁达的胸怀来笑看人生！ 板书设计：（略） 作业布置：（略）教案评析：本教学设计获吉林省政治课教学大赛一等奖第一名。为此，代表吉林省参加全国第四届思想政治优质课教学大赛。该课被作为优秀教学案例收录在全国第四届思想政治课教学精选专集中，由清华同方电子出版社出版，全国发行。以下是省教育学院刘芳老师的专家点评：新课程的核心理念是以人为本，实现学生的全面发展，这种
14、价值目标必须在现实的生活中才能实现。新课程就是要实现学生生活逻辑和知识逻辑的有机统一，那就是通过设置具体的教学情景，使学生从鲜活的背景中感悟哲学，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。本节课的教学设计，就是通过提供问题发生的生动的情景，以循循善诱的设问引导学生进行递进式地探究，通过开放、互动、合作式的研究性学习，使学生在解决问题的过程中活化知识，成为学习的主体，自主获取新知识。课堂教学实效取决于课堂教学的活动，本节教学设计，突出两个对课堂成功具有决定意义的设计，即问题的设计与活动的设计。思维是从问题开始的，创新思维是从探究问题，产生问题，发现问题开始的。思考问题、探究问题、解决
15、问题、提出问题的过程，就是一个真正的学习过程。本节课的设问都是富有思维含量的问题，有效地激发了学生思考的乐趣。且问题设计贴近学生生活实际，充分考虑了学生已有的生活经验。本节课的活动设计以讨论和体会为主，体现了实效性原则，在活动中，学生放飞了心灵与才思，更好地展示与锻炼了自身多方面的才能，进而促进了学生正确思想观点和良好的道德品质的形成和发展，有效地体现了新课程对课堂教学的要求，即努力实现学生教学过程中的“四个参与”：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。在现代教学中，要求教者要充分利用信息技术，合理地使用音像资源，有效地实现信息技术与学科教学的有机整合。本节课的课件，构思精巧、朴实无华、贴近教学内容，恰当好处地发挥了多媒体课件辅助教学的功能。