1、山东省枣庄市滕州市2021届高三语文上学期期中试题（含解析）注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：前不久，现代汉语词典推出APP版本的消息引发了关注。相比于其他纸质图书，辞书的数字化、网络化显得更为迫切。辞书的“互联网基因”，似乎是与生俱来的。对于网
2、络阅读，人们常常有“碎片化”的忧虑，而辞书恰是由众多“碎片化”的条目组成的，并且也是供人们“碎片化”检索使用的。因为有了数字化，因为有了互联网，辞书检索变得非常简便。今天，辞书的修订更新也变得更容易。重要的辞书，从辞海到现代汉语词典，无论是解释古语的，还是收录今词的，大多需要不断修订。对于一部纸质辞书来说，修订周期短则三五年，长则十几年，如此漫长的等待，到新版问世时，当初的新知有的已变作旧闻了。把辞书移植到互联网上，就能实现随时随地更新。拥抱互联网，改变着辞书的传播生态、编纂生态。通过搜索引擎勾连起来的互联网世界，是一个庞大的知识库，某种意义上可以视作一部辞书。虽然丰富无比，但也内容庞杂。即使
3、是查询网络百科，由于“开放编纂”，也会让你遇到真伪莫辨的难题。当你输入一个关键词，得到成千上万个结果，逐一阅读、辨别所花费的时间和精力，有时会让你觉得还不如去查检一部权威、精当的纸质辞书。将众多看似“碎片化”的条目集纳到一起，无异于对一个知识体系进行描述。在一个知识领域内，如何提炼、筛选词条，如何编排，如何释义，需要具备这个专业领域的素养，也离不开辞书编纂的学问。汉代许慎编纂说文解字时，讲究“分别部居，不相杂厕”。当编者把含有相同偏旁部首的汉字罗列在那里的时候，其实不仅是“分别部居”，便于查阅，而且也揭示了那些相同偏旁部首汉字间的相互关系。（摘编自杜羽的激活辞书的“互联网基因”）材料二：数字化
4、工具书虽然容量大，轻便小巧，检索便利，可根据读者需要设置很多人性化的功能，还可利用互联网进行远距离的数据传输，却也不是十全十美，所以纸质工具书仍然有电子工具书不可比拟的优势。首先，电子工具书和纸质工具书谁更有助于读者掌握信息，一直存在争论。在这一问题上很多专家学者也做了调查研究。比如就英语工具书而言，邓琳在调查中发现，读者普遍认为纸质工具书能为学习者提供更为全面的信息，通常除了和电子词典一样能让学习者了解和掌握词义之外，还为学习者提供了丰富的例句、语法知识、用法信息以及背景知识等，以帮助学习者准确使用词语，为今后的英语学习奠定坚实的基础。而在面对写作、会话等需要积极产出的言语活动中，纸质工具书
5、的作用更加明显。至于目前学生偏爱电子工具书，并非是因为电子工具书的内容有绝对优势，而是因为电子工具书携带方便。并且陈玉珍在研究中发现，由于电子工具书“输出屏幕的幅面尺寸有限，一次查询的信息量有限，且其微观结构太简单，无法与纸质词典相比”，纸质工具书比电子工具书更有助于读者准确、高效地获取信息，这也是纸质工具书最大的优势。其次，电子化阅读具有携带方便、容量较大、可选择范围广等优势，但是利用零散时间进行的阅读，获得的是碎片化信息，读者无需严谨思考，容易形成思维惰性。黎荣华曾就英语电子词典和纸质词典对英语专业学生词汇学习的影响展开调查研究，结果发现“尽管电子词典能为英语学习者带来便利，节省时间，可以
6、帮助学生迅速普及很多不知道的单词，但正是由于其极其迅捷的特点，导致学生缺乏思考的过程，对词义理解和记忆不深，对学生词汇量的扩展造成了相当严重的负面效应。”这也是在基础教育阶段，很多老师和家长仍然偏爱纸质工具书的重要原因。另外，目前很多电子工具书融入了不少商业元素，广告和超链接等附加功能让读者很难集中注意力。这对于读者，尤其是基础教育阶段的读者来说，很难把注意力集中在自己最初想要获取的信息上。同时，电子阅读对于视力的影响也不容小觑已经有专家表示，长期看电子屏幕对视力的损害非常明显。从健康的角度看，纸质工具书也比较有优势。上述因素决定了纸质工具书在电子阅读时代仍可拥有一席之地。实际上，在电子工具书
7、凸显纸质工具书携带不便、检索繁琐等缺陷的同时，也凸显了其内容丰富、有利于深度阅读的特性。（摘编自陈飘平的纸质工具书为什么不会被电子工具书取代材料三：如何使用词典，在一些地方中小学并未给予足够的重视，由此给学生带来不少“后患”。这就需要教师在日常教学过程中重视学生使用工具书的问题，指导学生意识到科学使用包括词典在内的工具书的重要性，正确看待纸质版工具书与数字化工具书之间的关系，即两者互补而不是互斥，应该坚持适用的原则，在不同情况下善于使用不同介质的工具书。在使用数字化工具书时，教师最好有针对性地帮助学生掌握快速查找信息的方法，熟悉一些具有权威性和可靠性的信源。相对而言，教师给学生做示范，或者师生
8、一起合作探究，能更快提升学生活学活用工具书的能力。引导学生正确使用工具书，养成遇到不懂或不确定的字词时随手查询的习惯，看似很麻烦，其实对学生学习意识的培养和未来工作非常有帮助。另外，还需达成的一个共识是，进入互联网时代，查词典依然是一种必要的学习能力或学习方式，特别是在当下纷繁芜杂的信息环境中，从小养成勤用、善用工具书的习惯，有助于学生形成明辨是非的能力，打下扎实的语文基础，练就过硬的语文童子功，逐渐拥有一定的自主学习能力，最终成为信息时代具有自主意识的合格学习者。（摘编自中国教育报的善用工具书应成学生自觉习惯1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 把辞书移植到互联网上能
9、实现随时随地更新，所以必须借助互联网来改变辞书的传播和编纂生态。B. 电子英语词典可以帮助学生迅速普及单词，但也容易对学生词汇量的扩展造成严重的负面效应。C. 材料三认为学生遇到不懂的字词随手查询很麻烦，却对学生学习意识的培养和未来工作很有帮助。D. 只要从小勤用、善用工具书，打下扎实的语文基础，就能成为信息时代具有自主意识的合格学习者。2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 重要的辞书，大多需要不断地修订。过去的修订周期短则三五年，长则十几年，往往显得非常漫长。B. 纸质工具书具备数字工具书不可比拟的优势，有助于学生养成明辨是非的能力，学生在学习时，应以使用纸质工具书为先，这样
10、也可以进一步提升学生使用工具书的能力。C. 在互联网时代，多数辞书由众多“碎片化”条目组成，在电子辞书的编纂过程中呈现出开放的特点，但也同时存在一些问题。D. 辞书把含有相同偏旁部首的字罗列在一起，在揭示相同偏旁部首汉字间的相互关系的同时，也为使用者提供了方便。3. 根据材料内容，下列各项中不属于材料二所用的论证方法的一项是（ ）A. 举例论证B. 引用论证C. 比喻论证D. 对比论证4. 阅读材料二，以“纸质工具书”开头，概括“纸质工具书”与“电子工具书”相比所具有的优势。要求：要点全面；不超过60字。5. 针对纸质工具书优势，我们目前应该从哪些方面人手让学生善用纸质工具书？请结合材料简析。
11、【答案】1. B 2. B 3. C 4. 纸质工具书具有有助于读者集中、准确、高效地获取更为丰富全面的信息，便于读者深度阅读并有利于保持视力健康的优势。 5. 中小学对学生使用工具书的问题给予足够的重视。教师在日常教学过程中指导学生正确看待纸质版工具书与数字化工具书之间的关系，引导学生善于使用不同介质的工具书。学生从小养成勤用、善用纸质工具书的习惯，养成遇到不懂或不确定的字词时随手查询的习惯，有助于学生形成明辨是非的能力，打下扎实的语文基础，练就过硬的语文童子功，对学生学习意识的培养和未来工作非常有帮助。【解析】【1题详解】本题考查对材料相关内容的理解和分析的能力。A项，“所以必须借助互联网
12、来改变辞书的传播和编纂生态”错误，强加因果，由原文“把辞书移植到互联网上，就能实现随时随地更新。拥抱互联网，改变着辞书的传播生态、编纂生态”，两者之间没有因果关系。C项，“材料三认为学生遇到不懂的字词随手查询很麻烦”错误，曲解文意，由原文“引导学生正确使用工具书，养成遇到不懂或不确定的字词时随手查询的习惯，看似很麻烦，其实对学生学习意识的培养和未来工作非常有帮助”可知，原文是说“引导学生正确使用工具书，养成遇到不懂或不确定的字词时随手查询的习惯”看似很麻烦，并不是“认为学生遇到不懂的字词随手查询很麻烦”。D项，“只要从小勤用、善用工具书，打下扎实的语文基础，就能成为信息时代具有自主意识的合格学
13、习者。”错误，过于绝对。由原文“从小养成勤用、善用工具书的习惯，有助于学生形成明辨是非的能力，打下扎实的语文基础，练就过硬的语文童子功，逐渐拥有一定的自主学习能力，最终成为信息时代具有自主意识的合格学习者”，“有助于”“逐渐”都说明是一种发展态势，而不是绝对的。故选B。【2题详解】本题考查筛选概括文本信息的能力。B项，“学生在学习时，应以使用纸质工具书为先”错误，原文“正确看待纸质版工具书与数字化工具书之间的关系，即两者互补而不是互斥，应该坚持适用的原则，在不同情况下善于使用不同介质的工具书”，说明不同的情况下可以选择不同介质的工具书，没有强调一定要使用纸质工具书为先。故选B。【3题详解】本题
14、考查对文本论证方法分析的能力。A项，“举例论证”，原文“比如就英语工具书而言，邓琳在调查中发现”，“比如”说明在“举例”；B项，“引用论证”，原文“且陈玉珍在研究中发现，由于电子工具书输出屏幕的幅面尺寸有限，一次查询的信息量有限，且其微观结构太简单，无法与纸质词典相比”，引用陈玉珍的结论。D项，“对比论证”，原文“纸质工具书比电子工具书更有助于读者准确、高效地获取信息，这也是纸质工具书最大的优势。”，将纸质工具书和电子工具书进行对比。根据以上分析，可以看出不存在的论证方法是“比喻论证”。故选C。【4题详解】本题考查的是对文章信息的筛选与整合能力。在文章中往往表现出阐述的多角度、全方位的复杂性，
15、这是阅读的难点所在。因此，在阅读中一定要把握关键，具体辨别，严格筛选，这样才能在众多的材料中略过那些无关的信息，抓住主要信息。辨别哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系，哪些信息是并列关系等等。通过整体阅读，筛选和把握作者的主要观点态度。这方面的信息一般隐含在文章的材料及作者相关的评说中，做题时一定要准确分析把握作者的基本观点，把握文章的主体内容与思想倾向，并要具备一定的抽象分析和归纳概括能力。原文“并且陈玉珍在研究中发现，纸质工具书比电子工具书更有助于读者准确、高效地获取信息，这也是纸质工具书最大的优势”，可概括出“纸质工具书具有有助于读者集中、准确、高效地获取更为丰富全面的信息”；原文“电
16、子化阅读具有携带方便、容量较大、可选择范围广等优势，但是利用零散时间进行的阅读，获得的是碎片化信息，读者无需严谨思考，容易形成思维惰性”“目前的电子工具书市场泥沙俱下，很多电子工具书融入了不少商业元素，广告和超链接等附加功能让读者很难集中注意力”，可反向概括出“纸质工具书便于读者深度阅读”；原文“长期看电子屏幕对视力的损害非常明显。从健康的角度看，纸质工具书也比较有优势”，可概括出“从健康的角度看，纸质工具书有利于保持视力健康的优势”。【5题详解】此题考查学生筛选并整合文中的信息，把握文章内容要点的基本的能力。信息筛选的题目，首先要求审清题干，确定答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信
17、息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层次，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段句，分条作答。本题要求是“针对纸质工具书的优势，我们目前应该从哪些方面入手让学生善用纸质工具书？请结合材料简析”。由材料三可知“这就需要教师在日常教学过程中重视学生使用工具书的问题，指导学生意识到科学使用包括词典在内的工具书的重要性，正确看待纸质版工具书与数字化工具书之间的关系，即两者互补而不是互斥，应该坚持适用的原则，在不同情况下善于使用不同介质的工具书”，说明要让学生明白使用工具书
18、的重要性，并且教师应该引导学生在不同情况下善于使用不同介质的工具书。“引导学生正确使用工具书，养成遇到不懂或不确定的字词时随手查询的习惯，看似很麻烦，其实对学生学习意识的培养和未来工作非常有帮助”，说明要引导学生积极的使用工具书，养成随手查询的习惯。“还需达成的一个共识是，进入互联网时代，查词典依然是一种必要的学习能力或学习方式，特别是在当下纷繁芜杂的信息环境中，从小养成勤用、善用工具书的习惯，有助于学生形成明辨是非的能力，打下扎实的语文基础，练就过硬的语文童子功，逐渐拥有一定的自主学习能力，最终成为信息时代具有自主意识的合格学习者”，说明要让学生形成明辨是非的能力，拥有自主学习的能力。（二）
19、现代文阅读（本题共4小题16分）阅读下面的文字，完成下面小题。天湖海桀走进西部，你不可以不去看湖，看那高天大地上独有的液态的翡翠，看那独属于世界第三极的纯粹的原始，看那浑古苍茫中的生命的鲜活。那是可以触摸到的真实的梦啊！视觉里，湖天一色，长云横空。倒映在湖中的雪山冰肌玉骨，水面莹波荡漾。满眼都是湿漉漉的清逸，一如天然的水墨。你向她走去。天地安详，净若装饰，却又毫不虚玄，那实实在在的鲜美质感，那青春弥漫的天灵之光，使人在茫茫然然、浩渺无涯的醺然里，充满生命的自豪。心灵里清辉熠熠，通明如澈。恍恍惚惚间，似有一条曲曲弯弯的小路，在洒满光斑的湖面上诱惑着、浮迤着它伸向太阳，伸向尽头，伸向谜一般的深处，
20、却又分分明明铺展在脚下地球上的喜马拉雅海消失了。而这片湖水却更加年轻，更加美丽，更加温情，像一位默默无语的仙女，静静偎依在雪山的怀抱；又像是一轮永远皎洁、永远安宁的满月，在那幽远而又孤独的清澈里，在那只会消失不会变老的诗意中，守望着那个终极的谶语天湖的独异举世无双。她的周围没有亭台，没有飞檐，没有园艺，没有楼阁；不见帆影，不见闹嚷，不见气象万千的云雾缠绵，连最最普通的一棵小树都不长所有的只是云，只是雪，只是湖，只是草显示出的坦然。所有的只是自然叠积出的圣洁的山，仙灵的水。无限静卧于斯。面对这样的境域，你生命的孤独，本能的渴望，会就此蜕变。距离消失了，坦途历历。你只想再看一眼真切的雪山、冰川、草
21、原；你只想再领略一次三伏的清凉，超凡的意味，归宿的自然；你只想在荒野的深处，看着瀚海落日的苍凉，走向真朴，走向纯粹继而，在突如其来的孤寂中，在恍如隔世的空寂里，在幽梦般的清逸和爱悦般的境界中，忘记尘世的喧嚣和魅惑，忘记所有的烦闷和苦恼。心啊，如汪洋中的船，高扬着鼓胀的帆，全部的目的和向往都只会是那可以真正落脚的弥漫着人烟和爱意的村庄与大地。然而，像日落后星辰的闪耀一样，当你回到都市，回到那个被欲念之力旋转不已的尘世的轨道上，你会在楼群的挤压中、酸雨的雾霭中、烦嚣的昏冥中、应酬的喟叹和无常之苦的缘分中想起这片美如理想的蓝色，想起她乳汁般的纯净；想起她超拔的仙姿，恍然间，别梦依稀，心里充满空寥的忧
22、伤。于是，你在自我的影子里结识安慰，在人生的沉浮中呼唤真情，在迷惘的苦痛中虛拟现实，在无序的回味里吟诵自然既而，怀着稽首的肃穆，怀着洗礼的庄严，怀着对阴柔的向往，怀着对挚情的依恋，思念那西部的奇伟浩瀚，思念那独属于荒野的纯净，思念那原始的真实，思念那你曾触摸过的鲜活的梦境。永无宁静的心啊，如婴儿的眼睛，在那片超凡的泰然里，在那摇篮的煦暖里明亮着、闪烁着你或许会说，西部的天湖的确很美，可我更喜欢长江黄河，我赞美大海的瑰丽，我崇拜汪洋的宏伟。我知道，在你心的屏幕上，一旦离开，天湖就正在远去，像退潮的浪花，苍茫在微濛濛的天际一块块赤褐色的岩石袒呈开来，一片片鱼鳞状的沙滩裸露而去。可是我要说，你还是忘
23、不了天湖啊！那天外世界的干净，那自然原始的真朴，那对生命本质的贴近，多么深厚，多么坦然；多么沉静，多么空灵；多么神秘，多么纯粹。寻阅一次，就会成为生命链条上的一个链扣。无须想起，不会忘记。没有痛苦，不思喜悦；没有哀伤，不求幸福所有的只是那亲爱之中的本真的渴望，所有的只是那深不可测的生命的悲壮和交响不知今晚是否有梦，如果有，一定是湖。（选自经典美文，有删改）6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）A. 天湖虽没有亭台楼阁的陪衬、船帆人群的热闹，却充满了无限的坦然和圣洁，可让人的心灵落脚在这充满爱意的境界中。B. 天湖的特异，主要表现在她古朴、安谧、空灵、和谐等优美动人的意境，这些给作
24、者以深深的生命感悟。C. 本文写出了天湖的独特之美，她美丽迷人的景色比长江黄河还要宏伟瑰丽，让人的心灵为之震撼。D. 本文以深邃凝重意蕴、强烈的生命意识和丰富的精神内涵而具有独特的魅力。7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 文章以“走进西部，你不可以不去看湖”开头，自然地引出了全文的描写对象天湖。B. 文章绘形绘色地直接描写了天湖的清澈、静谧、古朴和神秘之美。C. “液态的翡翠”“天然的水墨”“静默无语的仙女”“永远皎洁、永远安宁的满月”，运用借代、比拟手法形象生动地展现出天湖的纯朴、柔静之美。D. 文章交替使用“你”“我”两个不同的人称，叙述更切自然，富有感染力，表达
25、出作者对天湖真挚的喜爱。8. 文章在写天湖时，插入一段（第段）身处都市感受的描写，对此你何如理解？9. 文章开头、结尾都写到“梦”，有何作用？请结合文章简要分析。【答案】6. C 7. C 8. 从侧面描写了天湖的重要、珍贵和令人向往、留恋，衬托天湖天然的美丽。把天湖的开阔、明净、静谧、安详与都市的拥挤、污染、繁杂、喧嚣形成对比，鲜明地突出了天湖迷人的优美景色。 9. （1）结构上：贯穿全文，首尾照应，开头是美梦成真，结尾是梦里思念，“梦”是行文的线索，是抒情线索。（2）内容上：用“梦”组织起天湖的内容，第段是写梦想，第段是写梦成真，第段是梦的真实性，第段是希望做梦从而抒发了作者对天湖的喜爱和
26、赞美之情，开头的梦引起下文，结尾的梦带给读者无限的遐想，言有尽而意无穷。【解析】【6题详解】本题考查对文本相关内容理解能力。C项，“比长江黄河还要宏伟瑰丽”说法欠妥，于文无据。原文是说有人喜欢长江黄河，这是为了说天湖具有另一种独特的美。故选C。【7题详解】本题考查对文本艺术特色的分析和鉴赏的能力。C项，“运用借代、比拟手法形象生动地展现出天湖的纯朴、柔静之美”错误，没有“借代”手法，应改为“运用比喻、比拟手法形象生动地展现出天湖的纯朴、柔静之美”，将天湖比作“液态的翡翠”“天然的水墨”“静默无语的仙女”“永远皎洁、永远安宁的满月”。故选C。【8题详解】本题考查对文本某一段落内容理解的能力。解答
27、此题，要明确第段具体写了什么内容，探究其目的是什么。本文重点描写的是“天湖”，而这一段描写的是“都市生活”，因此属于次要内容，次要内容对主要内容具有侧面描写的作用。通过原文“你会在楼群的挤压中、酸雨的雾霭中、烦嚣的昏冥中、应酬的喟叹和无常之苦的缘分中想起这片美如理想的蓝色，想起她乳汁般的纯净；想起她超拔的仙姿，恍然间，别梦依稀，心里充满空寥的忧伤。”侧面说明了天湖的重要、珍贵和令人向往。从手法上来看，运用了对比的手法，将都市的“挤压”“雾霾”“ 昏冥”等和天湖的“纯净”“仙姿”以及前文中天湖的形象作对比，表现出天湖的美丽。【9题详解】本题考查对文本某一内容的作用的能力。思考散文的作用题时，从内
28、容、结构和表达情感三个方面入手。从内容上看：“梦”是贯穿全文的内容，全文围绕着“梦”进行组织材料行文的。文章从梦想入手到梦想成真到梦的真实性再到希望做梦梦见天湖。从结构上看：开头、结尾都写到“梦”，属于首尾呼应，自然收束全文，使文章结构更紧密完整。开头写“那是可以触摸到的真实的梦啊！视觉里，湖天一色，长云横空。倒映在湖中的雪山冰肌玉骨，水面莹波荡漾。满眼都是湿漉漉的清逸，一如天然的水墨”说明美梦成真，去看了天湖。结尾写“不知今晚是否有梦，如果有，一定是湖”说明希望能在梦中还能看到湖。从表达情感上看：表达了作者对“天湖”的赞美和喜爱的情感。在现实中和在梦境中都希望见到天湖。二、古代诗文阅读（44
29、分）（一）文言文阅读（本题共8小题，29分）阅读下面的文言文，完成下面小题。秦且灭六国，兵已临易水。恐其祸至，燕太子丹患之。樊将军亡秦之燕太子容之太傅鞠武谏曰不可夫秦王之暴而积怨于燕足为寒心又况闻樊将军之在乎是以委肉当饿虎之蹊祸必不振矣。愿太子急遣樊将军入匈奴以灭口。”太子丹曰：“夫樊将军困穷于天下，归身于丹，丹终不迫于强秦，而弃所哀怜之交置之匈奴。是丹命固卒之时也，愿太傅更虑之。”鞠武曰：“燕有田光先生者，可与之谋也。”太子跪而逢迎，却行为道。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，愿先生留意也。”田光曰：“今太子闻光壮盛之时，不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以乏国事，也。所善荆
30、轲可使也。”太子曰：“愿因先生得交于荆轲，可乎？”田光曰：“敬诺。”太子送之至门，曰：“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。”田光俯面笑。偻行见荆轲，曰：“光与子相善，燕国莫不知。光言足下于太子，愿足下过太子于宫。”荆轲曰“谨奉教。”田光曰：“愿足下急过太子，言光已死，明不言也。”遂自刭而死。轲见太子，言田光已死。太子再拜而跪，膝下行流涕，有顷而后言日：“丹所请田先生毋言者，欲以成大事之谋。今田先生死，岂丹之心哉！”荆轲坐定，太子避席顿首曰：“田先生不知丹不肖，使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不弃其孤也。愚以为诚得天下之勇士，使于秦，窥以重利，秦王贪其贽，必得所愿矣。诚得劫秦王，使悉
31、反诸侯之侵地，则大善矣；则不可，因而刺杀之。彼大将擅兵于外，而内有大乱，则君臣相疑。以其间诸侯，得合从，其破秦必矣，此丹之上愿，而不知所以委命。唯荆卿留意焉。”久之，荆轲曰：“此国之大事，臣驽下，恐不足任使。”太子前顿首，固请毋让。然后许诺。于是尊荆轲为上卿。（选自战国策燕策三，有删改）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 樊将军亡秦之/燕太子容之/太傅鞠武谏曰/不可/夫秦王之暴/而积怨于燕足/为寒心又况闻樊将军之在乎/是以委肉/当饿虎之蹊/祸必不振矣B. 樊将军亡秦之燕太子/容之/太傅鞠武谏曰/不可/夫秦王之暴而积/怨于燕/足为寒心/又况闻樊将军之在乎/是以委肉当饿/
32、虎之蹊/祸必不振矣C. 樊将军亡秦之燕/太子容之/太傅鞠武谏曰/不可/夫秦王之暴/而积怨于燕/足为寒心/又况闻樊将军之在乎/是以委肉当饿虎之蹊/祸必不振矣D. 樊将军亡秦/之燕/太子容之太傅鞠武谏曰/不可/夫秦王之暴而积怨/于燕足为寒/心又况闻樊将军之在乎/是以委肉当/饿虎之蹊祸必不振矣11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 太傅，是中国古代官职名，为国王的辅佐大臣与皇帝老师，国王年幼或空缺时可以代为管理国家。B. 避席，是古代交往礼节，为了表示对对方的尊敬和自己的谦逊，都要离开坐席（古人席地而坐）而伏于地。C. 再拜，是古代一种隆重礼节，意为拜两次，表达对对方的
33、敬意。一般只有向很尊贵的人才施再拜礼。D. 孤，是古代帝王自称的谦辞，古代帝王自称的谦辞还有“伯”“寡人”“不谷”等。也用于一方之长的称谓。12. 下列句中加点的字词类活用与例句相同的一项是：（ ）例：光与子相善A. 而耻学于师B. 是故圣益圣，愚益愚C. 假舟楫者，非能水也D. 亦以明死生之大13. 下列句中“而”的意义和用法与例句相同的一项是（ ）例句：遂自刭而死A. 蟹六跪而二螯B. 臣诚恐见欺于王而负赵C. 惑而不从师D. 吾尝终日而思矣14. 下列句式和例句相同的一项是：（ ）例句：愿因先生得交于荆轲A. 虽董之以严刑，振之以威怒B. 句读之不知，惑之不解C. 求人可使报秦者，未得D
34、. 不者，若属皆且为所虏15. 下列理解和分析，不符合文意的一项是（ ）A. 在秦将灭六国，兵临易水之际，太子请教鞠武、田光以及接见荆轲都是为了解决秦灭燕国之患。B. 樊将军从秦流亡到燕后，太傅鞠武以为大患，急遣樊将军人匈奴，想借匈奴之手来杀掉樊将军。C. 太子向田光请教如何缓解燕、秦两国紧张局势之后，叮嘱他谈话内容勿泄；为此，田光自刭而死。D. 太子重用荆轲，是想让他胁迫秦王返还诸侯土地；或者刺杀秦王使秦大乱，六国趁机合纵破秦。16. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）虽然，光不敢以乏国事也。所善荆轲可使也。（2）愿足下急过太子，言光已死，明不言也。17. 太子丹为什么想让荆轲出使秦国
35、？请结合文本分析。【答案】10. C 11. D 12. D 13. D 14. A 15. B 16. （1）虽然如此，我不敢因为我精力不如以前就荒废了国家大事。庆幸的是我要好的朋友荆轲可以为您所用。（2）希望赶快去拜见太子，说我已经死了，表明我不会把我们的谈话内容泄漏出去了。 17. 用重利引诱、劫持秦王，让他全部返还侵占诸侯的土地；如果不行，趁势就杀了他，那些秦国大将这时都在国外指挥军队，而国内出现了大乱，君臣会互相猜疑。可以凭借这样的机会，使得诸侯能够再次合纵，打败秦国。【解析】【10题详解】本题考查文言文断句的能力。本句，“樊将军亡秦之燕”是樊将军逃离秦国来到燕国，“之”是动词，意思
36、是“到”，到的地方是“燕国”，即“燕”做“之”的宾语，故不能断开，据此排除A项。“容”的主语是“太子”，所以二者不能断开，排除B项。“寒心”是一个双音节词语，不能在中间分开，且“当”的宾语是“饿虎之蹊”，动宾之间不能断开，据此排除D项。“又”表示列举另外的情况，宜在句首。故选C。【11题详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。D项，“古代帝王自称的谦辞还有伯”错误，“伯”不是谦称。依据古文化常识“爵，即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位”来判断，“伯”是封建五等爵位的第三等。故选D。【12题详解】本题考查理解常见文言词类活用的辨析能力。例句：
37、善，形容词用作动词，交好。A项，耻，形容词意动用法，以为耻；B项，圣，形容词做名词，圣人；C项，水，名词作动词，游泳，游水。D项，明，形容词用作动词，说明。例句和D项都是形容词用作动词。故选D。13题详解】本题考查辨析文言虚词的意思和用法的能力。例句：连词，表修饰。A项，连词，表并列。B项，连词，表因果，因而。C项，连词，表转折，但是、却。D项，连词，表修饰。例句和D项中的“而”都是连词，表修饰。故选D。【14题详解】本题考查理解常见文言句式的辨析能力。例句：介词短语后置句，介词短语“于荆轲”修饰“交”，后置了，现代汉语的语序为“于荆轲交”。A项，介词短语后置句。介词短语“以严刑”“以威怒”分
38、别修饰“董之”“振之”，都后置了，现代汉语的语序为“虽以严刑董之，以威怒振之”。B项，宾语前置句。“之”作助词，有提前宾语的功能。现代汉语的语序为“不知句读，不解惑”。C项，定语后置句。“者”作助词，有定语后置的功能，定语“可使报秦”修饰中心语“人”。现代汉语的语序为“求可使报秦人”D项，被动句。“为所”表被动，被。例句和A项都是介词短语后置句。故选A。【15题详解】本题考查学生归纳内容要点，筛选并整合文中信息的能力。B项，“想借匈奴之手来杀掉樊将军”错误。原文“愿太子急遣樊将军入匈奴以灭口”的“灭口”在文中是指采取某种措施，避免给人以口实，不是借人之手杀掉樊将军之意。故选B。【16题详解】本
39、题考查文言句子翻译能力。第一句关键点：“虽然”，虽然如此；“以”，因为；“善”，形容词活用为动词，交好；“使”，任用，驱使。第二句关键点：“足下”，您；“过”，拜访，拜见；“明”，表明；“不言”，不（把谈话内容）说出去。【17题详解】本题考查学生理解文本、概括文本信息的能力。解答本类型题目关键是读懂文言文，善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的，要求从原文中寻找信息，并将其进行概括组合，形成答案。结合“愚以为诚得天下之勇士，使于秦，窥以重利，秦王贪其贽，必得所愿矣。诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，则大善矣；则不可，因而刺杀之。彼大将擅兵于外，而内有大乱，则君臣相疑。以
40、其间诸侯，得合从，其破秦必矣”分析可知：太子丹想让荆轲找到一位勇冠天下之士出使秦国，用重利引诱、劫持秦王。如果真能劫持秦王，让他全部返还侵占诸侯的土地；如果不行，趁势就杀了他。那些秦国大将这时都在国外指挥军队，而国内出现了大乱，君臣会互相猜疑。可以凭借这样的机会，使得诸侯能够再次合纵，打败秦国。【点睛】参考译文：秦国将要灭亡了六国，军队已经到达易水。燕太子丹担心燕国的国祸将要到来，（认为这是个祸患）为此担忧。樊将军从秦国逃离到燕国，太子丹接纳了他。燕太子丹的太傅鞠武进谏说：“不可以。那秦王很残暴，对燕国积存了很深的仇恨，这足以令人寒心，又何况听说樊将军在这里呢！这就好比把肉丢在饿虎经过的路上。
41、一定挽救不了灾祸（无法挽救局势）。我希望太子您赶快派樊将军去匈奴，以便消除秦国进攻燕的借口。”太子丹说：“樊将军在天下已经是穷途末路，投奔于我，我总不能因为迫于强暴（强大）的秦国，而抛弃我可怜的朋友，把他送到匈奴去。这本来该在我生命结束的时候（才不能保护樊将军），希望您再考虑一下这件事。”鞠武说：“燕国有一位叫田光的先生，可以和他商量一下。”子丹跪着上前迎接田光，向后倒着走为田光引路。田先生坐好以后，太子丹看看左右没人，便离开坐席请教说：“燕、秦势不两立，希望先生关心一下这件事。”田光说：“现在太子您听到的是我精力旺盛时的情况，可不知道现在我的精力已经消耗完了。虽然如此，我不敢因为我精力不如以
42、前就荒废了国家大事，庆幸的是我有一位好朋友荆轲可以为您所用。”太子说：“希望通过先生与荆轲结识一下，可以吗？”田光说：“好吧。”太子送他到门口，说：“我告诉您的，先生所说的，都是国家的大事，希望先生不要泄露了。”田光俯下身子笑了笑。田光弯腰曲背地去见荆轲，说“我和您关系很好，这在燕国是无人不知的。我向太子推荐了您，希望您到宫中去拜见太子。”荆轲说：“愿接受您的教导。”田光说：“希望您赶快去拜见太子，说我已经死了，表明我不会把我们的谈话内容泄漏出去了。”于是田光自刎而死。荆轲见到太子丹，说田光已经自刎而死。太子听了，跪下拜了两次，又跪着往前行，泪流满面。过了一会才说：“我所以请田光先生不要说出去
43、，是想通过他来实现一个伟大事业的计划。现在田先生死了，这哪里是我的本意呢？”荆轲坐好以后，太子离开坐席，叩头至地说：“田先生不知道我不才，让您来到这里，我希望（向您）说出我的想法，这是上天哀怜燕国，不抛弃他的后人的原因啊。我想如果能够找到一位勇冠天下之士出使秦国，用重利引诱秦王，秦王贪图那些厚重的礼物，（我们）一定能实现愿望。如果真能劫持秦王，让他全部返还侵占诸侯的土地，那就最好了；如果不行，趁势就杀了他。那些秦国大将这时都在国外指挥军队，而国内出现了大乱，这样，君臣会互相猜疑。以此离间（秦国君臣之间的信任关系），诸侯能够再次合纵，打败秦国就是必定无疑的了。这是我的最大愿望，但不知这个使命用来
44、交给谁好。（我）希望您多多关心这件事。”过了好一会，荆轲说：“这是国家大事，我才学低下，恐怕不能胜任这个使命。”太子上前叩头至地，坚决请他接受这个使命，不要推辞。这样，荆轲才答应了。于是太子尊奉荆轲为上卿。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。满江红送李正之提刑入蜀辛弃疾蜀道登天，一杯送、绣衣四行客。还自叹、中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄。把功名、收拾付君侯，如椽笔。儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌上三更月。正梅花、万里雪深时，须相忆。【注】这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾正值“
45、不感之年”，闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。绣衣：官服。相如檄：指司马相如的喻巴蜀檄，主旨是安抚巴蜀百姓。铜鞮陌：代指襄阳。18. 下列对本词的理解，不正确的一项是（ ）A. “蜀道登天，一杯送、绣衣行客”点出李之入蜀与己之送行，双双入题，显得情亲意挚，依依难舍。B. “还自叹、中年多病，不堪离别”直抒胸臆，点出诗人叹息、痛楚根源是中年疾病缠身以及和挚友的离别。C. “正梅花、万里雪深”，“梅花”点明时节，“万里雪深”是写彼此的间隔，也是彼此的处境，所以是地理的，也是心理的。D. 清人陈廷焯白雨斋词话评论本词的艺术特色说：“龙吟虎啸之中，却有多少和缓。”是说整首词中既有虎啸
46、龙吟般激烈悲壮之情，又有滑滑细流般和缓之感。19. 辛弃疾词善于运用典故和化用前人佳句来抒情达意，请结合词句简要赏析。【答案】18. B 19. “蜀道登天”借用李白诗句：“蜀道之难，难于上青天”，暗含此行之艰难：表达对友人的担忧，望其早归。开头写得极其沉郁，奠定了全词的基调。“东北看惊诸葛表”，借用诸葛亮上表出师的典故，表达了词人期待好友李正之能像诸葛亮那样坚持北伐，让东北方面的敌人闻风丧胆，同时寄托了作者不忘抗金，收复失地的爱国情怀。“西南更草相如檄”运用司马相如写喻巴蜀檄的典故，既是希望友人像司马相如那样，体察民情，安抚百姓，治理后方；又透露出对朝廷不出师东北却让友人前往巴蜀的愤恨。“儿
47、女泪，君休滴。荆楚路，吾能说”中“儿女泪”是用王勃送杜少府之任蜀州诗末二句：“无为在歧路，儿女共沾巾”之意。这里是说：与其有作儿女哭泣的时间，倒不如听我说一说你要去的荆楚这一路的风光吧？以此过渡到下阕，一扫上阕愁闷的情绪。“荆楚路”这一带是没有被敌人占领的，如此美景，宜爱宜惜。委婉深厚有致地表达了北方游子面对南方美景时夹杂于胸中的酸楚的思乡之情。【解析】【18题详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容及艺术特色的能力。B项，“根源是中年疾病缠身以及和挚友的离别”错误，“还自叹、中年多病，不堪离别”点出是时稼轩正是“不惑之年”，大有作为的时候，却被闲置在江西上饶，所以“多病”并不是实指身体的疾病，是指祖国
48、被侵占的时候，自己有才能去驱除外侮，却非要闲置如此，内忧外患，不能不“病”。所以他最大的痛楚是报国无门。故选B。【19题详解】本题考查学生鉴赏诗歌艺术手法的能力。“蜀道登天”一句，化用李白蜀道难诗句：“蜀道之难，难于上青天”，李诗中是点出入蜀的艰难，作者借用李白诗句，其实是暗含朋友此行之艰难，表达对友人的担忧，更希望他早日归来。李正之此行虽是王命，何尝又不是小人的挟嫌排挤，有如远谪？所以他这阕词写的极其沉郁，开头已定下了全词的基调。“东北看惊诸葛表”，借用了诸葛亮出师表的典故。出师表是三国时期汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏、夺取长安之前给后主刘禅上书的表文，表达自己以身许国，忠贞不二的思想。作者借
49、用这个典故表达了自己希望好友李正之能像诸葛亮那样坚持北伐，忠心报国，让东北方面的敌人闻风丧胆，同时寄托了作者不忘抗金，收复失地的爱国情怀。“西南更草相如檄”运用司马相如喻巴蜀檄的典故，谕巴蜀檄是一篇政府文告。缘自使臣唐蒙出使西南夜郎、僰中时，曾征发巴蜀吏卒扰民，引起当地百姓大惊恐，于是武帝派司马相如前往责唐蒙，并代表朝廷谕告巴蜀百姓唐蒙所为并非皇帝之意，以安定之。作者用“更草相如檄”一句，“更”字，透露出了不出师东北之恨未已，而又要被强迫到西南去镇压人民，把南宋朝廷的那种对敌和，对己狠的心态暴露无遗。所以辛弃疾引用这个典故既是希望友人像司马相如那样，体察民情，安抚百姓，治理后方；又透露出对朝廷
50、不出师东北却让友人前往巴蜀的愤恨。“儿女泪”是化用王勃送杜少府之任蜀川的诗句：“无为在歧路，儿女共沾巾”。“儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说”的意思是：与其有作儿女哭泣的时间，倒不如听我说一说你要去的荆楚这一路的风光吧。这句起到过渡作用，消散了上阕愁闷的情绪。“荆楚路”这一带是没有被敌人占领的，如此美景，宜爱宜惜。爱，就要珍重它；惜，就要保护它。特别作为北方的游子，当提到这些南方的美景时，不能不有一些思乡的酸楚夹杂于胸中。诗词以此相勉，是轻松的调侃，其实正是痛心的变异。以此寄人，不仅见趣，亦且见志。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）20. 补写出下列句子中的空缺部分。（1）苏轼在赤壁赋中以
51、主客问答的形式阐述人生哲理，其中“_，_”两句，客人以物自比，形象地写出了人的生命短暂和个体渺小。（2）辛弃疾在水遇乐京口北固亭怀古中认为，北伐应做好充分准备，如果像刘义隆那样贸然出兵，那么虽有“_”的雄心，怕只会是“_”的下场。（3）白居易在琵琶行中写与琵琶女相见时的情形，以“_，_”表现诗人急切的心情，同时描绘出琵琶女不愿出场但又盛情难却的矛盾心情。【答案】 (1). 寄蜉蝣于天地 (2). 渺沧海之一粟 (3). 封狼居胥 (4). 赢得仓皇北顾 (5). 千呼万唤始出来 (6). 犹抱琵琶半遮面【解析】【详解】本题考查背诵并默写名句名篇的能力。易错的字有：蜉，蝣，渺，粟，狼，赢，琵，琶
52、，遮。三、语言文字运用（11分）阅读下面文字，完成下面小题黄昏走了。走到哪里去了呢？不，我先问：黄昏从哪里来的呢？倘若我们想了开去，想到北方的极端，是北冰洋，我们可以在想象里描画出白茫茫的天地，白茫茫的雪原和白茫茫的冰山。再往北，在白茫茫的天边上，分不清哪是天，是地，是冰，是雪，只是朦胧的一片灰白。朦胧灰白的黄昏不正应当从这里蜕化出来吗？然而，蜕化出来了，却又扩散开去。漫过了大平原，大草原，留下了一层阴影；漫过了大森林，留下了一片阴郁的黑暗；漫过了小溪，把深灰色的暮色融入琮琮的水声里，水面在阒静里透着微明；漫过了山顶，留给它们星的光和月的光；漫过了小村，留下了苍茫的暮烟给每个墙角扯下了一片，给
53、每个蜘蛛网网住了一把。以后，又漫过了寂寞的沙漠，来到我们的国土里。我能想象：倘若我迎着黄昏站在沙漠里，我一定能看着黄昏从辽远的天边上跑了来，像像什么呢？是不是应当像一阵灰蒙的白雾或者像一片扩散的云影？跑了来，仍然只是留下一片阴影，又跑了去，来到我们的国土里，随了弥漫在远处的自茫茫的烟，随了树梢上的淡淡的金黄色，也随了暮鸦背上的日色，轻轻地落在人们的心头，又被人们关在门外了。21. 依次填人文中方框内的标点，全部恰当的一项是（ ）A，B：？C，。，D：。，？A. AB. BC. CD. D22. 文段画横线部分运用了什么修辞手法？有什么作用？请简要分析。23. 文中画波浪线的句子可以改写成：“临
54、近黄昏，远处的炊烟升了起来，树梢上留下了落日的余晖，乌鸦也飞回了巢穴，此刻，人们都回到家中不再外出了。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？【答案】21. B 22. 运用了排比的修辞。作用：（1）连续五个“漫过了”的句子，构成排比，句式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口；（2）黄昏如同一个赶路人，从北方出发，不断地向我们靠近的过程淋漓尽致地表达出来，增强了表达效果。 23. （1）原文运用拟人、排比手法，用“跑”“随”“落”等动词，把“黄昏的到来”这一抽象的场景具体化，富有节奏感和画面感。（2）原文黄昏“又被人们关在门外了”，被动句的运用使描写侧重点放在“黄昏”上，给人留下丰富的想
55、象空间，同时委婉表达出众人对“黄昏美”的视若无睹以及作者对“黄昏美”的珍爱。【解析】【21题详解】本题考查使用标点符号的能力。第一空后面是对画出的内容进行解释说明，用“：”；第二空从后面“以后，又漫过了”可知，前面”漫过了”没有列举完，故用“”；第三空表示声音延长，用“”；第四空“像或者像”选择疑问句，用“？”。故选B。【22题详解】本题考查使用修辞手法的能力。解答此类题目首先要熟知几种修辞手法及其作用。文段画横线部分“漫过了漫过了漫过了漫过了漫过了”很明显运用了排比的修辞手法，重点在于分析其在此处的作用。排比的作用：行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心
56、。用排比写人，可将人物刻画细致。用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。在此处的作用首先使行文有节奏感，琅琅上口， 结合画线句子，侧重写景，将黄昏不断地向我们靠近的过程淋漓尽致地表达出来，增强表达效果。【23题详解】本题考查比较语句表达效果的能力。解答此类题，可以从以下方面分析：句子的内容结构，修饰成分单独成句，起强调作用，强调的主体不同；句式特点(长短句、整散句，节奏韵律) ；词语(动词、形容词、修饰词等) ；观察顺序(高低、俯仰、先后等) ；修辞手法(比喻、 拟人、排比、夸张、对偶等
57、) ；结构作用(照应、铺垫，前后文的内容衔接紧密度)等；语言风格与原文的整体风格对应；同时要结合文本内容对原句进行赏析，注意语言表达，注意灵活处理。本题侧重考查强调主体和修辞手法。原句 “跑了来，又跑了去” 运用了比拟的修辞手法，“随了随了随了”用了排比的修辞，改后的句子没有使用修辞，不如原句生动、整齐；原句主语为“黄昏”，强调主体为“黄昏”，更能表达出众人对“黄昏美”的视若无睹以及作者对“黄昏美”的珍爱，改后句子主语多而杂，为其他人、物在黄昏下主动回归，不能突出“黄昏”这一主体及作者的情感取向。四、写作（60分）24. 阅读下面的材料，根据要求写作。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。毛泽东
58、沁园春长沙朋友，坚定的相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命。食指相信未来如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒。马克思青年在选择职业时的考虑青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。习近平总书记给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员回信重温教材中的经典佳作，学习贤哲们的思想智慧，你有了哪些新的感触和思考？学校将举办“开启新征程，争做新青年”专题讨论会，邀请你发言，请以其中的一句或几句为基础确定立意，写一篇发言稿，结合自身经历和社会生活，体现你的认识与思考。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不
59、得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：与“可堪大任”的“90后”共勉！亲爱的与会人员：你们好，很荣幸我能参与“开启新征程，争做新青年”的专题讨论会并在此发言，我今天发言的题目是“与可堪大任的90后共勉！”。3月15日，习近平总书记给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员回信，向他们和奋斗在疫情防控各条战线上的广大青年致以诚挚的问候。习总书记说：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”这封信在广大青年中引起强烈反响。总书记的回信字字千钧，表达了党和国家对奋战在抗疫一线的广大青年的高度肯定，蕴含和寄托着切切关怀，殷殷重托。在这次疫情防控中，众多的“90后”已经扛起了“
60、大梁”，当年备受呵护关爱的“90后”，已经成长为“可堪大任”的一代青年。危急关头，他们贡献出青春的力量，他们勇敢无畏、挺身而出、担当奉献的作为，充分展示了青年人朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。在驰援湖北的医务人员队伍中，“90后”有1.2万余名，占到总人数的近三分之一。穿上白大褂和防护服，他们是掌握了医护技术、同死神搏斗的白衣天使，同时他们也是知人冷暖的“小可爱”、耍帅卖萌的“开心果”，给原本沉寂的病房带来健康活力和青春气息，传递着对生命的信心和热爱。在社区防控战线，“90后”社区工作者的身影忙碌活跃，他们奔波在超市、社区、药房，走访登记、关爱孤残、采购分配像身披铠甲的战士，干脆利落，能说能干，
61、能勇往直前，也能独当一面。在交通运输行业，“90后”是安全畅通、疫情防控的强大力量。他们积极联络对接，为疫情防控与生产生活物资输送忙前跑后，每天工作十余小时是常态。但他们没有丝毫抱怨，反而更加积极乐观。因为他们知道物资输送至关重要，这些努力付出都是在为物资保障作贡献。口罩遮不住微笑，有光的眼神传递着温暖与力量。因为成长经历不同，每个年代的人都有特定的“成长印记”与“标签”。“90后”，在大多数人眼里意味着“被呵护”“娇滴滴”“个性强”。可事实证明“玩得酷”，并不是代表“靠不住”；个性鲜明有特色，恰是源于内心的强大与丰富；理想抱负没有挂在嘴上，而是践行在了“一波波最硬核的操作”中。在各行各业，都
62、有“90后”的身影，看似“娇弱”，有时“嘻哈”，实则“皮实”，一遇到“事”上，他们却是有胆识有思路，笃定踏实又靠谱。这是多么美好又令人欣慰的景象在人生梦想的星辰大海，他们已扬帆起航，奋楫前行。风雨中历练，昨日幼苗，今成栋梁。疫情大考，他们交出“合格答卷”。在每个岗位上，他们贡献出了智慧、才能和担当。总书记的回信是鼓舞，更是勉励；是肯定，更是期望，感动和激励着每个你我。今天，我们要与“可堪大任”的“90后”共勉，让我们以永远青春的精神，为建设青春的中国，只争朝夕，发愤图强，贡献出更大的力量。我的演讲到此结束，谢谢大家！【解析】【详解】本题主要考查写作能力。这是一则多则材料组合的任务驱动型作文。审
63、题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”。强调了“主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。”强调作为青年应有责任和担当的精神。“朋友，坚定的相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命”。强调人要有理想，有不屈不挠的精神。“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒”。强调人在选择职业时应该要有无私奉献的精神。“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。强调青年要理想有担当，国家才能兴旺。作文要求为“以其中的一
64、句或几句为基础确定立意”，根据上述分析可以看出四则材料都是围绕着“青年”入手的，谈的是“青年”的精神。青年是什么样子的，应该成为什么样子，材料中给出了正确的方向，要争做有担当、有责任的新青年，将个人的理想与时代需要结合在一起，让青春在砥砺前进中绽放光彩。明确本文的情境是在“专题讨论会”上的发言稿，明确发言对象是讨论会上的与会人员，以及明确文体要求为“发言稿”，因此，写作时要注意格式要求，内容上要结合自身经历和社会生活，体现自身的认识与思考。参考立意：（1）昨日少年，今朝栋梁。（2）不惧风雨，勇挑重担，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。（3）“立”起家国情怀和历史担当。（4）青年铸就时代
65、，韶光不负家国。（5）追逐职业理想，成就卓越人生。（6）做怀揣家国情怀的追梦青年。可用素材：（1）“国家不可一日无青年，青年不可一日无觉醒”。这场战疫给予广大青年机遇，能够省悟人生价值与意义，时常审视自己的生命状态，在为他人服务中茁壮成长、在艰苦奋斗中砥砺意志品质、在实践中增长工作本领，从而成就大写人生。（2）在这场突如其来的人民战争中,他们已经成为抗疫的中坚力量。疫情面前，人们看到的是国家的希望，感受到的是青年的力量。“90后”，不仅指年华，更应是心境。有三岁之翁，也有百岁之童。用担当定义人生，以奋斗礼赞青春，这不仅是青年应有的追求，也是每一个与时代同行之人该有的姿态。（3）青春，是生命旅途
66、中的一个崭新的起点；青春是人生画卷中最华美的篇章。李大钊说：“青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。”青春是一个人一生中的黄金时期，奠定了一个人一生的发展基调。正处于青春的我们是坚强的也是勇敢的，是自信的也是自强的，拥有着不尽的力量，昂扬的斗志和不服输的骄傲，是那东方冉冉升起的朝阳。我们憧憬我们自由，我们是那璀璨明珠，我们是那耀眼星子，我们将青春攥在手中，我们将幸福放在心里，我们将世界踏在脚下，我们是神州的少年！行文结构：首先以“发言稿”的格式要求，写出称呼和问候以及结尾语。其次，本文正文开篇结合习近平总书记给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员回信内容，表明对青年一代朝气蓬勃、积极向上作为的肯定，然后结合疫情期间青年在驰援湖北的医务人员，在社区防控战线，在交通运输行业等各行各业青年勇于担当栋梁，展现出当代青年的精神风貌和自身价值。结尾总结疫情大考，青年贡献出了智慧、才能和担当，他们交出“合格答卷”并发出呼告“以永远青春的精神，为建设青春的中国，只争朝夕，发愤图强，贡献出更大的力量”。本文结合材料得出观点，论证结构清晰。