1、2.5 荆轲刺秦王 教案课题荆轲刺秦王（1）班级授课（完成）时间3课时教师（学生）教学目标知识与技能掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。过程与方法设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。情感态度与价值观引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。重点难点1、文章塑造人物形象的技巧和方法。2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。教学方法1、自主合作法2、诵读感知法学生自学反馈教学过程新知导学备注展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物？刚正不阿，留得正气凌霄汉幽而发愤，著成信史照人寰盛唐诗酒无双士青莲方苑第一家写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入
2、骨三分一诗二表三分鼎万古千秋五丈原兵甲富于胸中，一代功名高宋室忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台他们分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹请同学们也为荆轲写一副对联（身入狼邦，壮志匹夫生死外心存燕国，萧寒易水古今流）合作探究备注引导学生进行评价性阅读训练。讨论： 1本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。 （提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析） 思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊放期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。
3、” 性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。 精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。 2我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？ 提示：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很
4、大的局限性。 当堂检测备注一、比较下列句中加点的词的古今义： 1、樊将军仰天太息流涕（古义：眼泪；今义：鼻涕）2、持千金之资币物 （古义：礼品；今义：货币） 3、则秦王未可亲也（古义：亲近；今义：亲爱）4、樊将军以穷困来归丹 （古义：走投无路；今义：贫穷） 5、樊於期偏袒扼腕而进（古义：袒露一只臂膀；今义：偏护双方中的某一方）6、诸郎中执兵 （古义：宫廷的侍卫；今义：称中医医生）二、文言特殊句式：（1）判断句 此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者，竖子也 仆所以留才，待吾客与俱 事所以不成者，乃欲以生劫之（2）被动句 父母宗族，皆为戮没 燕国见陵之耻除矣（3）倒装句 常痛于骨髓(介宾短语后置)
5、嘉为先言于秦王(介宾短语后置)燕王拜送于庭(介宾短语后置) 使毕使于前(介宾短语后置)太子及宾客知其事者(定语后置) 群臣侍殿上者(定语后置)秦王购之(以)金千斤，邑万家(介宾短语后置，数量词作定语后置)拓展提升备注成语典故（1）切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。（2）一去不复返：语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢黄鹤楼诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”（3）发上指冠：语出庄子?盗跖：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。（4）图穷匕首见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。（5）无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。（6）悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。作业布置备注1、背诵“易水诀别”一段2、整理文中重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等3、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。“荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判”，请结合课文相关信息，联系历史背景，谈谈自己的理解。教（学）后反思