1、兰亭集序教学实录片断师：朗读首先要把握好朗读基调，如果说第一部分的基调是清新明朗、“信可乐也”的话，那么第二部分应是怎样的基调？请同学们在文中找出关键词语。生：在第二段中有一个关键词“痛”。生：在第三段中有一个关键词“悲”。（师请学生推荐朗读第二、三两段）师：如果我们在朗读全文时配上背景音乐，应该选择什么样的主乐器？什么基调的曲子？生：最好选用二胡演奏的比较深沉的曲子。生：最好选用洞箫演奏的意境悠远的曲子。生：我想选用古筝演奏的曲子，幽静而富于变化。师：大家的创意都很好，展示了你们的艺术素养。其实，艺术是相通的，我们探讨音乐的过程也就是把握作品思想情感、风格基调的过程。（教师节选古筝曲渔舟唱晚
2、作为背景音乐，饱含感情地朗读全文）师：请同学们描绘一下你想象中“会稽兰亭”“暮春之初”的江南景色。生：山清水秀，红花欲燃，充满着生机与活力。生：杂花盛开，色彩绚丽，像一道五彩的屏障一样。生：山花烂漫，鸟语花香，一片艳丽的色彩。师：我们看王羲之笔下江南春色又是怎样的景象呢？生：“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水。”“是日也，天朗气清，惠风和畅。”（教师让学生熟读背诵以上语句）师：在一般人的印象中，江南三月的山水之间就像刚才同学们描述的那样百花盛开，山花烂漫，鸟语花香，而这些浓艳的东西在兰亭集序中却不见踪影，那么王羲之是在着意追求一种什么风格和境界呢？生：他是在追求
3、一种清新淡雅的境界。生：王羲之是在追求一种自然的文风。师：在这篇文章中，一切过于浓郁的色彩，作者都不用，而是清新淡雅，自然为文，这是色调的淡雅；兰亭盛会中，“良辰、美景、赏心、乐事”四美齐备，但作者喜悦有度，从容沉稳，这是心境的淡雅。常言道：“文如其人”，作品格调的淡雅也正是作者人格性情的艺术体现。（让学生把握好文章基调，齐读第一段）（教师重点指导最后一句的朗读）板书：游目骋怀、信可乐也。 师：为了便于大家理解作者在文中情绪的变化，我们一块儿来疏通一下文章后半部分的一些语句。请同学们互相提出问题并尝试着解答。生：我对“或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外”一句理解得不透彻。生：我
4、想应该是这样的意思：好静的人喜欢在室内清谈，好动的人喜欢在山林遨游。生：“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的意思我不明白。师：“一”和“齐”都是用作动词，全句的意思是，把死和生等同起来是不真实的，把长寿和短命等同起来是妄造的。（学生分组讨论其他问题）师：作者在自然中得到愉悦，又从自然中感受到悲哀，作者正当心情舒畅的时候，却说出了非常消极的话，“修短随化，终期于尽”，大家对作者情绪的变化是如何理解的呢？（学生分组讨论）生：我认为这种情绪变化符合一般人的心理规律。俗话说“天下没有不散的筵席”，这种聚散难常的感触定会使人情绪低落，让人感到人生短促、生命无常。师：这位同学分析得很到位，除此之外，出现这种情绪的变化还有它的历史渊源。在这里略述几例：当年汉武帝行幸河东，中流与群臣欢饮，曾作诗秋风辞：“横中流兮扬素波，箫鼓鸣兮发棹歌。欢乐极兮哀情多，少壮几时奈老何！”魏文帝与诗人吴质宴后写道：“乐往哀来，怆然伤怀。”西晋的石崇在与众人宴饮后说：“感性命之不永，惧凋落之无期。” 可见自汉魏以来，人们因欢聚由乐生悲的感慨是比较普遍的，王羲之在欢宴之后也不能摆脱这种传统氛围的影响。（教师在补充以上内容时，以课件形式展示提及的诗句）（教师让学生齐读二、三段文字，以体悟作者情绪的变化） w.w.w.k.&s.5*u.c.#om高.考.资.源.网高考资源网w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
