1、一轮学前自读课1在新课程改革推动下高考历史试题朝着新课程改革的要求迈进、变化和发展，命题思路、命题方式、考查范围等发生了重大变化。下面就近几年的高考新课程历史试题特点，谈谈我们的体会与认识。了解命题特点，顺应考试趋势_2019年教育部考试中心编写的中国高考评价体系是根据新时代党的教育方针与国家教育改革相关政策文件构建的、符合素质教育全面发展要求的、用于指导高考内容改革和命题工作的测评体系，主要包括高考的核心功能、考查内容、考查要求和考查载体等。中国高考评价体系中的“一核四层四翼”对高考“为什么考、考什么、怎么考”“培育什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题给出了回答。2020年高考历史试卷很好
2、地体现了中国高考评价体系的内涵，围绕立德树人的根本任务，将核心价值、学科素养、关键能力和必备知识等考查内容有机整合，注重基础性、综合性、应用性和创新性考查要求的协调统一。1“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选才、引导教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。2“四层”即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。3“四翼”即“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。把“四个坚持”(教育要坚持正确方向、坚持立德树人、坚持服务大局、坚持改革创新)和“四个服务”(教育要为人民服务、为中国共产党治国理政服
3、务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务)作为高考命题工作的基本遵循。提升学科素养，促进全面发展_历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是历史学科诸素养中的灵魂，是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现，是历史学科有别于其他学科的重要特征；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀体现了诸素养中的价值目标。旨在通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。纵横整合知识，构建完整体系_从近几年的高考试题来看，仅仅掌握基础知识是远远不够的，还必须把教材中大
4、量的史实，根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识结构和相互关系。1进行知识点串“线”将有内在联系的知识点联系起来，构成知识发展线索，形成完整的知识体系。2将知识点铺成“面”将某一时期或阶段历史的全部内容组合起来，形成一个知识整体，也就是将同一时期分布在必修一、二、三的知识进行整合。3把知识点织成“网”高考是对知识的综合考查。织“网”就是把零散的知识串联起来，“织”成完整的立体的网，实现学科内的“超级链接”，以求前后贯通、纵横联系。4理清教材中各章节、各元素的逻辑关系理清以历史观为主题的知识逻辑关系；理清以时间顺序为主线的知识逻辑关系；理清教材中各种图片(图表)隐含的逻辑
5、关系。深化拓展教材，强化概念理解_1正确处理教材的叙述与材料、历史依据与结论之间的关系，让学生像研究者一样学习。要不断引导学生形成以下意识：一是看到教材的叙述，努力形成反推各类材料的习惯；二是看到各种材料力争转化成教材叙述的习惯；三是引导学生认识教材结论得出的依据；四是重组知识点，形成新的结构。2在现有知识点的基础上适度补充形成相对完整的知识系统。这种补充，主要立足于有助于对考试大纲要求的知识的掌握，绝不能加重学生的负担。3在现有知识系统的基础上，选用新的材料加深学习。4依据高考考试要求，应学会运用全球史观、文化史观和现代史观、社会史观、唯物史观、革命史观等多种史观，从不同视角理解和解释历史的
6、能力。5备考中应高度重视历史概念的理解，对重要概念的内涵、外延要有清晰的认识，当今的高考不再以记忆技能为测试的中心，考查学生对历史概念的理解是命题的核心目标之一，理解历史概念要学会把历史概念放入特定的时空中去理解，要学会用唯物史观去分析历史概念，学会从知识的逻辑关系角度去理解历史概念。积累解题技巧，规范解题流程_1高考命题专家刘芃在考试文案中曾经谈到：“与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，往年的高考试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题就如同和试题的制作者对话。”2要有重点地进行限时训练以提高解题能力。应重点训练
7、在给定时间范围内、在较为紧张的状态下，快速又准确地作答。3要在理解选择题题干主旨及关键词上下工夫，要在排除选择题干扰选项上下工夫，要在非选择题材料有效信息上下工夫，充分利用材料，从材料中寻找显性、隐性答题信息，从材料出处、前后材料的逻辑关系中寻找答案，多积累答非选择题的角度。4将选择题和非选择题进行细致的分类，并进行适当练习。例如：选择题可以分为图表型、概念型、比较型、逆向型等；非选择题可分为背景类、特征类、实质类、概括类、评述评价类、开放探究类等。通过练习，明确解题思路、流程，构建相应的解题模板。5高考命题专家命题时选用的文字材料有特定的语言特点，经常引起考生在考场上的紧张感。考生要强化训练
8、文言文材料、白话文材料、翻译的西方文字材料等，同时，要熟悉高考命题专家的语言风格。6答题规范。训练时要注意养成规范答题的好习惯。因为高考阅卷工作非常繁重，规范答题可提高阅卷者的阅卷速度，使其心情愉悦，这样容易得到高分。一般而言，规范答题要注意以下几点：语言要简洁、明了、通顺，使用学科术语；格式要序号化、段落化、要点化，把最重要的关键语或关键词写在最前面；内容完整而不偏离主题，有的需要发散思维，注意古今中外的联系；史论结合，论从史出；卷面字迹工整、疏密得当。关注社会热点，发挥史鉴功能_历史教育的本质是人文教育，“以史为鉴”是历史学科教学的又一功能。从一定意义上说，时政热点是每年高考不可回避的命题
9、重点。复习中要注意历史学科知识与社会现实、热点问题的有机联系，落实“学以致用”“以史为鉴”的学科功能，历史学习的目的之一就是汲取历史现象中有利于自身和社会发展的知识与能力，辨别各种文化内涵和不同的社会价值观，以丰富人们的情感，并通过对这种人性和情感的感悟建立起对社会、对现实的理性反思。为此，高考重视以时政热点问题或隐或显地契入试题以引导学生关注社会问题，这也体现了课程标准设定的“时代性”原则。应该说一些在现实社会、政治、经济生活中影响至深的问题，未必是在表面上特别引人注目的“热点”，追寻重要的现实问题在历史上的发展轨迹，借鉴历史上与现实问题相关或同类的事情，是常见的测试思路。学生在复习过程中，也应该将历史教学和时事热点紧密结合，增强历史学习的时代性，把学习历史与关注社会、关注生活、关注人类相结合，使自身“不断加深对历史和现实的理解”，在历史和现实之间架起一座桥梁，真正让自己在把握历史的发展脉络过程中实现学以致用。