1、唐雎不辱使命 师生座右铭：富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫-孟子。一、学习目标1、知识与能力：学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 培养复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。2、过程与方法：领悟本文言辞的巧妙美。3、情感态度与价值观: 学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。二、学习重点：通过对话描写表现人物形象。三、学习难点：领悟本文言辞的巧妙美。自主预习学案Independent preview learning plan使用说明学法指导：1、依据自主预习学案有感情地朗读课文，进行知识梳理；将课下注释的重点词语在原文中圈点；熟记基础知识。 2、独立完成预习
2、自测题目。 3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。 4、限时15分钟独立完成。教材助读我会学！导入新课祖国的利益高于一切，在国家外事交往中一个最重要的原则就是不辱使命（头可断，血可流，祖国的尊严不可丢），你知道它出自于哪里吗？（板书课题，作者）一、走近作者刘向（约前77-前6年），字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。根据一些纵横家及门徒的著述，编订了战国策。二、战国策简介：战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。战国策当初有国策、国事、事语、短长、长书、修书等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋
3、、卫、中山十二策。内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。三、时代背景:这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。四、整体感知1、有感情地反复朗读课文，注意断句，结合课下注释通译全文，注意圈点勾画，将不明白的地方用红笔标出来。朗读的基本要求：读准字音，注意节奏和重音。2、轮读课文，整体感知。首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停
4、顿正确，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。轮流读课文有错即停，师指名正音，板书学生读错的字，及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。3、分组交流，释疑译文。点拨：以四人为一小组，按“读文释词译句”步骤解释疑难（在交流中把握文意，培养自己的积极思考、合作探究意识）。4、师生译讲课文。（1）译讲方法：先读一句原文，再解释重点词语，最后连起来翻译，其他同学认真听讲，如有错，请帮助纠正。（2）学生译讲，依次一人译一句。若有错，师指名更正，生不会，师纠正。（3）生译后，自由读课文，巩固词语义。（4）生齐读课文。5、体会课文大意、理清故事情节唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？起因：秦王因易地的
5、骗局没有得逞而不悦；开端：秦王不悦,唐雎使秦发展：质问施压断然回绝（否千里不易，岂直五百里哉？”）高潮：武力威胁针锋相对（挺剑而起）结局：秦王色挠不辱使命唐雎折服了秦王。整理课文基本结构第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。分两层：第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，维护国土。第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。6、课堂小结：本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。预习自测我能行！学习建议：“运用一分
6、知识，需要十分积累”，只有“细心才对，思考才会”。请同学们认真审题，独立完成，闭卷5分钟完成，并自主纠错。1、给下列字注音。弗f 雎j 怫f 跣xin抢qing傀gu?jn缟go挠no谕y2、解释加粗词语。（1）请广于君（扩充）（2）非士之怒也（有才能有胆识的人）（3）岂直五百里哉？（只，仅仅）（4）弗敢易（交换）（5）休祲降于天（吉祥）（6）长跪而谢之（道歉）（7）秦王色挠（屈服）（8）寡人谕矣（明白，懂得）3、请为下列句子中的“使”选择正确的义项。A使命 B听、讲 C派、遣 D出使 E使臣（1）秦王使人谓安陵君曰（ C ） （2）唐雎不辱使命（ D ）（3）安陵君因使唐雎使于秦（ C ）（
7、 D ）4、请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项。（1）秦王色挠（ B ）A骚挠B屈服（2）长跪而谢之曰（ A ）A道歉B谢意（3）天下缟素（ A ）AgoBko（4）弗敢易（ A ）A交换B交易5、下列各句说法正确的一项是（ C ）A“寡人”是古代帝王的敬称。B战国策是西汉末年刘向编的，共三十二篇，分十二策。C“岂直五百里哉？”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。D文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒。6、找出下列译文没有错误的一项（ B ）A寡人欲以五百里之地易安陵。译文：我想以五百里的地方跟安陵做交易。B而君逆寡人者，轻寡人与？译文：可安陵君却违抗我，这难道不是轻视我吗？C以君为长者，
8、故不错意也。译文：把安陵君看作忠厚长者，因此没有错认为是其他意思。D安陵君其许寡人。译文：安陵君能够答应我吗？7、下列句子分别揭示了秦王的什么态度，将备选答案的序号填在句后的括号里。A前倨后恭 B以势压人 C恐吓威胁 D不可一世 E虚伪狡诈（1）“寡人欲以五百里之地易安陵。”（ E ）（2）“安陵君其许寡人。”（ D ）（3）“安陵君不听寡人，何也？”（ B ）（4）“公亦尝闻天子之怒乎？”（ C ）（5）“安陵君以五十里之地存者，徒以有先生也。”（ A ）8、翻译下列句子。（1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？即使千里也不敢交换，难道仅仅是五百里吗？（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。平民
9、发怒，也不过是摘了帽子光着脚，把头往地上撞罢了。（3）以君为长者，故不错意也。把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。（4）聂政之刺韩傀，白虹贯日。聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳。（5）怀怒未发，休祲降于天。心理的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆。_（6）要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。要离刺杀庆忌的时候苍鹰扑到宫殿上。我的疑问？我能质疑提高！请你将预习中未解决的的问题和有疑惑的的问题写下来，待到课堂上和同学们探究解决。 信息链接 关于正直的名言路见不平，拔刀相助。谚语 明知山有虎，偏向虎山行。谚语志无虚邪，行必正直。春秋 管仲 丈夫志气直如铁，无曲心中道自真。唐 寒山宁向直中取，不向曲
10、中求。郭吉安 世上没有比正直更丰富的遗产了。莎士比亚几何以直线为最近，修身以正直为最好。 英国谚语讲真话的人不需要记住自己说过的话。 马克吐温你若正直，不要怕人诽谤。 波斯萨迪正直的人是神创造的最高尚的作品 英蒲柏因正直而获得的利益才是真利益。 英国谚语互助探究教案Mutual inquiry teaching plan师生座右铭：有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。！导入新课美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。
11、尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进唐雎不辱使命（板书课题，作者）学始于疑我思考，我收获！、作者是怎样塑造唐雎和秦王的形象？他们分别是什么样的人？、在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在哪些方面？学习建议：请同学们用5分钟时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。建议小组之间有效讨论，力争把自己的疑惑解决，并把重难点问题在班内集体探究之后理解把握。教学建议：引
12、导学生从整体上把握文章的内容。质疑探究质疑解疑、合作探究文言文要“文”与“言”兼顾，下面让我们一起走进“言”的世界。探究点1文本理解1、找出句中的通假字并解释。（1）故不错意也 （“错”通“措”，安放）（2）轻寡人与 （“与”通“欤”，语气词“吗”）（3）仓鹰击于殿上 （“仓”同“苍”，青色）（4）寡人谕矣 （“谕”同“喻”，明白，懂得）2、找出句中活用的的词并解释。（1）请广于君（广：形容词活用动词，“扩大，补充”）（2）轻寡人与（轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”）（3）天下缟素（缟素：名词作动词，“穿戴丧服”）（4）伏尸百万，流血千里（伏、流均为动词的使动用法，“使伏，使流”）（5）且
13、秦灭韩亡魏（动词的使动用法，“使亡”）3、解释句中的黑体字（一词多义）（1）以： 寡人欲以五百里之地易安陵（用） 而安陵以五十里之地存者（凭借） 徒以有先生也（因为） 以君为长者 （把） 以头抢地耳 （用） （2）徒： 亦免冠徒跣（光着，动词） 徒以有先生也（只，仅仅，副词） （3）夫： 此庸夫之怒也（的人） 夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义） （4）怒： 此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒，动词） 怀怒未发（愤怒，名词） （5）使： 秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词） 安陵君因使唐雎使于秦。（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使） （6）而： 挺剑而起（表修饰，不翻译） 而安陵以五十里
14、之地存者（表转折，但是） 受地于先王而守之（表顺承，不译） （7）之： 而安陵以五十里之地存者（结构助词，的） 愿终守之（代词，指代安陵国土） 夫专诸之刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性，不译） 长跪而谢之曰（代词，指唐雎） （8）者： 以君为长者（的人） 而安陵以五十里之地存者（的原因） （9）然： 虽然 （这样） 秦王怫然怒 （.的样子） （10）虽： 虽千里不敢易也（转折连词，即使） 虽然，受地于先王（假设连词，即使） （11）于： 受地于先王（从） 仓鹰击于殿上（到） 请广于君（给） （12）与： 轻寡人与(通欤，疑问语气助词) 与臣而将四矣(加上)4、理解下列词语的古今含义：（1）非
15、若是也（古：这样，如此。今：今常用作判断词） （2）岂直五百里哉（古：只,仅仅。今：不弯曲） （3）休祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息） （4）以五百里之地易安陵（古：交换。今：容易，简单） （5）虽然，受地于先王（古：即使这样。今：连词，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“却”等与它呼应,表示承认前边的事,但后边的并不因此而不成立） （6）徒以有先生也(古：只。今：徒弟) （7）.秦王色挠（古：屈服。今：轻轻地抓） （8）长跪而谢之（古：一种坐姿。今：双膝着地。 古：道歉。今：感谢或凋落） （9）以头抢地耳（古：撞。今：抢夺） （10）安陵君因使唐雎使于秦（古：于是。今：因为） 5
16、、掌握下列特殊句式：非若是也 判断句 此三子者,皆布衣之士也 判断句 此庸夫之怒也，非士之怒也判断句 受地于先王状语后置 请广于君状语后置 仓鹰击于殿上状语后置同学们，刚刚我们遨游了“言”的世界，下面让我们一起走进“文”的海洋，探讨一下作者的心境。探究点2文本理解1、在文章中找出秦王玩弄诈骗伎俩，装出施恩嘉惠的句子和他骄横无礼，盛气凌人的句子。 “寡人以五百里之地易安陵” “今吾以十倍之地请广与君”“安陵君不听寡人，何也？” “而君逆寡人者，轻寡人与？”4：简析作者主要通过什么手法刻画人物的，这种手法有什么好处。语言描写，突出人物思想，推动故事情节发展。6：唐雎以“士之怒”回击“天子之怒”，表
17、现怎样的精神？忠贞爱国，不畏强暴，敢于斗争的布衣精神。7：唐雎反击秦王时，为什么要引出专诸，聂政，要离的行刺故事？表明要效仿他们，刺杀秦王，同时表明和秦王斗争到底的决心。8：唐雎反击秦王并效仿三士欲刺秦王，产生怎么样的效果？迫使秦王屈服，不辱使命，保全安陵国。5：自古至今，像唐雎一样不辱使命的外交人才有很多，用一句话概括他们的事例。蔺相如完璧归赵；晏子使楚，楚王自取其辱；诸葛亮舌战群儒，连吴抗曹。探究点3精句赏析。1、 简析“千里不敢易也，岂直五百里哉？”，在文中的作用。用反问激怒秦王，揭穿秦王的骗局，维护了本国国土的利益。2、外交辞令往往委婉含蓄，意在言外，隐藏着丰富的“潜台词”，听话者只有
18、凝神谛听，用心揣摩，方能领会说话者的真实意图。试结合语境体会下列句子的“潜台词”。（1）秦王曰：“天子之怒，浮尸百万，流血千里。”你最好是将你们的土地奉送给我，惹我发怒的话，你们国家可要遭殃了。（2）此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。 我效法他们三人，将要与你同归于尽。3、此次出使秦国，唐睢作为一个使臣可谓是不辱使命，外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐睢的哪一处辞令最让你折服，为什么？ 否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 此处唐睢的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于
19、先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐睢作为使臣的外交才能和忠诚之情。 此庸夫之怒也，非士之怒也。天下缟素，今日是也。 此处唐睢的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心。为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。针对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“若士必怒，伏尸二人，
20、流血五步，天下缟素，今日是也”的果断言辞，意图用生命捍卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其胆怯畏惧，可谓言之有据且言之有力。探究点4综合探究学习建议：这两道题是开放性的，目的是让同学们更好的把我文本，体会作者的情感。建议让同学们小组内讨论交流，用简洁的语言概括，只要言之成理皆可。默读课文，思考下面的问题， 5分钟后比谁能正确回答。1、作者是怎样塑造唐雎和秦王的形象？他们分别是什么样的人？请按照读“ ”，我看到一个 的秦王。 读“ ”，我看到一个 的唐雎，的句式造句分析人物。讨论后明确：（1）通过对话，表现他们各自的性格特点：本文除了很少几句串场的叙述，几乎全部是对白，用对白交代事情的起因
21、、经过和结局，重点突出层次清晰；用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练，口锋锐利、义正辞严，秦王的骄横无理，跃然纸上。（2）运用多种形式的对比和衬托来刻画人物。文中的秦王和唐雎本身就是两个相对而存在的人物，他们的身份、地位、目的，乃至性格、思想、语言、行为等都截然不同，在尖锐、矛盾冲突及多方面的对比衬托中突显人物，奇妙无比。唐雎的性格：从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。秦王的性格：骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。2、在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在哪些方面？一是“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。二是“巧”
22、在针锋相对、言之有“据”上。三是“巧”在以行证言，言之有“力”上。3、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明；这些修辞手法的运用有什么作用呢? 明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。 夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。 排比；夫专诸刺王潦也苍鹰击于殿上。 对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。 增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。 4、假如你是使臣唐睢，说说双方谈判交锋时秦王赢政留给你的印象。假如你是秦王赢政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐睢？ 唐睢：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费一兵一卒
23、巧取安陵的阴谋诡计不难识破。他在谈判中表现得骄横肉无礼、盛气凌人，甚至一度以开战恐吓，两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。不过想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住这一点才击败了他，使安陵暂避了这一劫。 秦王：原本以为安陵国的使节会乖乖就范，没想到唐睢此人不可低估，他不但在言辞上毫不妥协与我针锋相对，而且在关鍵时刻敢于用生命捍卫自己的国家，这种胆识令人佩服，安陵国拥有唐睢这样的士人令人羡慕。5、课堂小结唐雎是战国时代一位铮铮铁骨、堂堂正气的铁血男儿，面对凶残狡诈的秦王，他大义凛然，慷慨陈词，终于折服了秦王，完成了使命。唐雎这种顶天立地、宁折不弯的精神，在岁月的长河中一直熠熠生辉！
24、文本拓展1、从唐雎身上你学到了什么？我们要学习唐雎为不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人！ 2、懂得一个道理：（1）说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。（2）勇敢与善辩也是好的品质与能力。（3）要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。3、培养一种能力-要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。课堂小结这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的
25、本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。当堂检测有效训练、反馈矫正1、唐雎不辱使命一文选自 是西汉末年 根据战国史书整理编辑的，共 篇。2、解释下面句子中加粗的词（2分） 安陵君其许寡人 其：加重语气的助词（可译为恐怕、大概、一定要）以五百里之地易早安陵 易：交换岂直五百里哉 直：只（仅仅）长跪而谢之 谢：道歉秦王怫然怒 怫： 盛怒、愤怒 公亦尝闻天子之怒乎 尝： 曾经秦王色挠 挠： 屈服3、下列句中加点词的用法与例句相同的一项是C 。（2分）例句：天下缟素，今日是也A、渔人甚异之 B、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也C、公将鼓之 D、吾妻之美我者，私我也4、加点词
26、语意思相同的一项是（ C ）A夫专诸之刺王僚也 群臣吏民能面刺寡人之过者B天下缟素 吴广素爱人C安陵君受地于先王而守之 受任于败军之际D怀怒未发 野芳发而幽香5、下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是B（2 分）A 秦王使人谓安陵君日 太守谓谁B 秦王不悦 俟其欣悦，则又请焉C、 安陵君其许寡人 潭中鱼可百许头D、 愿终守之 愿借子杀之6、译成现代汉语。（2分）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。韩、魏灭亡了，安陵却凭五十里地保存了下来，只是因为有先生您啊。（2分。关键词“以”、“徒”、“以”各0.5分。）7、唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神？（
27、2分） 不畏强暴、敢于斗争的精神（2分）8、唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事?(4分)表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。9、自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。（2 分）答： 蔺相如完璧归赵（或烛之武退秦师、晏子使楚，令楚王白取其辱）等言之有据即可。 有错必改我的收获（反思静悟、体验成功）高效训练学案Effective training plan师生座右铭：在为事业奋斗的征途上，拄着双拐的人虽然步履艰难，但只要有一颗奋发不息的心则可以登上成功的峰巅的！一、基础巩固题把简单的事做好
28、就叫不简单！（一）、基础部分1、给下列加点的字注音。唐雎（j） 怫然（f） 跣（xin） 抢地（qing）韩傀（gu） 休祲（jn） 缟素（o） 色挠（no）2、下列句中加点的词，意思完全相同的一项是(C中的两个“冠”都是“帽子”的意思。 )A.安陵君其许寡人/ 其岸势犬牙差互B.安陵君因使唐雎使于秦/ 如使人之所欲莫甚于生C.亦免冠徒跣，以头抢地耳/ 中峨冠而多髯者为东坡D.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上/ 其受之天也，贤于材人远矣3、填空。 秦国企图用易地的政治骗局不战而屈人之兵，由此引出唐雎出使秦国一事。“长跪而谢之”写出了这场外交斗争的结局。 4、找出文中古今异义字。大王加惠，以大易小
29、古义：给予 今义：增加虽然，受地于先王 古义：即使这样，然而今义：转折连词虽千里不敢易也 古义即使 今义：转折连词，虽然亦免冠徒跣，以头抢地尔 古义：撞 今义：夺5、小结“其、以”的用法和意义。其：其真无马邪？其真不知马也。（句中语气，相当于：难道；还是。）安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定”。）得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词，相当于“他们的”。）以：大王加惠，以大易小，甚善（介词，用）而君以五十里之地存者（介词，凭借）以君为长者（介词，把）徒以有先生也（介词，因为）乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词连用，表示时间、方位、数量的界线。可译为“以
30、”。）以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来”“以便”。）固以怪之矣（作副词，通“已”，译为“已经”。）6、请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。如果有才能、有胆识的人真的发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。二、能力提升题（一）课内语段阅读挑战自我，超越自我！秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也
31、，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。1解释下列句子加粗的词。（1）仓鹰击于殿上（通“苍”，青灰色。） （2）秦王色挠（屈服）2唐雎面对秦王以天子之怒相威胁时，他以布衣之士之怒作答，列举专诸、聂政、要离的壮举，从气势上压倒秦王，充分展示了他有胆有识，正义凛然的形象。文段中的秦王则是一个骄横狂暴、阴险、狡诈的君王形象。3翻译下列句子大意。（1）免冠徒跣，以头抢地尔。译文：摘掉帽子，脱光脚，把头往地上撞罢了。（2）怀怒未发，休祲降于天。译文：他们胸
32、怀愤怒，还没有发作出来，上天就降下征兆。4下列各句中的“之”的用法与其他三句不同类的是（D ）A大王尝闻布衣之怒乎？ B天子之怒，伏尸百万，流血千里。C皆布衣之士也。 D要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。5你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。5、古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。屈原直言敢谏，流浪之后愤而作离骚，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱最后一次演讲。（二）课内语段阅读直击中考！【甲
33、】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”【乙】晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞
34、者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：何为者也?对曰：齐人也，王曰：何坐?曰：坐盗。”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为音也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”9下面加点词的意思相同的一项是(D )(3分)A、臣请缚一人，过王而行 人恒过然后能改 B或异二者之为 何为者也C. 吾欲辱之，何以也 以其境过清，不可
35、久居 D.要离之刺庆忌也 甚矣，汝之不惠 10翻译下面句子。(4分)(1)秦王色挠，长跪而谢之。秦王变了脸色，直身而跪向唐雎道歉。(2)叶徒相似，其实味不同。只是叶子相似，它们的果实味道不同。11【甲】文中秦王对唐雎的态度、情感有一个变化过程，请根据文段内容简要概括。(2分)愤怒12【乙】文中晏子在回答楚王问话时，“避席对曰”，“避席”写出了晏子郑重的态度，也隐含了他的不满。(2分)13唐雎与晏子都取得了外交上的胜利，唐雎主要是靠勇敢取胜，晏子主要是靠智慧 取胜。(2分)【甲】秦王谓唐雎日：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意
36、也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对日：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎日：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对日：“臣未尝闻也。”秦王日：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎日：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王日：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之日：
37、“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （选自唐雎不辱使命）【乙】荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢日：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！” 轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕（zhn）之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。 荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上
38、。方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。（选自荆轲刺秦王） 【注释】樊於期秦国将领，因得罪秦王逊到燕国。秦武阳人名，又名秦舞阳，充任荆轲出使秦国的副手。陛殿前的台阶。少通“稍”。假借在文中是“原谅”的意思。（发打开。揕用刀剑等刺。绝挣断。（还通“环”，绕。 卒“猝”，突然。郎中宫廷的侍卫。20根据上文，解释下列加点词语的意思。（4分）(1)长跪而谢之(道歉) (2)安陵君受地于先王而守之(介词，从、由)(3)寡人谕矣(明白，懂得) (4)图穷而匕首见(穷尽，完结)21用“”给文中划线句子断句，划出两处。（2分） 方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王。22翻译下列句子。（6
39、分）（1)怀怒未发，休祲降于天。 译文：心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。 (2)使毕使于前。 译文：让他在（大王）面前完成使命。23下列对【甲】【乙】两文内容的理解与分析，不合文意的一项是( B )(2分)A【甲】文所记叙的是强国和弱国之间的一场外交斗争，最后弱国取得胜利的故事。B【乙】文所记叙的是荆轲刺秦王的经过：他拿着匕首，追赶秦王，而其余臣子则袖手旁观。 C【乙】文中记载了秦国的一条法律：带刀的侍卫一般不上殿，上殿的臣子不能带刀。D【甲】【乙】两文在人物刻画上均用了对比的方法，其中【乙】文用秦武阳的“色变振恐”衬托出荆轲的沉着冷静。（三）课外拓展阅读训练山登绝顶我为峰！靖郭君将
40、城薛，客多以谏。靖郭君谓谒者，无为客通。齐人有请者曰：“臣请三言而已矣！益一言，臣请烹。”靖郭君因见之。客趋而进曰：“海大鱼。”因反走。君曰：“客有于此！”客曰：“鄙臣不敢以死为戏。”君曰：“亡，更言之。”对曰：“君不闻大鱼乎？网不能止，钩不能牵，荡而失水，则蝼蚁得意焉。今夫齐，亦君之水也。君长有齐阴，奚以薛为？夫齐，虽隆薛之城到于天，犹之无益也。”君曰：“善。”乃辍城薛。10“海大鱼”有何喻义？“海大鱼”，以海喻齐国，实以海水喻齐民，以大鱼喻靖郭君，大鱼在海中最为得意，钩网对它无能为力。11请你说一下对“谏止三言”的理解。“谏止三言”，妙在客进“三言”之前的请谏，故作十三字的危言，又复进八言
41、“鄙臣不敢以死为戏”，加上最后的注释词共五十六言。12“靖郭亦纳谏，乃辍城薛”，反映了什么问题？反映了统治者对人民力量和作用的认识。（四）语言运用爱拼才会赢阅读下面的一则短文，回答问题。晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”（师旷论学）1解释下面加粗词的活用现象。师旷曰：“何不炳烛乎？” 炳，点燃。炳烛，这里是使动用法，把蜡烛点燃的意思。2识别下面句子的修辞方法，并领悟其作用。（1）少
42、而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。此句运用了排比的修辞方法。作用：叙事透辟，讲出一个人应终身向学，并且条分缕析；内容集中，不枝不蔓，增强气势；节奏鲜明，长于抒情，富有感染力，不能不打动晋平公。（2）如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？此两句运用了顶针和反问的修辞方法。前一句的句末短语“炳烛之明”作下句的开头，构成顶针辞格，具有蝉联续接的特点。增强了语气语势，更加有说服力。后一句运用了反问的修辞方法，表示确定的意思，加强了语气，对说服、打动晋平公更具有作用，更显得情真辞切。3根据这则短文，能概括出一个成语：“炳烛之明”“举烛之明”。4这篇文章给我们什么启发？刘向的这篇文章，勉励人们要终身向学，活到老学到老。这则故事概括为成语“炳烛之明”或“举烛之明”，告诫人们即使到了老年，也要努力学习。现在用此成语形容有一分热发一分光，或用于自谦。