1、19 剃头大师说课稿一、说教材剃头大师是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇叙述童年趣事的课文，节选自秦文君小说调皮的日子，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。这是一篇精读课文，需要引导学生理解课文中的重点词句，提升对课文的分析理解能力。二、 说学情三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分
2、析理解能力还有待提高。三、说教学目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字。正确读写“大师、表弟”等词语。 2.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。3.感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。四、说教学重难点1.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。（重点）2.感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。（难点）五、说教法学法说教法以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。 说学法脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。六、说教学过程（一）情境导入 师：大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你
3、们剪头发的时候你们最担心的是什么？ 生：剪得太丑。 师：对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。今天我们就要来认识一位很厉害的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：剃头大师（板书）齐读课题。 师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）生：“剃头”是什么，为什叫理发叫剃头？ 师：“剃头”就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，所以把理发叫做“剃头”。“大师”指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。“剃头大师”就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去寻找答案吧。 【设计意图】创设情
4、境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。（二） 初读课文，疏通字词： 1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然段标上序号并划分层次。 出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。 【设计意图】通过初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。让学生实战解决理解难理解的词句，自主动脑，自主
5、思考。（三） 整体感知，理清脉络。 1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考： 这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几个层次？老剃头师傅和“我”给小沙剃头发有什么不同？作者是怎样将这件事写出童趣的？（课件展示课文大意和脉络） 2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。小沙害怕剃头老师给小沙剃头“我”给小沙剃头“我”给小沙剃头又分为哪几个层次？准备过程结果3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。（将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励）【设计意图】这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书的热情。（四） 学习第一部分 小沙为什么害怕剃头？小沙害怕剃头有哪些
6、表现？（课件展示）【设计意图】培养学生分析文本的能力。（五）学习第二部分1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头？他是怎么剃的？“咬”字说明推子牢牢夹住小沙的头发。大家在理发时如果脖子里进了头发会觉得怎么样？（很痒） 2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？ 一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双倍的钱3.总结：你从这一部分知道了什么？（小沙胆小怕理发，又在老师傅理发时吃了不少苦头，更害怕理发了。）（六）学习第三部分 小沙很害怕理发，但是他现在不得不理发了，为什么？（头发很长了、快过年了）所以小沙想到了一个办法，就是找谁帮他理发？（课文中的“我”）请大家快速阅读课文的第三部分，并思考： 1
7、.“我”为什么愿意给小沙剃头？“我”做了哪些准备？2.找出“我”给小沙剃头的过程和小沙的反应，“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（小沙只在乎耳朵） 3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。 将姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了睡衣上落满头发的样子；将小沙剃好的头比作是层层的梯田，生动形象地写出了小沙的头被“我”剃得长短不一、难以入目的丑态。 4.“我”给小沙剃完头后，小沙的反应是什么？结果怎么样了？（鼓励学生演一演小沙的反应和姑父捉头发的样子，增加趣味性。）【设计意图】逐步引导学生了解分析文本，学习语言的生动性和趣味性，寓教于乐。（七） 回顾总结 1.老师傅给小沙理发和“我”给小沙理发的过程。（课件展示）2.作者是怎样将自己一件恶作剧的事写出童趣的？（语言）学完这篇课文你有什么感悟？（童年的欢乐，童真童趣）3.完成课后习题。互相交流自己的欢乐童年趣事。七、说板书19 剃头大师害怕剃头 小沙害怕剃头 老师傅给小沙剃头 童真童趣 准备 “我”给小沙剃头 剃头过程 剃头结果4