1、第19课 阿房宫赋课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 导学目标 1.了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。2.了解唐代文赋的特点，体会本文骈散结合的写作特点。课内自主学习 课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 一文化常识1.文章背景阿房宫赋写于唐敬宗(李湛)宝历元年(825)，当时杜牧二十三岁。这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。唐敬宗十六岁即位，好游猎，务声色，昏聩失德，荒淫无度，大兴土木，不理朝政，闹得朝野疑惧，无不怀有危机感。对于这一切，杜牧既愤慨又痛心，于是写下阿房宫赋。杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”由此可见其写作目的，是在借秦
2、始皇失败的教训，以警告最高统治者。课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 2古文知识积累(考点)山川地理(二)(1)古人把“坐北朝南”的位置认为是尊位，反之为卑位，因此“北面”有称臣的意思。(2)古代以中原为中心，人们将处于东、西、南、北方的少数民族分别称为东夷、西戎(西羌)、南蛮(南闽)、北狄，有鄙视之意。(3)古代的“山东”一般是崤山以东地区，和今天的山东省不是一个概念；古代的“中国”有“中原之国”的意思，和今天的“中国”也不是同一个概念。课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业(4)古代中国的路、府始于宋代。路，宋元时代行政区域名，宋代的路相当于明清的省，元代的路相当于明清的府。(5)
3、在春秋战国时期，诸侯的封地称为“国”，士大夫的封地称为“家”。课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 二古诗文基础1字音识记缦回(_)鼎铛玉石(_)金块珠砾(_)横槛(_)锱铢(_)架梁之椽(_)mnchnljinzchun课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 2古今异义(1)各抱地势，钩心斗角古义：_今义：常用来比喻各用心机，互相排挤；也作“勾心斗角”(2)一日之内，一宫之间，而气候不齐古义：_今义：一定地区内经过多年观察所得到的概括性的气象情况“钩心”指各种建筑物都向中心区攒聚；“斗角”指屋角互相对峙，好像兵戈相斗，指宫室结构的参差错落，精巧工致天气课内自主学习 课内文本探究 课后课
4、时作业(3)韩魏之经营古义：_今义：筹划并管理；计划并组织等(4)可怜焦土古义：_今义：值得同情、怜悯(5)齐楚之精英古义：_今义：指出类拔萃的人才积蓄、聚敛的金玉珠宝等物可惜指金玉珠宝等物课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 3一词多义课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 4词类活用(1)名词的活用族秦者秦也(_)楚人一炬，可怜焦土(_)复道行空，不霁何虹(_)未云何龙(_)朝歌夜弦(_)骊山北构而西折(_)名词作动词，灭族名词作动词，炬，放火；焦土，成为焦土名词作动词，出现虹名词作动词，出现龙名词作
5、动词，弹弦，弹奏乐器名词作状语，北，从北边；西，向西课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦(_)明星荧荧，开妆镜也(_)廊腰缦回，檐牙高啄(_)后人哀之而不鉴之(_)名词作状语，乘辇车名词作状语，像明星一样名词作状语，腰，像人腰一样；牙，像牙齿一样名词的意动用法，以为鉴；借鉴课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业(2)动词的活用燕赵之收藏，韩魏之经营(_)(3)形容词的活用后人哀之而不鉴之(_)蜀山兀(_)(4)数词的活用六王毕，四海一(_)动词作名词，收藏，收藏的金玉珠宝等物；经营，积蓄、聚敛的金玉珠宝等物形容词的为动用法，为哀伤形容词作动词，这里指树林被砍
6、光了数词作动词，统一课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 5特殊句式(1)判断句灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也一人之心，千万人之心也明星荧荧，开妆镜也(2)被动句输来其间(_)函谷举(_)输，被运送举，被攻占课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业(3)倒装句宾语前置秦人不暇自哀(_)定语后置钉头磷磷，多于在庾之粟粒(_)瓦缝参差，多于周身之帛缕(_)状语后置使负栋之柱，多于南亩之农夫(_)架梁之椽，多于机上之工女(_)应为“哀自”应为“磷磷钉头”应为“参差瓦缝”应为“于南亩之农夫多”应为“于机上之工女多”课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业(4)省略句几世几年，剽掠(_
7、)其人楚人一炬，可怜(_)焦土(_)覆压三百余里，隔离天日于阿房宫阿房宫课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 三 古今对译阿房宫赋六王毕，四 海 一，蜀 山 兀，阿房六国灭亡了，天下统一了，蜀郡的山林被砍光了，阿房宫 出。覆 压 三百余里，隔离天日。建成出现了。覆盖了三百多里地，楼阁高耸遮天蔽日。骊山北 构 而西折，直 走 咸阳。它从骊山北麓建构，折而向西，一直到达咸阳。渭水和樊川 二 川溶溶，流入 宫 墙。五步一 楼，两条河缓缓地流动，流进阿房宫的围墙。五步一座高楼，课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 十步一 阁；廊 腰 缦 回，檐 牙 高十步一座台阁；走廊宽而曲折，屋檐高高翘起，
8、像鸟嘴向高空啄；各 抱地势，钩 心啄去；各随地势建造，各种建筑物互相勾连，向中心区攒聚，斗角。盘盘焉，囷囷焉，有的屋角对峙，如同兵戈相斗。宫房盘旋着，屈曲着，有的 蜂房 水涡，矗 不知 其几千 万落。像蜂房，有的像水涡，楼阁亭榭矗立着不知道有几千几万座。长桥 卧 波，未 云 何 龙？复 道 行 长桥横卧在水面上，没有云彩，哪里来的龙？双层通道横伸在半空课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 空，不 霁 何 虹？高 低 冥 之中，不是雨过初晴，哪里来的彩虹？高高低低的长桥、复道令人迷迷，不知 西 东。歌台 暖 响，春光 融融；蒙，分不清是西还是东。台上传来温柔的歌声，像春光一样暖融融；舞殿 冷
9、袖，风雨 凄凄。美女在殿中起舞，舞袖飘拂，有如风雨降临般的冷飕飕。一日之内，一 宫 之间，而气候 不齐。即使在同一天之内，同一座宫殿之中，而天气却不同。一：数词作动词，统一。西：向西。走：趋向。焉：相当于“然”，形容词后缀，译为“的样子”。不齐：不同。段解：写阿房宫的雄伟壮观。课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞 楼下殿，六国王侯的宫妃、女儿孙女，离开自己的楼阁宫殿，辇来于 秦。朝 歌夜 弦，为 秦 宫人。明乘辇车来到秦宫。她们早晚唱歌弹琴，做了秦国的宫人。明亮的星 荧荧，开 妆镜也；绿 云 扰扰，星光晶莹闪烁，那是宫女打开了梳妆镜；墨绿的云彩纷纷扰扰，梳 晓鬟也；
10、渭 流 涨 腻，那是宫女早上起来梳理鬟鬓；渭水河上漂起了一层油腻，那是 弃 脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。宫女洗完脸倒掉的胭脂水；烟雾升腾，那是宫女在烧椒兰熏香。雷霆 乍 惊，宫车 过也；辘辘 远听，像雷霆突然震响，那是宫车飞驰而过；辘辘车声越听越远，课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 杳 不知 其 所 之也。一肌 以至杳然无声，不知道它驶向什么地方。宫女们的任何一处肌肤，一 容，尽态极妍，缦 立远视，而望任何一种姿容，都极尽娇美，她们久久地站立远望，盼望皇帝 幸焉。有 不 见 者，三十六年。燕赵驾临身边。有的宫女三十六年没有见过皇帝。燕国、赵国之 收 藏，韩 魏 之经营，齐 楚之 精英，
11、收藏的财宝，韩国、魏国积蓄的金玉，齐国、楚国保存的瑰宝，几世 几 年，剽 掠 其 人，倚 叠 是多少代多少年，从他们的人民那里搜刮来，积累起来课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 如山 。一旦 不能 有，输来其 间。如山一般高。一旦国家灭亡不能保有，被运到阿房宫里。鼎 铛 玉 石，金 块秦始皇却把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头，把黄金看作土块，珠 砾，弃掷逦迤，秦人视 之，亦不甚 惜。把珍珠看作石子，抛弃满地，秦人看到这些东西，也不很爱惜。辇：名词作状语，乘辇。杳：遥远得踪迹全无。缦立：久立。皆为动词作名词，收藏积蓄的金玉珠宝等物。段解：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，为下
12、文的议论设伏。课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 嗟乎！一人之心，千万人之心 也。秦 唉！一个人的心思，就是千万个人的心思啊。秦朝统治者爱 纷 奢，人 亦 念其 家。奈何 取喜欢纷华奢侈，别人也都顾念自己的家啊。为什么搜刮之 尽锱铢，用 之 如泥 沙？百姓的财宝一丝一毫都拿光，挥霍起这些财宝来像泥土沙石 使负栋 之柱，多于南亩之农夫；架一样不加珍惜呢？使承担栋梁的柱子，比田里的农民还多；架在梁 之椽，多于 机上之工女；钉头 磷磷，梁上的椽子，比织布机上的女工还多；梁柱上闪闪发光的钉子，课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身 之帛缕；比粮仓里的谷粒还多
13、；参差交错的瓦缝，比一身衣服上的丝缕还多；直栏横槛，多于九 土 之 城郭；管 弦 呕 哑，多于市直的横的栏杆，比全国的城墙还多；嘈杂的管弦乐声，比集市上人 之言语。使天下之人，不敢言 而 敢 人们的话语还多。使天下的人民，嘴里不敢说，心中却怀着无比 怒。独夫 之 心，日 益 骄 固。戍的愤怒。失去人心而孤立的秦始皇，一天比一天骄奢顽固。戍边的卒叫 ，函谷 举，楚 人一 炬，可怜 士卒呐喊起来，函谷关被攻破，项羽一把大火，可惜富丽堂课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 焦 土！皇的阿房宫化为一片烧焦了的土！奈何：怎么，为什么。骄固：骄纵，顽固。举：被攻占。可怜：可惜。段解：由描写转为议论，显
14、示出作这篇赋文的本意。作者借古讽今，隐指唐王朝统治者无视史鉴，沉湎声色，大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 呜呼！灭六国者 六国也，非 秦也；族秦 唉！灭掉六国的其实是六国自己，不是秦国；使秦王室 者 秦 也，非 天下 也。嗟乎！使六国灭族的其实是秦国自己，并不是天下的百姓。唉！假使六国各 爱 其 人，则 足 以 拒秦；使 秦各自爱护他们的百姓，就有足够的力量来抗拒秦国；假使秦国复 爱 六国之 人，则 递三世可至万世而为君，也能爱护六国的老百姓，就可以传递三世乃至万世而做君王，谁得而族灭 也？秦 人 不暇 自哀，而后 谁能够灭亡他们呢？秦朝统治者来不及哀
15、叹自己，而后代的课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 人哀 之；后 人 哀之而不 鉴之，人哀叹他们；后代的人为他们哀叹却不以他们的灭亡作为借鉴，亦 使 后 人而复哀 后人也。也会使更后代的人又哀叹后代的人了。灭：使灭亡。族：使灭族。使：假使。得：能够。不暇：来不及。段解：慨叹六国和秦之灭亡，皆由于不爱其民，点明后人应从中吸取教训，以此为戒。课内文本探究 课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 一|文脉梳理阿房宫赋铺陈淋漓尽致一夸饰阿房宫建筑宏伟二铺陈宫廷生活侈靡暴露奢华隐含败因议论寄托讽喻三秦爱纷奢耗尽民力四警告来者接受教训总结教训讽喻现实课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 二|文
16、本探究1课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这些描写对表达中心有什么作用？提示：(1)课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。写建筑，课文先描写广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥、复道、歌台、舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，倍加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。答案 课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业(2)这些描写用墨如泼，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房宫规模大、宫室多、美女众、珍宝多并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉，作者旨
17、在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是秦王朝覆亡的根本原因。提示 课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 2品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。我的答案：提示：“毕”“一”写出了秦始皇一统天下的豪迈气概；“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想象在“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难；可以想象阿房宫是多么宏大，秦始皇是多么骄奢；可以想象“覆压三百余里”的阿房宫建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。提示 课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 3杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为
18、何开头要从六国覆灭下笔？我的答案：提示：作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭亡？赋中说道“灭六国者六国也，非秦也使六国各爱其人，则足以拒秦”可见，六国灭亡，是不能爱民的结果。从何处看出六国不爱民呢？如“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。”秦之珍宝(财富之代称)来自六国，六国之珍宝取自百姓，统治者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。“六国”提示 课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 因不爱民而“毕”其统治，秦若吸取教训，“复爱六国之人”，那就不至于迅速灭亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡
19、的老路。开头十二个字，既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。提示 课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 4技法探微“明星荧荧，开妆镜也杳不知其所之也”一段是如何写宫廷生活的奢华靡丽的？我的答案：提示：这一段话用排比兼比喻的写法，描写阿房宫中宫人梳妆以及出行的盛大场面，有力地突出了宫人生活的奢华靡丽。这一组排比句气势非凡。同时，这组排比句中的每一分句又是比喻，喻体在前，本体在后，给人以鲜明的印象；众多喻体又构成了一个和谐统一的整体。明星闪烁、绿云扰扰、渭水涨腻、烟雾蒙蒙、雷声乍起，这些自然界的现象变化给人以新奇的视听感受，有一种盛大的气势；然后，作为本体的事
20、物出现了，原来是美丽妖娆的宫人们打开了梳妆镜，梳理鬓发，洗去脸上的脂粉，焚香熏衣服，秦始皇乘坐宫车出行。提示 课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 5创新表达简要比较阿房宫赋与六国论过秦论在写法上的异同。我的答案：提示：共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有感而发，规劝当政者要引以为鉴。各篇的独创性是：提示 课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业(1)贾谊论秦亡，在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。(2)苏洵论六国之亡，第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对这些内部因素的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事等多方面，而且处处
21、显示了自己的独到见解。(3)阿房宫赋可以说是用赋的形式来写议论文，这写法本身就具有独创性；其次，作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的原因，提出了热爱百姓是执政的基础，是天下长治久安的关键，这种立论的方式更具有特色。提示 课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 教材迁移讲练 中国古代官员的升降任免等文化常识(二)三、官员提拔、升职1加：升职。兼职。例：赐金帛。加秩二等。宋书隐逸列传2升(晋)：升官。加官晋爵。例：明升暗降。3超：破格提拔。例：故莫敢超等逾官。管子法禁帝深遇之，超拜御史中丞。金史列传第六十二课内
22、自主学习 课内文本探究 课后课时作业 4擢、拔擢、超擢：用于由低级到高级的升迁。擢、拔擢，提拔；超擢，破格提拔。如：擢为后将军。汉书赵充国传过蒙拔擢，宠命优渥。李密陈情表5提：提拔；提升。例：感其提拔之恩。房玄龄晋书6甄拔：甄别选拔，指提升没有官职的人。例：山涛作冀州，甄拔三十余人。李白与韩荆州书7陟：提拔。例：陟罚臧否，不宜异同。诸葛亮出师表课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 四、表示调动、改任1徙：调任官职。例：徙为江南西道观察使。新唐书韦丹传2调、调授：调动、迁调之意。有时也指升官。例：调清河丞，寻知大谷县。班固汉书爰盎传3出、出官：一般指被贬谪，从京城调到地方，京官外调。例：乃出
23、温为汝州防御史。金史列传第六十二课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 4换：更改官职。例：以廉能换郿县，寻辟威戎令。金史列传第六十二5改：改任。例：改太后府卫尉。金史列传第六十二6转：调任官职。例：(郑浑)转为上党太守。三国志魏书郑浑传7迁：调动官职，一般指升职。例：公车特征拜郎中。再迁为太史令。范晔张衡传也指贬官。课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 五、官员被贬、流放1左迁：贬职。例：予左迁九江郡司马。白居易琵琶行2降(贬)：降职。(同今义)例：寻以罪降知洪州。宋史魏罐传3谪(迁谪)：官员被降官远调或被流放。例：感斯人言，是夕始觉有迁谪意。白居易琵琶行课内自主学习 课内文本探究 课
24、后课时作业 4逐(放逐)：京官流放到远地。例：屈原放逐，乃赋离骚。司马迁报任安书5流：流配或流放罪人于远地。例：泰芝竟以赃败流死。旧唐书卷八十七列传第三十七课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 六、免职、辞职1罢：免职。例：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。魏其武安侯列传2黜：废除，免职。例：公居伊周之位，一旦以罪见黜，虽欲牵黄犬，复可得乎！晋书鲁芝传3免：免职。例：(吕諲)知门下省事，七月，丁母忧免。金史列传第六十二课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 4革、褫(ch)：革除，指撤职查办。例：张勃进陈汤而坐以褫爵。谢庄上搜才表5废：废除。例：炎惧，乃废中宗为卢陵王。旧唐书卷八十七列传6
25、移病：上书称病，为居官者请求退职的委婉语。例：即日父子俱移病，满三月赐告。汉书疏广传7告老：指封建时代臣子或官员因年老辞去职务，后泛指年老退休。例：移大名，在大名六年，数告老。宋史许将传课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 8解官：辞去官职。例：得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养。宋史包拯传9请老：古代官吏请求退休养老。例：祁奚请老，晋侯问嗣焉。左传10乞身：古代认为官吏做官是委身事君，因此称请求退职为“乞身”。例：时天下略定，通思欲避荣宠，以病上书乞身。后汉书李通传11乞骸骨：古代官吏请求退职，意思是使骸骨归葬故乡。例：龚在位五年，以老病乞骸骨。后汉书王龚课内自主学习 课内文本探究
26、课后课时作业 12致仕：交还官职，即退休。例：以刑部尚书致仕。新唐书白居易传13开缺：旧时官吏因故不能留任，免除其职务，准备另外选人充任。例：“其本道有才者，即可特授，否则开缺另候简用，即以道缺给之”。康有为上清帝第六书14辞、致政(官员将权柄还给君王)、告退、退、归故里：上表辞职。例：崇来朝，表求致政。宋史郭崇传15夺、黜、罢、免、去、废：表示被罢免。例：为有司劾，奏夺一官。宋史刘随传课内自主学习 课内文本探究 课后课时作业 七、古代官员的薪水名称东汉以前，一般俸禄都发放实物(粮食、布帛)。唐以后一直到明清，主要以货币形式为俸禄发给朝廷官员。古代官员俸禄的名称不止一种，如：“月给”“月薪”“月钱”等，而明代曾将俸禄称“月费”，后又改称为“柴薪银”，意思是帮助官员解决柴米油盐这些日常开支的费用。“秩”“禄”：古代官员的俸禄。“饷”：旧时多指军警等的薪金。