1、声声慢 教学设计邹城市第一中学 孔丽【教学目标】1、通过反复诵读，深入解析词人“愁”的丰富内涵。 2、解读词的意象，把握景情关系，感受词的意境美。【能力目标】（1）在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。（2）引导学生抓住意象、叠词赏析诗词。（3）通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。【教学重、难点】 重点：通过反复诵读，深入解析词人“愁”的丰富内涵。难点：解读词的意象，把握景情关系，感受词的意境美。教学设想：（1）注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者愁的内涵。教学过程：一、导入新课在济南趵突泉公园内的漱玉词畔坐落着一座纪念堂，堂内有一副楹
2、联 “大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风”说的是谁？（问：怎么看出来的？）就是李清照，一位中国文学史上享有盛名的女性。今天我们就一起走进李清照，走近她的内心世界，来学习她的声声慢。二、学习目标1、通过反复诵读，深入解析词人愁的丰富内涵。 2、解读词的意象，把握景情关系，感受词的意境美。三、课堂环节(一)、本词应该用怎样的语速来读？声声慢，请大家声声慢的大声读一遍本词并思考最能体现作者心情的一个（二）、明确：愁 请一位同学为我们朗读本词，让我们初味愁情。（三）、本词一字一泪满是悲伤，你认为最能体现作者愁情的是哪一句? 请大家分组交流，找出句子并有感情的朗读，其他同学适
3、当补充。1、首句：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。此14个叠字历代词家异口同声赞为千古绝调。为何？（选取此句鉴赏的学生自由交流，教师总结。以下词句鉴赏方法相同。）教师引导：挖掘“寻寻觅觅”这四字后面隐含的信息； 挖掘“冷”后面隐含的丰富情感。 这14个叠字极富音乐美，宋词是用来演唱的，音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深造诣，所以这14个字虽是重叠使用,却绝无重复累赘之感，朗读起来，只觉徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉。你能感觉到她心中塞满了愁苦，她需要发泄，需要倾诉，她想一口气把心中所有的愁苦全都吐出来。 细细地体味，开篇的“寻寻觅觅”是寻找的动作，词人就好
4、像有什么东西丢掉了一样。这东西是什么呢？是流亡以前安定、闲适的生活，是丈夫在世时的情意，还是心爱的金石拓片？词人“寻寻觅觅”地找，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的。这反映词人内心空荡，无可排遣寄托。然而寻找的结果是“冷冷清清”，不但无所获，反被一种孤寂凄凉的气氛包围。“冷冷清清”，此既明指环境，也暗指心情，由环境而感染到心情，由外而内。一句“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。此三句，由外而内，由浅入深，文情并茂地描写出女词人孤苦无告的凄凉心境。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇。2、“乍暖还寒时候，最难将息。”教师引导：李煜“罗衾不耐五更寒
5、”为何已是暮春还会感觉“寒”？这两句，要说的是由于环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。然而这里不说环境之冷清，心之惨戚，而独归之于天气之“乍暖还寒”。这是借气候之冷暖无常，写飘零憔悴之苦。3、“三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急!” 看到写酒就自然而然地想到愁，本要说的是借酒浇愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言“淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风。用意含蓄，言酒“淡”，其实是说愁“浓”，以至用酒消愁是不抵事的。一个“淡”字，表明作者晚年是何等的凄凉，心境是何等的凄苦。4、“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”引导：古诗词“雁”意象的固定内涵。借“雁”之意象来传达内心的愁苦。 雁到秋天，
6、由北向南，词人亦是北方人，避难南下，所以说是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客居江南，“旧时相识”在异乡相逢，就更增加了词人的天涯沦落之感。 古有雁足传书之说，而此时见雁，却无亲人的音讯，那份思乡之愁绪怎能不油然而生。真是“故乡何处是？忘了除非醉。”(菩萨蛮)。5、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地。“憔悴损”是指词人自己因忧伤而憔悴，非指菊花枯萎凋谢。古人有九九重阳登高、饮酒、赏菊的习俗，但由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却再无当年那种“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世时的日子多么美好，诗词唱和，整理古籍，欣赏金石拓
7、片。可现在呢？只剩下自己一个人在受这无边无际的孤独的煎熬了。然而人不摘花，花当自萎；及花已损，则欲摘已不堪摘了。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。渗透着深刻的生命悲哀。6、“守着窗儿，独自怎生得黑!”日长难熬，度日如年，孤孤单单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢？极写愁苦已极，寂寞难耐的痛苦。一种凄清的苦况蕴含于平淡语言之中，发人深思。7、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”试描绘诗句展示的凄惨情景。并指出此句手法之高妙。梧桐叶落，细雨霏霏，细雨落在梧桐上，又点点滴滴洒到地上。这是梧桐在落泪，不也是词人的心头
8、在滴泪吗！这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁绪，使词的意境更为深远。8、“这次第，怎一个愁字了得。”试分析结句之妙。词人用口语的形式，脱口而出：这情形、这光景，又怎么是一个“愁”字包括得了、承担得了、说明得了？“这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在，真可谓人生大悲哀，社会大悲痛。这结尾，即是收，又是放；即是对前文的概括，又把诗意推进一层，使通篇余音袅袅，言尽而意不尽。从而扩大并深化了主题。悟情
9、入境，达情传神浅谈声声慢的朗读技巧宋代词人李清照在国破、家亡、夫死之后，饱受相思之痛、怀乡之恨和颠沛流离之苦，在凄凉的晚年写下了著名的词作声声慢。该词通过描写寒秋的所见、所闻、所感，抒发了词人孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦，感动了一代又一代的人。那么，我们朗读时该如何传达这愁情呢？梁启超先生评论声声慢时曾说：“那种茕独栖惶的景况，非本人不能领略，所以一字一泪，都是咬着牙根咽下。”因而，我们朗读时应该用低沉悲戚的语调和较为缓慢的语速。又因各句表达的情感不尽相同，所以在词语的断连、重音、拖音等的处理上也应不同。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。开篇连用叠词，营造了一种愁惨凄凉的氛
10、围，应该读得缓慢低沉抑郁。这十四个字把我们带入了巨大的悲情和痛苦中，让人情不自禁地去想象当时的情景。李清照，一个曾经“沉醉不知归路”“兴尽晚回舟”“惊起一滩鸥鹭”的天真活泼可爱的少女，如今却不顾形象，甚至处于半痴狂状态，那么急切、那么渴盼地寻找到什么抓住些什么来聊以慰藉。然而，她却一无所获，周围是“冷冷清清”，便不由得感到“凄凄惨惨戚戚”。这样强烈的愁情，这样无助的人儿，怎么能不猛然间就撞疼了我们的心哪！所以，我们要一字一顿，读出跌宕起伏，读出“寻寻（阳平）/觅觅（去声），冷冷（上声）/清清（阴平），凄凄（阴平）/惨惨（上声）/戚戚（阴平）”这种音调上的节奏，同时注意做到声断气不断。乍暖还寒时
11、候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！这两句是说，在这种寒冷萧瑟的时候，词人的世界里，一切都失去了色彩，没有了味道，借酒消愁也无济于事。表现出词人极力抗拒却无法抗拒的愁苦和悲哀，要读得悲戚，应该重读“最”“淡”“敌”等字词。为了渲染这种无奈的悲苦，突显倔强、不甘背后的凄楚和无助，“怎敌他/晚来/风急”这一句中，第一处停顿可稍微延长，留点空白。另外，“晚来风急”中“风/急”二字可以运用颤音的技巧来增强感染力。雁过也，正伤心，却是旧时相识。北雁南飞，自己正在伤心，那从故乡的方向飞来的大雁却是原来曾为自己和丈夫传信的老相识，真可谓“物是人非事事休，欲语泪先流”。其实雁未必相识，但思乡怀人之情极
12、真。短暂的回忆和怀想或许能带来一丁点儿慰藉，但残酷的现实却很快便把词人拉回愁苦之中，故国沦落、山河破碎、丈夫去世、知音难寻、辗转飘零这怎能不更加引发词人无限的思念和不尽的哀伤？因而“雁过也”应语带惆怅，读得轻缓并作适当停顿，而“正伤心”要读得低沉落寞，“却是旧时相识”就要饱含不堪回首的心酸和痛苦了。朗读时，要注意情感的这些细微变化，通过语调的抑扬和语音的轻重读出起伏。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！如今秋意正浓，庭院中盛开的菊花像是堆积起来的一样，但是词人却因为忧伤而憔悴瘦损，无心赏花，更无意摘花。然而人不摘花，花当自萎；及花已损，则欲摘而不堪摘了，词人哀叹之余，还
13、由此想到了自己的不幸遭遇，愁情便愈发泛滥了。因而要读出惜花怜花、自哀自伤的悲戚之感。“守着窗儿，独自怎生得黑”一句则写出了词人内心空荡，无聊无助无望无奈的孤独寂寞和痛苦煎熬，要读得哽咽欲哭。朗读时，“独自”和“黑”应有稍长停顿，并作重音处理。另外，“黑”字可借助咽字的技巧，在仿佛无法言语、不忍言语却又必须言语的状态下吐出，会有很强的感染力。词人的悲戚与痛楚也会得到更加生动而完美的诠释。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！为了更好地传达词人此时这种无法排遣的愁情，我们要“以意逆志”，设身处地，做到“眼前有景，心中有情”。我们可以想象，在这萧瑟的秋天，夜幕渐渐落下来了，象征着凄
14、苦的梧桐寂寞的站立在庭院里，稀疏的枝条在凄冷的秋风中无助的摇晃，无情的雨滴不断地敲打着开始泛黄枯萎的的树叶。这死寂的意境给我们一种阴森、冷清、落寞的感觉。度日如年、备受煎熬的词人独自一人呆坐在空荡荡的屋子里，听着雨打桐叶的声音“啪嗒啪嗒”。这雨不只滴在树叶上，更滴在词人那千疮百孔的心上啊，因而，“更”字要重读，“点点滴滴”四个字要由轻到重，一字一顿。另外，朗读时，还应掌控和润饰好自己的声音，把这种凄楚和煎熬读出来。我们还可以想象，无边的黑夜在不急不缓、单调清晰的雨滴声中显得愈发寂静，格外空洞，尤其可怕。词人也愈发感到空虚、寂寞、悲凉和无可名状的压抑，甚至会心慌、焦躁，坐立不安。终于，种种愁情、
15、种种怨恨一齐涌上心头，喷薄而出。所以，“这次第”读得要快，音量要大，表现出痛苦和辛酸的无法掩饰、不可压抑。此三字读完之后，应有稍长的停顿，以示词人欲说还休，欲诉无语，欲泣无泪的状态。“怎一个/愁字/了得”中，“愁”字必须重读，可语调上扬，“了得”二字，则宜放慢语速，轻声传出。为了增强感染力，可以运用哭腔，“了”字适当拖音，“得”字如在喉咽，颤音强吐。这样词人的千般愁绪、万般无奈和无限痛苦便淋漓尽致的传达出来，达到言有尽而意无穷，愁绪漫天余味不尽的效果。总之，声声慢全词无一“泪”字，却满纸呜咽，浸染了李清照一生的悲剧故事和心底的种种怨愁，可谓景景含愁，句句悲苦。她极力烘托渲染，抽丝剥茧般细细地纺
16、织这漫天的愁绪，通过层层推进，营造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围，字里行间流露出浓浓的相思之苦、破家之愁、亡国之恨，感人至深，着实值得我们用心揣摩，细细品味，深情吟诵。（四）到底命运在李清照的身上刻下哪些烙印，让她的愁那么多，那么重，让时间老人来告诉我们答案吧。时间 李清照大事记103-1126年 与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。1126年 北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。1127年 金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年 赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。1130年
17、 李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。1131年 卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年夏 再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1134年 整理完成赵明诚遗著金石录。1151-1155年李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，人生的苦难恣意吞噬着李清照的人生。我们可以想象，这个孤孓柔弱的女子晚年是何等凄凉。 ( 五 )总结愁的内涵 愁在那浑浊的淡酒里，愁在那急骤的秋风中，愁在那孤飞的大雁上，愁在那满地的黄花里，愁在那雨中的梧桐上。 愁的内涵：孤独之愁，人老之愁，思乡之愁，孀居之愁， 冷清之愁。（六）这首词既有音乐美也有绘画美，请大家用生动的语言描述优美的画面。总结:“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。四、布置作业：课下背诵默写声声慢
