1、荷塘月色【学习目标】1.理解散文情与景的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。2.培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。3.品读文本优美的语言。勾画自己喜欢的词句或语段，根据自己的理解加以点评。【学习重难点】1让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 2学习作者运用语言的技巧。【学法指导】1.通过听录音或默读，让学生读文入境。 2.通过反复诵读、感知，品味作品语言。 3.通过提问思考讨论，体会作者的感情。【学习过程】一、阅读课文，从下列两个方面说说“这几天心里颇不宁静”一句的作用。1. 从结构上看，这一句的作用是什么? 2. 从贯穿全文的感情看，这一句的作用是什么? 二、阅读2-3段
2、，回答问题。1. 写荷塘边的小路，着重描绘了它怎样的特点? 2. “没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。”为什么作者说“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”? 3. 说说作者领略到的“独处的妙处”指什么？ 4. “我且受用这无边的荷香月色好了”，流露出作者怎样的心情? 三、阅读4-6段，回答问题。1. 第4段描绘了月色下荷塘的景物，作者依次描绘了哪些景物? 2. 第5段的景物描绘，观察角度与第4段相比有什么变化? 3. 作者笔下，月光是“淡淡的”，如“流水”，如“牛乳”，如“轻纱”，月光笼罩下的一切都朦朦胧胧。为什么作者说“但我以为这恰是到了好处”? 4. 说说第6段所写景物有哪些特点，作
3、者为什么发出了“但热闹是他们的，我什么也没有”的感慨? 四、“忽然想起采莲的事情来了”，这“忽然”写出了作者怎样的心绪?五、阅读课文开头和结尾的几句话，回答问题。开头：“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。”结尾：“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”1. 你认为这样开头和结尾有哪些作用?2. 作者对“妻”着墨不多，却集中在开头和结尾。作者为什么要写“妻”，为什么要这样写“妻”呢?谈谈你的看法。 【素质优化】1. 下列四组词语中，有错别字的一组是（ ）A. 迷迷糊糊 凝碧 波痕 朗照B. 隐隐约约 幽僻 袅娜 空隙C. 蓊蓊郁郁 寂寞 稀疏 羞涩D
4、. 没精打睬 丰姿 酣眠 倩影2. 依次填入下列横线上的词语，恰当的一组是（ ）月亮 地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了。微风过处，送来 清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。叶子本是肩并肩 地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。月光如流水一般，静静地 在这一片叶子和花上。A. 渐渐 阵阵 密密 照 B. 渐渐 缕缕 密密 泄C. 已经 阵阵 紧紧 照 D. 已经 缕缕 紧紧 泄3. 依次填入下面文字中横线处的关联词语，恰当的一组是（ ）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。 是满月，天上 有一层淡淡的云， 不能朗照， 我以为这恰是到了好处酣眠 不可少，小睡也别有风味的。A.
5、 虽然 却 所以 然而 既B. 即使 也 因此 但 固C. 即使 也 因而 但是 既D. 虽然 却 所以 但 固4. 下面对加横线词的分析，不正确的一项是（ ）A. 而叶子却更见风致了。（风致：写出了叶子的神态，这神态是做给流水看的，叶子与流水便沟通了感情。）B. 叶子底下是脉脉的流水。（脉脉：本是形容人与人之间含情不语的神态，这里用在流水与叶子之间，赋予了人情味。）C. 这便宛然有了一道凝碧的波痕。（凝碧：青翠欲滴的样子。这里把一闪即过的情景固定化，形成一幅恬静的画面，但静中有动。）D. 零星地点缀着些白花。（点缀：写出了满地碧荷，荷花稀少的特点：与花相映成趣，更增添了荷塘的美。）5. 下列
6、各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是（ ）层层的叶子中间，（a.白花零星地点缀着 b.零星地点缀着些白花，）有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的。月光是隔了树照过来的，（a.高处丛生的灌木，b.高处的灌木丛生，）落下参差斑驳的黑影。A. aa B. ab C. ba D. bb【创新深化】阅读朱自清先生的散文桨声灯影里的秦淮河，回答14题。1923年8月的一晚，我和平伯同游秦淮河；平伯是初泛，我是重来了。我们雇了一只“七板子”，在夕阳已去，皎月方来的时候，便下了船。于是桨声汩汩，我们开始领略那晃荡着蔷薇色的历史的秦淮河的滋味了。秦淮河的水是碧阴阴的，看起来厚而不腻，或者是六朝金粉
7、所凝么?我们初上船的时候，天色还未算黑，那漾漾的柔波是这样恬静，委婉，使我们一面有水阔天空之想，一面又憧憬着纸醉金迷之境了。等到灯火明时，阴阴的变为沉沉了；黯淡的水光，像梦一般；那偶在闪烁着的光芒，就是梦的眼睛了。我们坐在舱前以为那隆起的顶棚，仿佛总是昂着首向前走着似的；于是飘飘然如御风而行的我们，看着那些自在的湾泊着的船，船里走马灯般的人物，便像是下界一般，迢迢的远了，又像在雾里看花，尽朦朦胧胧的，这时我们已过了利涉桥，望见东关头了。沿路听见断续的歌声：有从沿河的妓楼飘来的，有从河上船里渡来的。我们明知那些歌声，只是些因袭的言词，从生涩的歌喉里机械地发出来的；但它们经了夏夜的微风的吹漾和水波
8、的摇拂，袅娜着到我们耳边的时候，已经不单是她们的歌声，而是混着微风和河水的蜜语了。于是我们不得不被牵惹着，震撼着，相与浮沉于这歌声里了。那时河里热闹极了；船大半泊着，小半在水上穿梭似的来往。停泊着的都在近市的那一边，我们的船自然也类在其中。因为这边略略的挤，便觉得那边十分的疏了。在每一只船从那边过去时，我们能画出它的轻轻的影和曲曲的波，在我们的心上；这显然是空，且显着是静了。那时处处都是歌声和凄厉的胡琴声，圆润的喉咙，确乎是很少的。但那生涩的、尖脆的调子能使人有少年的，粗率不拘的感觉，也正可快我们的意。况且多少隔开些儿听着，因为想象与渴慕的作美，总觉更有滋味；而竟发的喧嚣，抑扬的不齐，远近的杂
9、沓和乐器的嘈嘈切切，合成另一意味的谐音，也使我们无所适从，如随着大风而走。这实在因为我们的心枯涩久了，变为脆弱；故偶然润泽一下，便疯狂似的不能自主了。但秦淮河确也腻人，即如船里的人面，无论是和我们一堆儿泊着的，无论是从我们眼前过去的，总是模模糊糊的，甚至渺渺茫茫的；任你张圆了眼睛，揩净了眦垢，也是枉然。这真够人想呢。在我们停泊的地方，灯光原是纷然的；不过这些灯光都是黄而有晕的。黄已经不能明了，再加上了晕，便更不成了。灯愈多，晕就愈甚；在繁星般的黄的交错里，秦淮河仿佛笼上了一团光雾。光芒与雾气腾腾的晕着，什么都只剩了轮廓了；所以人面的详细曲线，便消失于我们眼底了。但灯光究竟夺不了那边的月色；灯光
10、是浑的，月色是清的。在混沌的灯光里，渗入一派清辉，却真是奇迹!灯与月竟能并存着，交融着，使月成了缠绵的月，灯射着渺渺的灵辉，这正是天之所以厚秦淮河，也正是天之所以厚我们了。1. 对文中加横线的“蔷薇色”“因袭的言词”解说正确的是（ ）A. 前者指秦淮河两岸似锦的繁花，后者指歌词都是当地方言。B. 前者指两岸妓楼，后者指歌词里陈词滥调。C. 前者指六朝金粉的繁华，后者指歌词里因袭的陈词滥调。D. 前者指秦淮河色彩迷人，后者指歌词是当地方言。2.朱自清先生的散文语言具有朴素典雅富于诗意的特点，请运用对荷塘月色语言特点分析的方法结合例证简要说明本文语言特点。朴素： 典雅：A运用比喻和通感： B运用叠
11、字叠词： 3. 下面是对“生涩的、尖脆的调子正可快我们的意”的缘由解说，不正确的是（ ）A. 作者认为，当时处处都是歌声和凄厉的胡琴，圆润的歌喉，确乎是很少的。B. 作者认为，那调子固然不美，但能使人有少年的，粗率不拘的感觉。C. 作者认为，能激发人的想象，再加上“我们”的渴慕，总觉得更有滋味。D. 作者认为，竞发的喧嚣，抑扬的不齐，远近的杂沓和乐器的嘈嘈切切，合成另一意味的谐音，使“我们”无所适从，如随风而走。4. 下面是对本文赏析的评语，不恰当的一项是（ ）A. 作者在邀约俞平伯同游秦淮河，是有意排遣郁闷，借此抚慰自己枯涩的灵魂，隐约地表现五四运动高潮之后，知识分子的郁闷和惆怅。B. 全文
12、秀丽纤细，笔触雅致委婉，以完美和谐的笔调，描绘秦淮河朦胧的夜景，赞美了祖国的大好河山，表现了经过五四运动洗礼后，知识分子积极向上的热情。C. 全文文字缠绵，朴素而典雅，细腻而隽永、朦胧而真切，洋溢着诗情画意。D. 作者重彩浓墨地描写十里秦淮的朦胧夜景。他倾心神往历史秦淮河的艳迹，为的是追求梦境的慰藉，文章浓浓地涂上了作者的个性色彩。 【参考答案】【学习过程】一、1. 从结构上看，“这几天心里颇不宁静”起了总领全文的作用。2. 贯穿全文的感情是难以摆脱的“不宁静”，是笼罩在作者心头的哀愁。“这几天心里颇不宁静”奠定了全文感情的基调。二、1. 曲折、幽僻。2. 今晚却很好，不仅仅指或主要不是指“淡
13、淡的”月光，而是指这淡淡月光下的宁静给了作者一些抚慰。3. 可以不按照别人的意志做事、说话、想问题，身心获得了自由。4. 暂得宽余，希望借陶醉荷香月色摆脱不宁静的心绪。三、1. 荷叶荷花荷香微风吹拂下荷塘的颤动。2. 角度是：写荷塘上的月色。3. 符合作者此时的心境：难得的片刻喜悦和宁静，难得的自我陶醉中换来的自由。4. 写树，用“重重围住”写树木的茂盛，更写出作者的压抑感；“树色一例是阴阴的”，写色彩的黯淡，更写出作者心情的黯淡。写灯光，“没精打采的，是渴睡人的眼”，表现的是作者心绪的低落。“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”，表现的是作者那片刻的宁静不复存在，心中烦乱不堪。“但热
14、闹是他们的，我什么也没有”，正是无法摆脱烦乱、哀愁的感受。四、“忽然”，写出作者不甘心境又归于“不平静”，因此极力由眼前联想欢快的、愉悦的场景，从“忽然”中，不难体察出作者是在努力摆脱烦乱和哀愁。五、1. 从结构上，有前后照应的作用；从内容上，表现了“依然如旧”的场景：作者“不宁静”也“依然如旧”。2. 这是一道开放性题目，可以自由地谈看法。【素质优化】1. D（睬采）2. B3. D4. D（应为：与叶相映成趣）5. C【创新深化】1. C（本题主旨在引导学生在阅读过程中联系语境揣摩语言含义，是课文学习的迁移。从上下文看，“蔷薇色”做历史的定语，所以决非两岸或河的景物特征。而是秦淮河历史沿革
15、的特色，在下文与之搭配的当然是六朝金粉。“因袭的言词”从因袭就可判断决非方言，而是陈词滥调。完成本题应从语法分析入手，再寻找上下文联系，才能准确判断。）2. 朴素：作者多用口语、俗语，给人亲切感。如走马灯般的人物、下界一般、略略的挤、灯光是浑的、月色是清的用人们司空见惯的话描写，通俗易懂而又自然亲切。典雅：A作者讲究修辞和语言运用，通过比喻、通感、比拟的修辞方式，增强了文章的形象性和美感，通过叠字和恰当的选词，传神地描摹出所见景象。给人音韵和谐的美感。例如：用“又像在雾里看花”，比喻作者看泊船和人物时的感受，利用朦朦胧胧的相似点将所见景物特征描绘出来；再如：“黯淡的水光，像梦一般；那偶然闪烁着的光芒，就是梦的眼睛了。”用梦觉比喻视觉，突出了水光朦胧黯淡特征，既形象生动，又给人通俗易懂的感觉。这也是运用通感的例子。再如用“如随着大水而走”是用触觉比喻移写了听觉，突出喧嚣声多，少韵律、杂沓的特点。这些比喻和通感的运用，引发了读者的联想，突出了描写事物特征，使文章形象典雅。B文中多用叠字叠词也是增强语言典雅性的一方面：如“漾漾的柔波”、“迢迢的远了”、“尽朦朦胧胧的”、“轻轻的影和曲曲的波”，这些叠字叠词，不仅准确描绘了事物特征，而且增强语言的和谐的音韵美。3. A4. B