1、念奴娇赤壁怀古知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。能力目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。情感目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。教学重点：1、情与景的自然结合，借景抒情，怀古伤今。2、诵读本词，感受诗词意境，了解苏轼的写作动因。教学难点:情与景的自然结合教学方法:讲授法讨论法教学课时：1课时教学过程：一、导入：同学们，“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”是指谁？苏轼是北宋文学家、书画家、政治家，是宋词豪放派的代表人物。今天我们要学习他的一首代表作念奴娇赤壁怀古，看看是否体现出他的豪放风格
2、。二、生平苏轼(1037-1101)字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，政治家，书画家，四川眉山人。北宋成就最高的文学家，改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了词的豪迈之风，与辛弃疾合称“苏辛”。三、写作背景1079年，苏轼因“乌台诗案”（作诗讽刺新法），被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然是掩盖不住的。作者借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。四、解题念奴娇，词牌名。赤壁怀古，是词要咏怀的内容。五、诵读词作1、听录音朗读，注
3、意语调、停顿以及生字。2、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？明确：豪放、有气势、雄壮3、诵读提示：这首词作为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。4、学生齐读课文。（读准字音，要有气势。）六、结合翻译，整体把握全词。思考：这首词上下两阕分别是以什么为主体的？有什么联系？（景）上片：着力描绘赤壁雄奇之景 借景抒情借抒景情（情）下片：写周瑜的丰功伟绩，抒发个人感慨七、重点语句分析1、大江东去，浪淘尽千古风流人物。这两句历来被人们称道，是传颂千古的名句，为什么呢？好在哪里呢？2、故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。在结构上起到什么作用？3、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。请找出最关键的几个字来分析这三句所描
4、写的赤壁之景？4、长江有汹涌之景，也有平静之景，而词中所描写的是长江汹涌澎湃的一面，为什么不描写其平静的一面呢？5、“江山如画，一时多少豪杰？”在结构上起到什么作用？、“一时多少豪杰”，在赤壁大战中的英雄人物到底又有哪些呢？7、“一时多少豪杰”，为什么只写周瑜？(提示：从哪几个角度写周瑜)a. 下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？b. “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”描绘周瑜什么形象？八、研究性问题讨论有人说：“苏轼的一生是不屈不挠、努力进取、不懈奋斗的一生”，也有人说：“苏轼的一生是悲惨而不得志的一生。”结合词中“人生如梦,一尊还酹江月。”谈谈你的看法？九、总结念奴娇赤壁怀古是苏轼的代表作之一。苏轼才华出众，又有志为了国家而建功立业，但却遭人陷害，被贬黄州。幸而他为人心胸豁达，所以没有消沉下去，在畅游长江时写下了这篇千古名作。上阕写景，描绘了长江赤壁壮美的景象；下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了羡慕古代英雄、感慨自己未能建立功业的思想感情。十、板书设计念奴娇赤壁怀古苏轼绘奇景：长江赤壁雄伟壮阔绘景颂周瑜：年轻有为雄姿英发风流儒雅镇定自如怀古指挥出色 功成名就发感慨：早生华发 功业未成伤今
