1、尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是雨霖铃共分为说教材，说教学目标，说教学过程，说板书设计，教课反思五部分。 一、说教材(一)单元教学目标 必修四第二单元编选的是宋词,在人教版五个必修模块中,这是唯一的宋词单元。本单元选取的是四位著名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表,而柳永和李清照是婉约派的代表人物,其中柳永是北宋第一个专力写词的文人,李清照是宋代最杰出的女词人,四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦,编选四人各富代表性的词来学习,通过比较,使学生了解完全不同的两种词风,进一步体会四位词人不同的创作风格。 本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本
2、之间的平等对话与交流,在学生理解词的内容后,教给鉴赏词的方法。通过鉴赏,体味词中表达的情感,分析作者是如何传情达意的,进一步了解词的特点和写法(情景交融、点染、白描、叠字等),让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。 (二)课文特点 本文是必修四第二单元的一篇文章。这首词写的是才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作品。本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，提高他们的文学品
3、位。作为本单元的这一篇课文，它正承担着这一学习重点。 二、说项目（一）说目标根据本文感情细腻，情景相融的特点，结合学生的知识结构和心理特征，确定本课的教学目标为： 知识与技能目标：借助对意象的分析,感受雨霖铃的感情和意境，体会词中情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。 过程与方法目标：合作学习进行探究，通过美读、美赏、美说，品味局部语言，整体把握意境（凄清），掌握赏析诗词的方法。 情感态度及价值观目标：带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。(本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的学习重点和难点)（二）【教学重点】 感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。
4、【教学难点】 对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”的鉴赏。（三）说教法与学法 1、孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师应善于启发，相机诱导，教学才能获得成功。现代教育理论认为“学生是主体，教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法：诵读法（多媒体创设情境法） 讨论法（诵读法） 鉴赏法（想象意境法）启发诱导式教学法；学生讨论与教师点拨相结合的方法。 2、学法指导：（1）研读讨论法（2）合作探究法 整体把握察内容 再现意境体诗情 易词造意赏名句 熟读背诵多识记 （四）说教具 多媒体、幻灯片、彩色粉笔三、说教学过程 （一）出示目标（二）学案导学（重点突破）设置问题，
5、整体把握文章 （1）本文上下片分别写了什么？（内容） （2）本文抒发了什么情感？（情感） （3）本文用了什么写作方法？（技巧） （三）学生成果展示（四）教师讲解（难点突破）今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。（历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。）“柳”与“留”谐音。古人离别时有折柳送别的习俗。唐张九龄折杨柳说：“纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。”“晓风”给人凄凉的感觉。“残月”更是使人感到不圆满。苏轼水调歌头唱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！但愿人长久，千里共婵娟。”月是离合的象征，残缺不全的月，最易引起词人的愁绪。 （五）练案拓展 柳永的蝶恋花 伫倚危楼风细细。望极
6、春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。 拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。 点拨：这是一首怀之作。作者把流落异乡的落魄感受与怀念情人的缠绵结合起来，上片登高望远，“愁生天际”，把无形的愁写得形象而具体。“无言谁会凭阑意”表现出一种相思，万般愁怨而无法诉说的情态。下片写想放纵一下自己，喝个一醉方休。然而对酒当歌仍然难解愁。苦中作乐，更觉无味。尽管这般苦闷有伤身体，可是“衣带渐宽”“人憔悴”，都不算什么，绝不后悔。后两句是全词的高潮，是真情所在。 (跟高考链接)（六）整理反思四、说板书设计（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。）雨霖铃 寒蝉 长亭 骤雨 兰舟 离别的痛苦 一切景语皆情语烟波 暮霭 晓风 残月 别后的凄凉五、教课反思作业布置：背诵
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