1、寺前中学高二语文教（学）案年级：高二 编写人： 审核人： 编制时间： 2013-4-10课题班级授课（完成）时间教师（学生）教学目标知识与技能掌握文中出现的重要文言实词、虚词，能翻译句子过程与方法学习孟子运用比喻、寓言、典型事例进行论辩说理的方法。情感态度与价值观1、 讨论什么是大丈夫，并从中借鉴立身处世的策略。2、 联系实际，常常督促自己要能吃苦，这样方能有所作为。重点难点1、掌握重要实词，及一些词的活用。2、讨论什么是大丈夫，并从中借鉴立身处世的策略教学方法师生互动 探究 练习巩固学生自学反馈教学过程新知导学备注一、导入新课谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”“秋瑾： 金瓯已缺总须补，
2、为国牺牲敢惜身。浊酒难销忧国泪,救时应仗出群才。 粉身碎骨寻常事，但愿牺牲报国家 。一腔热血勤珍重，死去犹能化碧涛 。休言女子非英物,夜夜龙泉壁上鸣。 。无限伤心家国恨,长歌慷慨莫徘徊。死生一事付鸿毛，人生到世方英杰。 死生一事付鸿毛，人生到此方英杰。”他们是大丈夫吗？为什么？ 二、重要字词1.通假字行有不慊于心，则馁矣往送之门，戒之曰曾益其所不能入则无法家拂士2重要实词父命之得志与民由之行拂乱其所为而后作而后喻5.词类活用丈夫之冠也，父命之富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤二、特殊句式2. 、 句舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中管夷吾举于士孙叔敖举于海百
3、里奚举于市 注明知识要求：A“识记类”B“理解类”C“应用类”D“能力提升类”合作探究备注阅读第一则：1、 什么是大丈夫？2、怎样才能做一个大丈夫？你能举出三个大丈夫吗当堂检测备注1.下列加点词语解释错误的一项是（ ）A.我善养吾浩然之气（盛大而流动的样子）B.宋人有闵其苗之不长（同情，怜悯）C.今日病矣！（疲倦，劳累）D.是焉得为大丈夫乎（哪里，怎么）提示：B项，“闵”字意思为“担心，忧愁”。2.下列各句加点词的意义与用法与例句相同的一项是（ ）例句：见其发矢，十中八九，但微颔之A.安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉 B.今王发政施仁，使天下仕者皆欲立于王之朝C.不愤不启，不悱不发D.
4、百发百中提示：D项的“发”与例句中的“发”都是“发射”之义。A项的“发”是“抒发”之义，B项的“发”是“颁布”之义，C项的“发”是“启发”之义。3.下列各句句式与例句相同的一项是（ ）例句：以为无益而舍之者，不耘苗者也A.域民不以封疆之界 B.以顺为正者，妾妇之道也C.而良人未之知也 D.先生将何之4下列句子中的“病”字，意义相同的两项是()A今日病矣，予助苗长矣。 B尧舜其犹病诸。C予购三百盆，皆病者，无一完者。D君子病无能焉，不病人之不己知也。阅读第三则5下列加点词的意义与例句相同的一项是()例句：傅说举于版筑之间A举头望明月，低头思故乡B吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人C胶鬲举于鱼盐
5、之中D今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎6下列各句加点词的活用现象与例句不同的一项是()例句：苦其心志A苟为后义而先利B饿其体肤C劳其筋骨 D空乏其身7下列加点词的意义和用法不同于其他三项的一项是()A舜发于畎亩之中B故天将降大任于是人也C征于色，发于声D生于忧患而死于安乐也8下面关于选文内容分析不准确的一项是()A孟子认为人才只有在艰苦的环境中才能造就，所以人们应正确面对逆境。B短文由个人说到国家，指出如果没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；如果没有邻国的侵扰，国君就会耽于安乐。C孟子采用正反对比进行论证，最终使中心论点突出而鲜明。D孟子的观点启示我们，人一方面要经得起苦难，要在苦难面前看到希望；另一方面也要经得起安乐，在受到荣华富贵的诱惑时，把握好自己，不丧失向上的意志。拓展提升备注阅读课后的相关链接，加深对课文的理解。作业布置备注背诵1、 居天下之广居此之谓大丈夫。故天将大任于斯人也然后知生于忧患而死于安乐也教（学）后反思
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