1、论述文 1 大家好，首先也是先声明一下，我不是名师，是普通的教师。爱好广泛。呵呵，现在任教高中语文，很高兴也很荣幸与大家分享高考论述文的应试解题技巧。 所谓的论述文，就是新课标卷的第一个现代文，因这三道选择题难度很大，又在试卷的最前面，所以，经常被称之为“天下第一题”。那我今天与大家分享的主要是以新课标的论述文命题。特别强调一下。 很多老师和学生抱怨这道题，我以前也抱怨，觉得语文应该着重考查语言文字和文学，这种文体的考查没有必要。人教版有一单元专门就是这样的文章，如宇宙的边疆等等，估计很多老师都稀里糊涂地过去了，甚至都省略没有讲。 我以前也有这样的感觉，但是看了王荣生的实用文阅读及教学设计，才
2、深深地了解到实用类文章的作用。尤其在孩子未来阅读和写作本专业论文或者学理性较强的书籍时，实用文的阅读和写作技巧会起到很大的作用。往大了说，在文字信息的筛选，整合，归纳，理解，和推理上，高中阶段的论述文应该为学生奠定解释的基础。 在具体的教学中，大家可以参考郑桂华老师人生的境界的课堂实录和王荣生的讲解。今天我主要说如果在应试中解答此类题目。 所谓逆向思维，是指我们不从答题的顺向思维考虑，而是从命题的角度去考虑，所谓知己知彼，当你了解命题规律的时候，你才能分清一些模拟题中论述文命题的优劣，以及高考中论述文解答的技巧。这些大部分是我的原创，一小部分是网上一些答题技巧的借鉴。 顺带说一下，希望没有命题
3、过的老师一定要学着命原创题，当你能命好五套原创题的时候，对考点的理解就会深刻得多。 首先我们要看考纲上规定的考点： 今天因为时间有限，我就主要讲“理解”中的两项。“分析综合”中的第2，3,，4项在实用类文本中会有训练，而且这几年高考很少考，所以主要是“理解”中的第1/2项。 先看第一项，“理解文中重要概念的含义”，命题中以哪些方式考查学生是否理解重要概念呢？ 我总结为四种形式： 1 找文中例子或举文本之外的例子 2 替换核心词语（性质 范围 程度 时间等） 3 变换和调整、整合句式 4 改变作者的观点和态度倾向）第1种 高考真题（2014新课标1） 文章大家自己找吧如下：1:下列各项中，其性质
4、不属于原文所论悲剧的一项是A在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。B在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉人海中，200多名官兵壮烈殉国。C在电影狼牙山五壮士中，五位八路军战士为了掩护大部队撤退及当地群众安全转移，阻击了3000多名日寇的多次进攻，弹尽粮绝之后，跳下悬崖。D老舍笔下的祥子，纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神度的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。在饱受旧社会、旧制的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。这道题其实
5、考查的就是对“悲剧”这一重要概念的理解，文章对“悲剧”这一重要概念诠释的句子有6句： 1悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突2 然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因3可以说，没有抗争就没有悲剧，冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。4 悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。5 悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。6 悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福，而是悲剧主体对待痛苦和死亡的方式我们可以看出，其实这道选择题就是列举出例子来考查第4句和第5句的。B项不是文学作品，真事自然构不成悲剧。 按照
6、此种方法，我们可以编一道题，下面是我的学生根据这样的方法编的一道题： 在王实甫西厢记中，张生和崔莺莺轻视功名，为了追求爱情自由，面对老夫人的压力，张生不得不违背自己心愿，前去参加科举考试，虽然最后以大团圆结局，但是自由的追求在封建制度的打击之下的委曲求全，更富悲剧性。 很显然 这个例子是考查的第2句和第3句。所以命这种题的方法就是：找出表述概念的关键句子，然后找出相应的例子（可在文中找，也可在课外找）检测学生是否理解了概念的含义。第2种方法：替换核心词语（性质 范围 程度 时间等） .(2015安徽)真题 的论述文的第一个选择题的B项： 题目是 B.中国经典的核心思想是“三教合一”，而“三教合
7、一”正是中国与欧洲在文化领域中最为不同的地方之一 而文中对应的是 要知道，“三教合一”实在是东方的中国与西方的欧洲在文化领域中最不同的地方之一，也是古代中国政治世界的一大特色， “选项中的核心思想”其实是命题者自己硬生生的加上去的。第3种方法：变换和调整、整合句式 例如：还是2015年论述文的第一题的A 中国经典一般意义上与“经”应该是一致的，将其转换成“儒家经典”的观念在作者看来则有些狭隘。 而文中对应的信息是原文：有人说到“经”，便有意无意地把它等同于“经典”，而提起“中国经典”，就转换成“儒家经典”。这种观念有些偏狭。中国经典绝不是儒家一家经典可以独占的，也应当包括其他经典，就像中国传统
8、是“复数的”传统一样。 选项只不过是对句式进行了调整。有的还可以将问句，祈使句，否定句，短句，长句等进行调整，表达相同或者相反的意思。以此检查学生对概念的理解。第4种方法：改变作者的观点和态度倾向） 通过对文章整体的阅读，在命题时可以将作者的信息进行推理，得出相同或相反的结论来检查学生对概念的理解。 如：D.中国经典的认定，除了要考虑籍贯、宗教、学派的思想，还需要侧重考虑唐诗、宋词、元曲里面的名著佳作 而原文是 其次，中国经典不必限于圣贤、宗教和学派的思想著作，它是否可以包括得更广泛些？比如历史著作史记资治通鉴、比如文字学著作说文解字，甚至唐诗、宋词、元曲里面的那些名著佳篇。 通过这四种命题技
9、巧的分析,对于做题有那些启示呢？ 1 学会圈点勾画与概念相关的关键句子 2 分清核心词语和非核心词语 3 分清句式，肯定，否定，主动，被动等。 4 看清作者的态度倾向（支持或否定，语气轻重等） 这样，以不变应万变，才不至于陷入只见树木不见森林的茫然之感。下面，我们看第二项 “理解文中重要句子的含义” 同理，我们首先要知道什么是“重要句子”，我的理解是：1 揭示文章主要概念内涵观点倾向的句子2 有文言的句子。（一般在论据部分）3 与主要观点或者分论点有鲜明逻辑关系的句子 （转折，因果，条件，假设，递进，选择，承接，解说，让步等等）4 与概念相关的结构复杂的句子为什么是这四种？第一种不用说。第二种
10、，大家做一下带有文言文句子的论述文自然也就明白了。如2014新课标卷II）的论述文。第3种，主要有11大命题误区：分别是 观点与补充选择与兼备部分与整体已然与未然先期与后期 主要与次要原因与结果言此与言彼肯定与否定客观与夸大有据与凭空 这些例子在网上都可以找到。我就不多说了。给大家传一个课件吧。这些误区给我们做题的启示有： 1 确定文本的主要概念和谈论的问题2 圈点勾画出与概念或主要问题或观点相关的句子。（一级重点句子）3 如有文言句子，认真阅读，弄懂意思。 （二级重点句子）4 划出有逻辑关系的句子，尤其一些重要关联词语的句子。尤其是因果关系（二级重点句子）第4类句子 是与概念相关的结构复杂的
11、句子 比较这两个句子 1）从这个意义上说，三十年来中国内地流行歌词的长盛不衰是值得欣喜的。人在这个世界上生活着经历着，悲欢冷暖，酸甜苦辣，都会感动在心，用心去歌唱。歌唱的内容就是人的现实和梦想，譬如生命、爱情、母亲、故乡、离别、重逢、游历和从军等等。 2现在的流行歌词和唐诗一样，写的都是人的现实和梦想，都会使人感动在心，用心去歌唱。很明显，是偷换主语，一个是生活的经历感动在心，一个是流行歌曲感动在心。 还有：比较这两个句子 1）在晚唐大概唱不过小李杜和温庭筠吧？杜甫的诗，可能文本些，难以流行；杜甫的崇高地位，在他死去数十年后才建立，应该和唐诗本真的歌词性质有关。 2杜甫的诗，可能表现得文本一些，这应该跟唐诗本真的歌词性质有一定的关系，所以难以流行。很明显并列的两个因果关系，命题者命题时故意混淆的。 所以，这类题的做题启示是：1 长句子要划分主谓宾定状补，看是否偷换了主谓宾。或者重要的状语。2 如果是复句，找标点，尤其是分号和句号。 句子结构清晰，这类题就轻而易举了。 以上只是针对的考纲的两个点进行的解读。如果大家从命题者的角度去考虑的话，解题方法自然也就对症下药了。其他的题目也可以照这个思维，大家也可以让学生试着命题，只要命过几次题，学生对于考点的理解就会更加深刻，这样做题的时候才能以不变应万变，事半功倍。 谢谢大家，不当之处，多多原谅。