小学英语精美论文-多媒体在小学英语教学中的运用_通用版.doc

1、多媒体在小学英语教学中的运用安图县第二实验小学 李丽霞 探索素质教育和英语课堂教学改革的同时，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地-课堂教学迈进。这无疑给英语课堂教学改革注入了新的活力，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标-学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练

2、得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。 由于它引入课堂，学生的学习兴趣盎然，感知迅速，记忆深刻，理解全面，学习主动；且能拓展思维空间，开发潜能，培育审美观念。它为优化育人环境，实施素质教育，人人获得成功，提供了有利条件及广阔空间。利用课件教学，优化组合信息媒体，制作课件，科学调控课堂教学结构，并根据英语学科教材的特点、阅读规律、学习心理等优化的教学环境，有意识地强化对学生综合素质的培养，从而丰富了学生的科学知识，提高了学生的思想认识水平，陶冶了学生的道德情操，培养了学生的审美情趣。合理地运用多媒体教学能给英语教学锦上添花。 思维是人脑对客观事物间接概括的反映，也是智力因素中的核心要素

3、，学生智能的发展主要是思维能力的发展。多媒体课件，把电视式的视听信息传播和计算机交点式相结合，集图、文、声、像于一体，创造出跨时空、快速度、丰富多彩、形象直观的信息，为教学提供了立体的、多元的形、音、义相统一的集合体，扩大了信息容量，加大了思维的密度。尤其小学生对多媒体这种特有的形式很感兴趣,加之可塑性很好,长期恰当使用多媒体可以强化他们的形式思维和逻辑思维。一般的课堂教学都受到一定的空间局限，难以让学生展开联想和想象。而且，长期以来学生会出现只习惯于左脑思维、轻用右脑的现象，左、右脑发展不协调，大脑的潜能未能很好的挖掘。多媒体教学，尤其是多媒体CAI课件设计，无论是解释抽象事物的说明性文字，

4、还是形象生动的描绘性文字；无论是纯画面设计，还是图文并茂设计；无论是静态画面，还是动态图像，多媒体丰富多彩的信息刺激，为学生的思维训练创造了广阔的空间。 现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过多媒体这种“无墙的图书

5、馆”看到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。 多媒体辅助教学有不少的优点，根据我自己的教学实际,在英语课堂上，要把多媒体使用得恰到好处, “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是，目前英语学科很多用authorware或flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听

6、效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中运用英语进行交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和运用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点。 多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示

7、；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，因为再先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时

8、的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。 多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师应该按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，这样既体现自己的教育思想，又让学生易于接受；既符合了多媒体辅助教学的 “辅助”的本意，更强化了教师在课堂教学中的主导作用。 综上所述，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接运用英语思维思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了使用计算机多媒体辅助小学英语教学的真正目的。