小学英语精美论文-TPR在小学英语课堂中运用与思考_通用版.doc

1、TPR在小学英语课堂中运用与思考 一、全身反应法 全身反应法（Total Physical Response简称TPR）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physica

2、l response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。 主要特点： 1） 听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。 2） 学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。 3） 允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。 4） 教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。 主要优点 1

3、） 它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。 2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。 3） 协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。 4)全身反应法这一教学方法，验证了“快乐”是人类的基本需求。人们喜欢活动给他们提供生理

4、的、认知的、心理的快乐。 5） 主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。 主要缺点： 比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。 二、教学观念 每个学生都是一个特殊的个体。就接受知识和学习知识的方式方法而论，他们各自有不同的优势和弱点。例如，在接受外部信息方面，有的学生使用听觉通道，学习效果较好，一听就懂。有的学生的视觉通道胜过听觉，凡事过目不忘。在表达方面，同样存在各种差异。所以，全身反应教学法重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官在学习中的作用，是很有道理的。全身反应法很适合小学英语教

5、学，可以很容易的调动起儿童的学习积极性。配以适当的阅读训练，可以使孩子学习英语的兴趣和其水平并进。 有研究表明，学习语言最好的年龄是在10岁以前。在上小学开始系统地学习母语的同时学习一门外语，进行双语教育，有利于开发孩子的智力。但对于这些母语掌握得还不太好的孩子们来说，怎样学习英语是教育界常见的话题及争议的焦点。在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。 三、教学实践中的运用 1、全身反应法在课前热身中的运用 传统的英语教学课堂老师总是在开始的时候跟学生简单的打招呼，“Good mo

6、rning ，boys and girls!”后开始上课，久而久之，学生产生厌烦心理，也降低了学习的热情。上课之前我尝试教学生有声运动。如加编了动作的韵律诗，或者歌曲歌谣。 实例一：歌谣 Im one one one Im two two two Im three three three Im ten ten ten. 歌谣旋律简单动听，词句简单易懂，但加上了简单有趣的动作以后孩子们学的快也特别喜欢。多次课下来形成定势，老师一开始做动作孩子们就有了上英语课的准备，也有上课的激情。这样的例子很多。不仅是歌谣，很多简单的歌曲编排上简单的动作以后也可以很好的运用起来。比如我们熟悉的If you ha

7、ppy and you know it .等都 可以加上 拍手，跺脚等简单动作用作课前的热身活动。除了歌曲歌谣，一些游戏也可以，我曾参加一个美国教师的小学英语教学培训课，她教的一个游戏我就曾用在很多次下午第一节课的课前热身教学中。 实例二：游戏 组织全班或者小组同学站成长列。由老师播放歌谣歌曲或者课文，学生随着节奏转圈走动歌谣停的时候，教师迅速给出表示数字的手势，学生根据手势提示几个人围成一个圈，没能按要求站的人接受“惩罚”。 这些方法都是全身反应法的实际操作，在课前热身中的运用有助于学生很快的投入到即将开始的课堂中来，增加了学生学习的兴趣。 2、全身反应法在新课引入中的作用 新课引入是一堂课

8、能否成功的关键，是课堂教学的重中之重。英语教学中的新课引入又主要包括以下几个类型课：单词课，句型课，阅读等。 在这里主要就单词和句型做点举例。新单词的教学在小学英语教学中主要放在句型中间，很少单独给课程。但是单词引入却是个值得研究的课题。 我的观念是引入要新颖有趣，不死板。做到有声有色，这里的声可以是录音的也可以是录像等其他多媒体，而有色也是指有图片，最好是动感不死板的图片，如幻灯或电视画面的。而我们单词教学中这些有声有色的东西也只是辅助。主要还是我们的全身反应法的运用。 怎样运用呢？主要是形象的声音动作演示， 实例三：clock 这个单词我们的引入可以用我们的动作了来完成，双手做成钟的时针和

9、分针，做出钟摆敲钟的动作，并配合发出钟摆的滴答或者准点的敲击声。钟的词汇就很形象逼真了。而且这样的教学也容易让小学生印象深刻，动作或声音再现的时候很容易反应出这个单词的发音。 实例四：Open your books !这个简单句型的教学我们可以采用最直观的做动作的方式来完成这个句子的教学。一边做一边说，学生自然就跟着做了。 3、全身反应法在故事教学中的运用 故事教学在小学英语教学中比较有难度也比较少见，但凡阅读等长的课程都可以用到这样的方法。我在教学中采取的是分成句子教学的方式。把长篇的文字分成若干的小段文章，再讲小段分成可以用句子连接的故事。把句子再分解成若干的动作来表示。教学的时候先教学生

10、听分好的句子跟老师一起配动作。等学生能听句子做动作以后再把这些句子连接起来形成完整的一套动作和完整的文字段落最后达到让学生能听读和理解的目的。 第二种方式是表演。 这要求学生动手和老师一起做教具和表演道具。比如小蝌蚪找妈妈的课文在我们小学英语课堂中就可以用故事表演的形式来呈现。这样的表演也再次体现全身反应法听说领先的原则。让孩子在听的过程中感受，表演的过程中理解，说的过程中来学习。 四、经验总结 全身反应教学法能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让学生在身临其境的实际体验中学习英语。教学重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做，有利于帮助学生

11、消除紧张心理，让学生在一个无须害怕挫败的环境中学习。全身反应教学能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中，学会英语，习得英语。 运用这种方法时，教师起着十分积极和直接的作用。Asher指出，“教师是舞台剧的导演，而学生是演员。”教师决定教学内容和教学方法。Asher又强调，教师应给学生提供最佳接触语言的机会。教师通过自身丰富的肢体语言，使语言声音和意义相接，从而增加学生记忆，它是视觉、听觉和感观的三者统一。上课时，教师的情绪直接影响到学生的学习结果。若教师笑容满面，说话抑扬顿挫，并辅之以相应的肢体语言，那么学生会觉得听教师上课很轻松，舒心，学生的学习兴趣也随之被调动起来，学习积极性也在无形中得到提高。 全身反应法是个我们不断在研究讨论和学习的课题，也给了我们新型教学模式的引领方向。全身反应教学法在我们的教学实践中起着不可忽视的作用。对于小学英语教学来说它更是一个好的方式。它的特点和操作方式都很适合我们的小学英语教学。适合小学这个年龄段的学习者。而对于我们小学英语教师来说，不断学习，反思和改善自己的教学方式是必须的。我们即要合理运用它的有点也要看清它不足之处，以不断更新的方式和不断反思改进的心态来学习和运用这种方法。但是用久了或不适当的使用，也会使学生产生反感情绪。所以教师必须适当运用这个方法，还要注意合理的引导学生对待输赢的结果。