1、英语课堂中的情景教学小学英语教学是英语教学的起始阶段，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。因此，他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。俗话说：良好的开端是成功的一半。我认为，如果能够善于运用、善于创造各种教学情境，让学生从中产生兴趣，必将取得令人欣慰的成效。以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。一、充分挖掘教材创设情境小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼富有情趣的彩色插图，情景会话贯穿全套教材，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练。此外教材根据儿童好奇心强，善于模仿表演的心理，安排了大量儿童感兴趣的游戏、
2、英文歌曲、绕口令、儿歌等内容，这些都为教师组织教学活动、创设教学情景、实施直观教具提供了方便。教师在教授新单词时，运用实物或画出相应的简笔画，这样可以集中学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，促进他们积极、有效的学习。因此，教师要熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的情景内容，活用教材，创设情境。如：在本课的第一课时的教学中，我先让学生学会本课的歌曲，然后通过改编歌曲来教授新词组，学生很快就把词组和句型掌握了，并能把以前学的东西联系起来一起运用。二、运用多种手段创设情境爱因斯坦说过：“教育不是用好胜心去诱导学生的竞争心理，而是要用好奇心去激发学生的学习兴趣。”小学生年龄小，好奇好动，对事物的
3、内部活动，对学习的目的、意义缺乏认识，正处在直接兴趣阶段。根据这一特点，在小学英语教学中，可以运用多种手段，如图片、实物、录音、动作、表演等多种媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景。让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中，开发智力、培养语感。在不知不觉中进入最佳状态，收到良好的教学效果。例如在本课的教学过程中，课前我在教室里布置了一个去远足的场景，并便准备好一些远足的工具，在教授hiking这个单词时，出示远足的图片，并背上道具，做出远足的情景，学生很容易就融入到远足的情景中去并把单词记住了。三、利用游戏优势创设情境游戏是儿童的天性，它作为小学生喜闻乐见的一种运动形式，是由内部动机驱使的综合
4、性活动，有其自发参与性。因此，在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩有趣，从而调动学生的积极性。并且这样做，使那些即使平时英语成绩差的孩子这时也表现得异常活跃，达到了复习、巩固、培养兴趣的目的。学生参与意识强、课堂气氛热烈，教学效果也得到了提高。如在本课的第二课时的教学过程中，为了让学生能迅速地掌握conversation的内容，于是我采取接龙的游戏，每个学生说一句，第一次接完后接着第二次，依此循环，直到最后所有的学生都背出conversation为止。整个过程学生都学得很开心，也很努力去学，效果特别好。我觉得，在教学中要努力创设具体生动的场景，以激发学生的学习兴趣，引导他们从整体上理解和运用语言，提高学生的综合语言运用能力。
