小学英语教学论文-激趣八法---如何激发和保持小学生的学习兴趣_通用版.doc

1、激趣八法-如何激发和保持小学生的学习兴趣“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。人对某个对象感兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。孔子早就把学习分为三个不同的层次：知学,好学,乐学。认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。 小学英语强调培养学生学习的兴趣，使他们获得英语的感性认识，打好英语语调和书写的基础。对于刚接触英语的小学生来说，他们开始学英语时，个个兴趣盎然，充满好奇心和强烈的求

2、知欲。但随着时间的推移、教学内容的增多、教学难度加深，他们的这种神秘感就会逐渐丧失，觉得英语枯燥、乏味，进而产生厌学心理，失去学习兴趣。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲,并激发学生的学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。作为教师，应怎样激发和保持学生学习英语的兴趣，使他们“乐学”呢？首先要让孩子感知英语。课堂上，教师应用英语组织教学，尽量少用汉语。教育学生不要单纯地把英语当成知识来学习，应把它当作一种技能来学习。尽量地把学生放在一个英语环境里，用

3、英语的语音语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情境和气氛。鼓励学生根据老师的表情、音调、语速及动作的变化来推测揣摸老师的意思。这样让学生完全置身于一个英语语言环境中，不论从视觉上或是从听觉接触到的都是英语。一方面可以训练学生的听力，另一方面还可以更好地激发学生的好奇心和求知欲。小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。应尽可能地把新授内容放入各种能耳闻目睹的多向言语交际中去，使学生一节课上不仅学到应掌握的单词及对话，还能学到一些能用英语进行交际的语言材料。1 利用动作演示激发兴趣有些语言意义适合用动作、表情手势、姿态等体态语言演示。直接用行为动作演示，不仅能培养学生的思维能力，还能使学生

4、情趣盎然，易记且印象深刻，如在教学课堂用语“Stand up”和“Sit down,Please”时，边说英语边做动作教这两个句子、无须用汉语解释，同学们在做“起立”和“请坐下”动作中就理解了句意。还比如教一些动词,如run,swim等动词时,借助动作, 边说英语边做动作教这些动词,学生们很快就会说会意啦。2 利用直观教具激发兴趣直观教具就是广泛利用实物、图片、动作等直观手段来吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣和积极性，并促进学生用英语和客观事物直接联系，增强运用语言连贯表达思想的能力。简笔画具有直观性，形象性和兴趣性。灵活运用简笔画教学，能吸引学生听课的注意力，不仅有助于学生理解和记忆

5、，而且能增添课堂情趣，使学生于愉悦的气氛中，轻轻松松学英语。例如，在教水果单词grapes、pineapple、appale、lichee、watermelon、banana等时,可以用简笔画来呈现该课新词,也可以用实物或者图片来代替；在教动物单词cat、 rat、pig、 frog等时可以借助图片，也可以让学生模仿动物的动作与声音；在教方位词in、on、under、behind、in front of等时可以用实物演示，在课前准备好一个盒子和一个苹果，在课堂上边演示边说: In, in, in, the apple is in, in the boxOn, on, on, the apple

6、 is on, on the boxUnder, under, under, the apple is under, under the boxIn front of, in front of, the apple is in front of the box再如教学家庭成员的称呼时，我就利用简笔画来呈现该课新词，让学生随着三笔两下勾勒出的一个个有趣可爱的人物头像而搞懂、学会、记住一个个生词，学生学得有趣，教师教得也不费力。3 利用电教媒体激发兴趣电教媒体集声音、图像、动画、文字等多种功能于一体，使师生能直接闻其声、见其形、临其境，这些内容形象直观、浅显易懂，非常符合小学生的心理特点。适时、恰

7、当地运用电教手段，不但可以帮助学生理解教学内容，而且有利于激发学生兴趣。例如在教学“乌龟赛跑”时，首先我给学生放映一段有趣的课文配套动画片，故事内容学生已经很熟悉，加之画面优美，语言简单，一下子吸引了学生的注意，并使学生对教学内容初步了解，然后，我又根据画面用简单的语言向学生描绘情景，接着我让学生重复片段中的单词和语句，并用动作表演出来。在此基础上，我让学生讨论：Who wins in the race? Why? What do you learn from the text?有学生回答，“The rabbit is fast, but she is very proud, so she l

8、oses”. 也有学生回答，“The tortoise is slow, but he doesnt stop. He keeps on running, so he wins”这样充分发挥学生的想象力，引导学生在已有的知识基础上发挥聪明才智，发表自己的意见，提高语言运用能力，既训练了学生说英语的能力，又培养了学生的思维能力。4 创编顺口溜激发兴趣在开心学英语第四册中,be动词的用法学生难以理解与记忆，容易混淆，于是我把它们编成一个顺口溜： 我(I)跟am,你(you)跟are,Is跟着他(he) 、她(she)、它(it),一切复数都用are。教给学生，学生读得琅琅上口，学会这个歌谣后,就减

9、弱了掌握语言知识的难度。再如主语是第三人称单数,后面动词的变化及不同句式的变化形式对于孩子们来说是难点,为便于儿童分清各种人称,我编了三单歌:He,she,it 是三单,某人、某物也是单,第一人称I,we,二、三人称you and they;三单后面跟动词,一般后面加S,若是S不见了,跑到前面变does,变成一般疑问句。肯定回答Yes,he/she does. 否定回答No,he/she doesnt.学生先读会歌谣,再见到此类语法现象就会迎刃而解了。5 利用歌曲激发兴趣歌声留给人的印象是深刻的。教学新授内容后，学唱相关英语歌曲，学生乐于唱乐于学。学生顿时兴趣大增，课堂气氛和谐自然，学生学习热

10、情高涨。这有助于训练语音与语法，有利于帮助学生记忆单词及短语。比如,孩子们在学习have与has的用法时,经常不知道第三人称单数用He/ She / It has,于是我教唱了一首英文歌,Ali Babas Farm,歌曲是这样的: Ali Baba, he has a little farm, on his farm he has some little lambs,歌中反复唱到He has.这首歌有趣好学,当孩子们在学习中再一次出现have/has的用法不清时,一唱起这首歌时难点就不功自破啦!6 设计比赛性游戏激发兴趣小学生天性好胜、好强、适量的竞赛活动既可诱发他们的兴趣，激发他们的进取心

11、，又能培养他们的集体荣誉感。心理学家认为，竞赛是激励动机、调动学生学习的积极性、提高学习成绩的一种最有效手段。英语竞赛是发展学生运用英语知识，激发学生学习英语热情的有效手段。课堂上的小型竞赛,可随时进行。比如我在课堂上开展单词接龙游戏,具体做法是,先将班上的学生分成6人一小组,采取猴子爬树摘桃子形式,即画五棵数, 在树上画五格,每一小组里的每一个学生说对一个单词就跳一格,跳到五格后就可以摘到一个桃子,以获得多的桃子的小组为胜利者。游戏是这样的,老师放音乐,学生随着音乐开始游戏,每一组的第一个学生说一个单词,下一位学生必须要以这个单词末尾的字母作为他要开头的单词。如,第一个学生说good,下一位

12、学生可以说duck,kite,earser.当然必须要规定时间。以单位时间内完成的单词为准。学生为了集体荣誉,使出浑身解数,拍着脑门想单词,一副不甘示弱的表现,活跃了课堂气氛,增强了学生学习的兴趣。7 角色扮演激发兴趣利用表演进行教学，有利于贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，有利于开拓学生的创新思维。表演能够激发学生的学习热情，使学生勇于参与语言实践。为满足学生爱表演的欲望，在会话教学时，我最常用的操练方式是让学生分组台下或台上表演。每到这时，学生激情高昂，注意力也特别集中，每个学生都跃跃欲试，一副不甘示弱的样子，我也尽量让其有一试身手的机会，以此保持他们的学习兴趣。例如,我在教开

13、心学英语第七册Unit6 “The turtle is faster”一课中,课文一教完,我就把学生四人一组分成近8组,让学生进行对话改编并表演.这大幅度地训练口语、听力,在改编的过程中,会加深对原对话的理解记忆,在表演的过程中,“演员”和“观众”一起复习巩固了所学知识,也对所学知识进行了全新的运用与诠释。8 创设情景激发兴趣教学中可以利用幻灯、卡片、挂图、实物、表演动作等来创设情景,以贴近学生的实际生活为话题,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感。例如在开心学英语第六册中教学“Whats the matter with you? 你怎么了?”一课中,我带来一个听诊器挂在脖子

14、上。那天正好有一位学生(体育爱好者)在打球时弄伤了脚,上课铃声响了之后不久,当他因为去校医看病而迟到一瘸一瘸地走进教室时,我赶紧抓住这个机会与他展开对话:A:Hi,Tony! Whats the matter with you?B:I hurt my foot.(配上动作)Ow,ow,ow,ow. What should I do?A:You should take some medicine and take a rest.(拿药) Dont play basketball today.B:Oh, I know. Thank you!学生看完我们的对话后,信觉兴趣盎然,争相要求表演,在这种轻松、活泼、逼真的情景中学会了用英语去看病这一交际意念功能。总之，英语学习，兴趣为先。小学英教学应为学生提供一个愉快有趣的教学环境，让学生在玩中学、乐中学、在玩中长智、乐中受益,这样才能更好地激发学生学习英语的兴趣，促使学生不断从“要我学”向“我要学”、“我想学”的方向发展。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才算真正把新课程标准提出的要求落到实处。