1、有效课堂，你我追求的梦想小榄镇北区小学 黎一鸣摘要：课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为，既不能让游戏活动驾驭课堂，又不能让枯燥说教灌满教学，所以课堂教学必须形式多样，又不脱离教学目标，学生是主体，教师要调动学多种感官，促进学生主动学习，提高课堂效率和效果。教师只有具备自己的教学风格，能把学生吸引到自己创造的世界里，才能让学生有主动学习的欲望。关键词：风格 注意力 感官 主动性最近我听了许多精品课，大部分的课的确是有效课、精品课，有极少数的课只一味追求新潮，课堂活动丰富得不得了：有表演、有跳舞、有唱歌、有演对话。在我看来，光做课件和头饰就花一个星期的时间，但在泛泛而
2、谈、热热闹闹的活动场面之后，只让我感到犹如蜻蜓点水，犹如雾里看花这样的课有效吗？空洞的说教，机械、沉闷、公式化，失去了学生学习主动性的课堂，又有效吗？我陷入了一种苦恼当前，教师正沸沸扬扬地开展“精品课程建设”的研究，这是非常好的研究气氛。我也不甘落后，认认真真去学习。从备课到上课，甚至到课后反思，都认真分析、认真研究，力求提高课堂40分钟的实效性。如何确立自己的教学风格，让表演课变成常态课，让灌输课变成学生主动学习课，学生有兴趣学又不脱离教学目标，即变成有效课堂呢？我努力学习，查找资料，找到了这样一段资料：有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升
3、，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。听起来很繁琐，很难做到，仔细品味就一条：让学生在你的课堂上有主动学习的欲望。这就需要教师有自己教学风格，这样才能激起学生的学习兴趣。风格是教师教学的灵魂，风格即人。众所周知，“师”与“匠”属于不同的层面。“匠”的技艺再高，也难有创新；“师”则一定要善于创造，创造课堂特色，创造教学风格。学生又是怎样学习的？83%的人通过视觉，11%的人通过听觉，3.5%的人通过嗅觉，1.5%的人通过触觉，1%的人通过味觉。一味的讲解学生只能学到11%的知识，可谓是一
4、节失败的课。一节成功的课必须采用多种多样的教学形式，调动学生的各种感官集中到你设计的课堂世界里：一、 让心收回来 即必须有精彩的导入。引言犹如一支“兴奋剂”，唤起学生的求知欲。我认为导入最主要的作用只有一点，就是让学生能够尽快的集中注意力，引导他们学习新知。孩子们下课期间玩的都很疯，往往上课几分钟后心蓄还没有平静下来，如果一上课就说今天我们学习unit 9,请把书翻到多少多少页,我想这样一节课学生都不会有热情的。要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。导入有很多方式，比如说Sing a song,free talk，chant,Do the
5、 action.这都能创设良好的学习的情景，激发学生的学习热情。比如在教Book 3 Unit 9 Sounds and word 部分，我是这样设计的：T: Do you like singing ? Ss: Yes,I do. T: OK, lets sing. What are they doing ? ,接着我拿出单词卡片复习单词的句型：What is he/she doing ?Hes /Shes ing. What are you/they doing? Were/Im/ Theyreing.然后我出示PPT，问Whats the boy doing ? Guess.引出drawi
6、ng singing flying 的教学。这样不仅集中了孩子的注意力，发散了思维，而且复旧引新，更容易帮助他们掌握新知识。二、让眼亮起来即用形象的画面促进学生的思维，加深对知识的理解.可以运用多媒体课件、教学光盘、教学卡片、板书等为学生创设一个真实、生动的情景，让学生眼睛亮起来。“板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。精心设计的板书，它既有利于教师理清学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。我非常重视板书，在备课时就安排好自己的板书。把自己的板书作为开拓学生思路，帮助学生理解、记忆和巩固新知识的重要措施。 如第8册They are good
7、 for you 的读写课，我设计了这样的板书： 那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生的兴趣昂然，思维活跃起来。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“smiling ， laughting ， crying这几个单词时，我改用画简笔画，并向他们演示这个动作，学生会跟着嘻嘻地微笑哈哈地大笑，呜呜地哭。这样增强了教学趣味性，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。三、让话说出来即学习和评价结合，依托各类评价，正确导向，让学生在合作中把握。只要是学
8、生的体验，都要绝对尊重。教师的评价通常是“Very Good.” “Good job.”.我觉得评价的方式应多样化，多让学生参与评价，自评、互评，这样评才有深度。如，第8册 They are good for you 的读写课，我设计了小组互评：看哪个小组的同学获“Great”最多，进行评比。英语写作评价GreatGoodOK书写规范语句通顺（无时态、语法错误）精彩语句通过小组互评，让学生在评价过程中学习同学的优美的语句，或发现同学的问题，从而使小组成员共同进步。四、让思维活起来即阅读和思考结合，老师或学生提出问题，同桌互相解答，再由教师释疑。如教They are good for you这一
9、课，我准备了“Jims healthy lifestyle”的阅读材料，我让学生先听，后出示了以下7个问题，：1.What does Jim like doing? 2.What does Jim drink ?3.What does Jim eat ? 4.How often does he watch TV ? 5. Does he sleep about eight hours every night ? 6.Is he a good student?7. Is he healthy ? 让学生带着问题去阅读。在老师提示下，在同组成员的互助下，同学们思维火花喷发出来了。“Lets me
10、try!”， “Lets me try!课堂上学生踊跃举手发言的情景让我惊讶！五、让手动起来即抓住时机，进行读写练习。写离不开读，读为写打基础。如学了They are good for you后我让学生说一说，写一写“Healthy life”。学生很快地根据我精彩的板书 ，口述短文，然后写下来。句子不在于长短，在于学生喜欢写话，乐意写话的兴趣。结果100%的学生能写出满分的短文。部分学生还写出8句，10句话的精彩短文了呢！六、让气氛活起来比如表演对话，激发学生自主学习英语的兴趣，理解感悟对话的内容。心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。动手操作过程是学习知识的一种循序渐进
11、的探究过程。我们知道英语chant是锻炼学生英语发音的好办法。在教Book 3 unit 9 的 Sounds and words 的smiling时 ，我演绎了smiling 。Ready? Smile！ “茄子” “咔嚓” 我一边做出照相的动作，一边保持微笑的表情。继而，摆出几个微笑的造型，然后用手指着嘴巴说：“smiling smiling，Im smiling。” 学生觉得很有趣，也很容易理解。接着我又演了哈哈地大笑的laughting ，呜呜地哭的crying 。之后，我又编了chant,让学生演起来。-Ing -ing singing singingWere singing. Do
12、 Re Me.-Ing -ing drawing drawingIm drawing . Apple apple-Ing -ing crying crying Shes crying . Wu Wu Wu-Ing -ing laughing laughingHes laughing . Ha ha ha.-Ing -ing smiling smiling .Shes smiling . Hi hi hi .学生边chant边演，在笑声中学，在活动中掌握新知。学生全情地投入，学习效果很好。我经常用这种方式，同学们都比较感兴趣。为了让全员参与活动，我把小组内的同学进行了分工。有的扮演角色，有的当“
13、导演”，负责对每个演员的表演提出修改建议，全员的表演，课堂上再没有“闲人，读书不再是他们的负担，他们个个是最出色的“演员”。七、让情升起来即联系实事，贴近生活，激发学生内心深处的感动，达成情感目标。有人说：有效课堂总是自主课堂，有效课堂总是活动课堂，有效课堂总是情感课堂，有效课堂里不仅有读书声，而且不乏掌声和笑声，有效课堂力求贴近生活，有效课堂总是趣味课堂，有效课堂总是艺术课堂。有效课堂是一种理念，更是一种追求，有效课堂，是你我追求的梦想！我们既然选择了教师这一职业，更应该关注学生的兴趣，不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花！
