小学英语教学论文-我爱记单词-从单词教学说起_通用版.doc

1、我爱记单词从单词教学说起内容摘要：学生对于单词的遗忘现象很普遍，怎么办？在单词教学中会有哪些困难？（认读、发音、听写、运用）词汇的教学应该怎么操作？关 键 词：单词教学 有效性 识记效率在小学英语教学中，单词教学是一个极其重要环节。而矛盾的现实就是小学生年龄小，好玩，不愿把精力花费在单词识记上面，因此，大部分小学生一提起英语单词强记，就感到很无助。特别是教材内容难度跨度大，三年级只需要认读单词，但四年级就有大量的四会和三会单词，所以本文主要以四年级英语单词教学为例来进行论述，如何让教师注意研究教学方法，将单词教学变得更加生动活泼、有趣味、有意义、有效果。一、单词教学中遇到的困惑学生对于单词的遗

2、忘现象很普遍，怎么办？在单词教学中会有哪些困难？词汇的教学应该怎么操作？二、单词教学无效性课堂上学生机械记单词。课堂上教师只要求学生能把单词的读音与图片对应起来。至于记忆单词，则将之作为家听作业布置下去。由于课堂上教师缺乏对记忆单词方法和技巧的指导，学生只是机械地死记硬背单词，导致学生对单词望而生畏，长此以往就失去了学习英语的兴趣。某些课堂气氛虽然活跃，看起来很热闹，但却忽视了对单词的记忆的教学。三、单词教学的误区误区一是词汇教学“三脱节”，具体体现在，单词拼写与读音脱节，其次是口头拼写与手写脱节，还有就是句子和文章内容孤立的讲解词义脱节。误区二是未能遵循记忆规律而有效合理的复习和检测词汇。误

3、区三是教师没有采取补救措施。误区四是词汇复习形式单一化。误区五是词汇教学中主次不分、平均分配力量。四、问题的原因首先是老师在教单词时没有做到音、形、义的结合，个别老师对发音的到位与否把关不严，然后对学生的拼读能力缺乏有计划的，循序渐进的培养。板书呈现不到位（多媒体，单词卡使用时间不充足）。所设计的活动偏离教学目标也是其中的一大漏洞。最后是教学目标过于单一，缺乏前后联系，新旧知识结合。五、提高单词教学有效性的措施建议1. 加强语音教学，促进认读，以下是根据新课标所要求达到的知识目标三年级：能听、说26个字母的常规发音。四年级：能听音写字母；能结合字母音熟练地读出单词以及默写五年级：能熟练说出教材

4、中所列的字母组合的发音；能基本正确地读出符合发音规则的单词；能初步形成根据发音拼写单词的习惯。六年级：；能熟练拼读音标词，做到重音正确；能基本正确地读出符合发音规则的单词；能具备初步的根据发音记单词的能力。始终把好四年级单词以及词组关，抓好背单词仍然是四年级的重点和难点，务必落实词汇的三会或四会要求，尤其是写的要求。记忆单词时教师应在记忆策略上加以指导，让学生掌握科学的记忆方法，如：归类记忆、对比记忆、联想记忆等。2.设计新颖板书，辅助认读3.开展有效活动，加强认读4.创设真实语境，优化认读5.结合新旧知识，反复认读6.布置意义作业，巩固认读六、如何提高单词教学的有效性教师要从课堂入手，特别要

5、注意词汇总是存在于一定的语境中，切忌孤立地讲解词汇。利用实物、图片、简笔画、多媒体动画创设情景帮助学生直观地理解语言，以培养其英语思维习惯。例如：very much/a little/not at all几个词组，不要单纯告诉学生是很喜欢/一点点/一点也不的意思。如何教授新词？笔者认为可以利用实物来表明单词含义，直观形象。如果没有实物，那就利用图片来显示单词含义及拼写。老师还能利用形体动作（面部表情或者模拟、示范动作）来展现单词含义。利用字母的读音，让学生进行角色扮演。创造语境教学法和游戏法:guessing game, Bingo，活用Rhyme或Chant改变机械地记忆单词。巧用story

6、将独立的单词变成有联系的单词 。常用song渲染课堂气氛，强化记忆，引用竞争机制，提高记忆力 如何让学生掌握学习词汇呢？音、形、义结合，全方位加深词汇在学生脑海中的印象。抓紧效率让单词高密度地重现，对于要求背诵的单词，笔者经常采用“限时背诵”、游戏、竞赛的方法，限时顺利完成任务或获胜一方的有奖励。1、联想记忆法。（1）发音相同：herehear, theretheir, tootwo, ourhour, buybye, onewon, weekweak, knowno, wherewear, sunson, rightwrite（2）拼写相似：tall-ball-call-mallfall w

7、all; cow- how- now-know-low-bow; light- right- fight- bright- night; bought- brought -thought; father-feather; taught-daughter（3）词中词：this中有is, his; that中有a, at, hat; teacher中有tea, teach, each, her; open中有pen; scarf中有car; yesterday中有yes,day;sometimes中有some, time; cabbage中有cab, bag, age; onion中有两个on.（

8、4）合成词：blackboard = black + board；classroom = class + room；toothbrush = tooth + brush；afternoon = after + noon；everything = every + thing；如何提高单词复习的有效性呢？1、归类记忆法。如：月份、数字、颜色、食物、动物、学习用品、生活用品、交通工具等。单词按照话题做好归类 让单词记忆化难为易，化繁为简，特别是期末单词归好类学生记得很快。2、同义词或反义词来归类。(1)同义词，如 pencil box-pencil case ,bike-bicycle ,telep

9、hone-phone，(2)反义词，如clean-dirty , wet-dry, first-last, go-come ,put ontake off ,loud-quiet, hard-soft, slow- fast(3)常用词组归类名词词组Vegetables: cabbage, tomato, carrot, potato, peeper, mushroom, broccoli, onionFruit:grape, banana, orange, appleFood:salad, pasta, hamburger, roast beef, beefsteak, ice cream,

10、 chocolate,Drinks:coke, coffee, tea, water, juice容器:cup, bowl, plate,动词词组：go home, go to school, go on trips, go shopping, go for a walk, get up, put off介词词组：in front of, across from, at home, at school习惯表达：Here you are. Have a good trip. Can I help you？名词词组：a pair of, a bottle of, a cup of, Chinese

11、 food,3、以旧带新，由此知彼，运用自然拼读法，运用好每课的Sound and words让学生自主摸索新单词的读音。继续培养学生见词读音、听音写词的能力。教四年级音标时的小诗歌，笔者觉得让学生在一种语境中学音标会有趣点。另外课堂听写与家庭听写相结合双管齐下，每一课单词必须做到家庭与课堂听写结合，过好单词关。英语单词教学是一个需要不断探索、不断提高的课题。它不仅是一种理念，更是一种价值追求 ！参考文献：1英语课程标准，（教育部2019年7月颁）；附件12009年中山市中小学英语六届二次年会优秀论文评选标准（参考）论文题目 我爱记单词从单词教学说起 姓名_陈剑辉_ _ 镇区） 石岐 学校 杨

12、仙逸小学 评审人_项目类别项目标准得 分评语531选题1选题新颖，针对性强 2探究问题明确、具体，有综述*3指导意义或推广性强理论观点或研究成果1理论观点正确、科学*2理论依据与研究成果协调统一*3理论观点或研究成果有创新4. 结论可靠，成果有说服力材料或数据1材料或数据翔实、完整2材料或数据真实、可靠*3材料或数据分析客观、准确语言与写作*1 层次清楚、结构合理2格式符合学术规范3文字及表述严谨、有逻辑性 总评综合分：总分：说明：一个 * 号加一倍计算分数，两个 * 号加两倍计算分数。附件2 中山市中小学外语教学专业委员会2009年中小学英语六届二次年会教育教学优秀论文参 评 表 论文题目我

13、爱记单词从单词教学说起姓 名陈剑辉性 别男出生年月1980.1.20所在单位石岐杨仙逸小学现任职务文化程度本科专 业英语职 称小学一级通讯地址石岐区泥墩下街38号邮政编码528400移动电话13823919728E-mailzjncpetersina原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文，是本人独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名： 日期： 年 月 日学校意见（盖章）镇区教科文卫办意见（盖章）备 注如有第二作者，请在此注明作者及所在单位