小学英语教学论文-巧用故事创设情景_通用版.doc

1、巧用故事，创设情景曹三小学 叶玉贤内容摘要：情景创设，就是建立一种使学生从事学习活动、产生学习行为的环境或背景。它是传递信息的载体，能给学生提供思考的智力背景，同时也给学生提供了实践活动和情感体验的空间。英语是一种语言，学习它的目的就是为了能在实际生活中运用它。那么对英语课来说，在课堂中创设逼真活泼的语言情景就显得十分重要了。关键词：情景 故事 童话 小学英语 英语教学在小学英语教学的过程中，我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的语法知识。他们活泼好动，都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，能够引起因孩子的注意力；

2、二是儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里活的感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。所以，巧用故事创设英语学习的环境，能激起学生的学习兴趣，大大提高学习效率。下面就让我浅谈一下在课堂教学中如何利用故事来创设情景。一、学生表演，创设情景小学生都喜欢表演，学生通过表演以及观看表演可能预先感触情景，对课文的有关内容有更直接的领会。对于广东版开心英语的发音教学Sound and words字母在单词中的发音，教学学习内容比较枯燥，如果教师能根据教学内容创设一个小故事让学生来表演，让

3、学生在故事情景中感受并学会单词的发音。那么，原本枯燥的发音教学就会变得生动起来，学生的学习兴趣也会大大提高。比如，在教学四年级下册Unit 10 What do you want to do?的Sound and words时，我就根据里面的单词Mom, lime, drum, room, vacuum, broom编写成一个小故事，在课前请几个学生配合老师练习表演一下，在正式上课的时候把刚才的同学请上讲台，配合老师把故事表演给全班同学看。故事内容如下：Today is Sunday, Tony and Jenny dont go to school. They want to do a pu

4、zzle. So ,Jenny go to the room and take out the puzzle. But the room is very messy and dirty. Jenny says:“Tony, the room is very dirty, Lets cleam it.”Tony says:“Ok.”They begin to clean the room. Jenny use the broom to clean and Tony use the vacuum to cleam. After the cleaning, the room is very tidy

5、, Mom is very happy, So she gives Jenny a lime, and she gives Tony a drum.通过表演和观看表演学生对所学的内容有了直观的认识，并且把这些单词放在故事的情景中教学，学生的学习兴趣提高了，教学效率自然就提高了。在完成了教学内容后，可以让学生根据刚才的故事内容分组表演，这样不但能活跃课堂气氛，让学生能在愉悦的环境下学习英语，还能巩固并运用所学知识。二、运用多媒体创设故事情景1、新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而且有些情景是无法表演也没办法搬动实物来展示的。在这

6、种情况下，利用动画的表现形式对学生来说更具吸引力。而多媒体是视频图像、音响、图形和课文进行多层次、多角度的融合。通过电脑的制作使图像、音响、图形和课文相互感应，把课文中的故事利用多媒体展示给学生，把学生带入到课文故事的情景中。例如广东版开心英语的Conversation教材都有配套的光盘，并且这些conversation在光盘里都以一个小故事的形式出现，所以在教学这部分内容的时候，教师就可以充分地利用这个动画故事创设情景，激发学生的学习兴趣。并且教师在教学的过程中，可以利用故事贯穿整个教学内容，通过引导学生看、听、读、说、演等形式来理解并掌握课文内容。2、在充分利用已有的视频资源创设情景外，我

7、们还可以根据教学内容制作一些课件或小动画来创设教学情景。例如在教学北京师范大学出版的英语一年级下册Animals的时候，如果直接出示卡片的话，不能最好地激发学生的兴趣。所以在教学之前我根据“龟兔赛跑”的故事，利用Flash根据这个故事制作了一个简单的动画，并把教学内容渗透到这个动画中来。动画的内容如下：首先大屏幕上出现了一个森林，a rabbit蹦蹦跳跳地见到了a turtle在慢慢地爬啊爬啊。然后，the rabbit就对the turtle说：“我们来一次跑步比赛吧？”turtle答应的rabbit的邀请。在比赛之前呢，他们还各自邀请了自己的朋友观看比赛并为自己加油。乌龟邀请了a dog,

8、 a bird和a lion,兔子邀请了a cat, a tiger和a panda。比赛正式开始，rabbit 和turtle开始了自己的赛事，而他们的朋友都边用英语喊自己的名字,如tinger就大声喊“tiger, tiger, tiger”边做动作为自己的朋友加油。最后，由于rabbit的骄傲，turtle的持之以恒，turtle赢得了比赛,rabbit伤心极了。为了庆祝自己的胜利和安慰rabbit，turtle决定请所有的动物在森林里开party，吃大餐，大家玩得很高兴。在讲述故事的过程中，引导学生学习单词，学生在这种情景中能更加开心地学英语。在学生掌握了这些单词和读音后，教师把整个教

9、室变成一个大森林，让学生分组来表演刚才的故事。三、扮演童话角色，创设英语教学环境童话故事对我们来说都不陌生，我们小时侯也喜欢看童话故事。现在的孩子也一样，他们也喜欢童话，虽然这些故事已经经历很长的年代，但是到现在为止这些故事还没有过时，孩子还是非常地喜欢这些故事。童话世界中弥漫着魔力的气息，童话作家奇妙的想象和他们笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让孩子们向往，如果我们教师也能拥有这种神奇的魔力和法宝该多好啊，这样我们就可以利用这些法宝激活我们的英语课堂。例如：在古镇的英语精品课程建设的过程中，我就听了一位英语老师的精品课。这位老师教学的内容是广东版开心英语三年级上册Unit 9 What c

10、olor is this?的第一课时Vocabulary, Target and Song。在教学过程中，教师就利用童话故事白雪公主引出新课，在引出主题后，教师把snow white的头饰带到自己的头上扮演snow white，然后snow white手拿魔棒把事先分好的七个小组的同学全部变成七个小矮人，分别命名为red, yellow, blue, green, purple, orange and black并带上相应的头饰。在整个教学过程中教师就扮演snow white，七组学生分别扮演seven little men。学生陶醉在这个童话的情景中，并且都努力地去扮演好自己的角色，就这样教

11、师把枯燥的单词、句子教学盘活起来了，让学生有兴趣地学，专心致志地学。总之，小学生对故事白听不厌，在课堂教学中恰当运用故事创设情景，能提高学生的学习兴趣，给他们学习和运用语言的环境，使他们更好地理解课文内容；还能帮助教师有效地完成教学目标。更能培养学生从小形成大胆开口说英语的习惯，提高学生的英语口语交际能力，改变以往中国学生学了十几年的英语而不敢开口说英语的现象。参考文献：1、余素珍：小学英语的故事教学【M】中小学英语教学与研究，2019.12、纪玉华：中国儿童英语三明治英语教学法【M】吉林教育出版社，20193、卢信瑜：低年级小学英语故事教学探析【D】学科教学探索，2019.124、刘淑月：激发英语学习兴趣 培养英语运用能力，吉林省教育学院学报（中学教研版），2009年11期5、史小丽：如何培养小学生的英语学习兴趣, 新教育.教育科研论坛，2009年10期6、秦晔.创设问题情境实施开放教学现代农村科技