小学英语教学论文-小学英语教学中听说评价的初探_通用版.doc

1、小学英语教学中听说评价的初探内容摘要新课程改革下评价体系是实现教学目标的重要保障。听说评价在小学英语教学中极为重要。本文结合学校实际和小学英语学科的特点，分析小学英语教学中开展听说评价的必要性，并对听说评价的策略、操作方法及在实施过程中就注意的问题进行了阐述。关键词 小学英语 听说 评价随着新课程改革的推进，社会各界对基础教育充满着期待。新课程背景下的评价体系提倡“立足过程，促进发展”，这是实现新课程教学目标的重要保障。课程标准最大的特色是采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，以形成性评价为主，重点评价学生掌握知识和技能的程度，评价学生的情感态度、价值观的形成过程（李建平，2019）。本学年

2、，笔者对小学英语教学中的听说评价进行了初步的探究。本文结合学校实际教学情况和小学英语学科的特点，分析小学英语教学中开展听说评价的必要性，并对听说评价的策略、具体操作方法及在实施过程中应注意的问题进行了阐述。一、 小学英语教学中开展听说评价的必要性目前，传统的评价体系难以对教与学起导向、激励、调控作用。它强调了学业成绩的结果，忽视了学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识等全面素质的发展；强调了知识的灌输，忽视了学生的创造性，只以分数来评判学生的优劣和能力，方法单一，注重对书本知识的考查，忽视对学生听、说能力的考查。传统的学习评价不利于小学英语新课程目标的实现，不利于学生的全面发展。新课程标准指

3、出小学英语教学评价的主要目的是“激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”小学英语教学中听说读写是相互联系的统一体，体现了外部言语和内部言语的转换过程，听和读是理解、吸收、输入信息的过程，完成外部言语到内部言语的转换过程，而说和写是表达、传递、输出信息的过程，完成内部言语到外部言语的转换。从英语教学整个过程来看，听说读写四项技能必须综合训练、全面发展，不可偏废。据统计，在人类语言的交际活动中，听说占了人类语言交际活动的75%。英语学习在小学阶段时应该以听说着手，培养学生正确的语音语

4、调的听说能力。所以，对学生进行得当的听说评价，有利于小学生学习英语的兴趣的可持续性发展，为学生建立学习英语的自信心，为英语的读写打下坚实的基础。二、 小学英语教学中开展听说评价的策略1、转变评价观念，以评促教。停留在传统卷试评价中的英语教师往往容易步入误区，以为学业成绩好，英语的知识与技能就会好。实践证明，有许多学生是在传统的教学法教授下学到了“哑巴英语”，缺乏用英语进行交际的能力。要适应听说评价，教师必须转变教学观念，充分意识到课堂学习是学生生命历程的一部分，教学过程不单纯是知识传授的过程，切切实实把课堂作为学生全面素质形成的主阵地，把培养学生初步运用英语进行交际作为主要的认知领域教学目标。

5、在教学观念上有了这样的转变，就能促使教师努力优化课堂教学，提高教学有效性。2、及时了解情况，以评思教。 听说评价贯穿于教学的全过程，教师可以通过对学生参与课堂活动情况的观察与周期性的检测及时了解学生的学习状况和教学的效果，为反思教学提供条件，从而及时调整各种教学行为和切实做好培优辅差工作。3、把准评价目标，以评导学。评价目标是教学目标的浓缩，检测内容是教学目标的的载体和具体化体现，所以评价目标以及检测内容的设计要始终围绕教学目标进行。反过来，评价目标能统领整个教与学的过程，故此，平时可以让学生了解要评价的项目、形式、内容方向和难易程度，给他们指明学习、复习的方向，从而强化学生由未知到知，由不熟

6、练到熟练的自我转化过程，充分发挥评价的目标导向功能。如：在教学课文或对话时，向学生说明这是背读的重点、评价的内容，从而引起学生对这些语言知识的重视，使学生能在40分钟的课堂里专心地跟读、用心地去记忆。4、掌握学生心理，以评激趣。美国著名心理学家杰特的研究表明，教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生正处于身心发展的关键时期，他们的自我意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。笔者发现，根据学生的年龄和个别差异，因材施教，“因材施评”。善于在课堂活动中发现学生的闪光处，多用鼓励性语言、引导性语言评价会使他们得到自豪感，从而激发他们的学习兴趣。三、 小学英语教学中开展听说评价

7、的操作方法小学英语教学中评价的类型有很多，在听说方面通常采用师-生评价、生-生评价、口头评价、当堂评价等，而评价的内容主要是模仿单词对话、听音复述、自我介绍、角色表演、小组对话、自编绕口令等。为更好地与小学英语教学结合，提高小学生学习英语兴趣，让学生获得成就感和自信心，教师在教学方法上也进行了同步的改革。小学英语课程教学基本要求(试行)中指出：“小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。”为此，结合听说内容，在课堂上努力给学生提供语言实践的机会，充分发挥学生个性特长，通过合作式、探究式的学习方式，培养学生的创新精神和合作意识，开展一系列自我评价或相互评价

8、的英语学习活动。1Free talk。在平时的课堂教学中，教师要求学生大胆地说。让学生按顺序地做准备，每节课前三分钟由三个学生来朗读或背诵课文、对话、短文，让学生按优、良、达标来进行评价。并叫个别学生来点评。通过评价，让学生发现自身的不足。多数学生不仅在语音、语调上取得进步，而且开口说英语的胆量也越来越大。2英语表演。以小组为单位，让学生进行角色表演。如：六年级上册Unit6 The turtle is faster.中，耳熟能详的龟兔赛跑的情节再次出现在英语课本上，只是主角改成乌龟和学生们的英语学习伙伴Gogo，使整个故事更具趣味性。这次的表演由全班学生来给表演者评定星级，以小组比赛的形式对

9、学生进行评价，看哪组获得的星星比较多。通过表演活动，提高学生语言交流的能力，也提高英语学习的兴趣。3英语角。每两周安排一次英语角的活动时间，鼓励学生大胆地讲英语、用英语，适当地开展英语游戏活动。英语角是练习听说能力的实践活动，在英语教师和学生的组织下，给参与活动的学生奖励贴纸。开展此活动目的是让学生在相互交流的活动中感悟英语，学会运用英语。4完成背读评价表。为了能让学生更加熟悉课本的语言材料和语言结构，每个学生都有一张背读评价表，用于记录每一项背读英语任务的评价。评价可由老师或英语组长来实行。有些学习好的学生可根据实际情况选择课外阅读短文来背读，给予加分的奖励，以肯定和表扬其学习英语自觉性和主

10、动性。四、在小学英语教学中开展听说评价时应注意的问题1根据不同年级的年龄特点采用相应的评价方法小学低、中、高年级的学生各方面存在着比较大的差距，在选择形成性评价的形式时，要充分考虑他们的年龄特点和能力水平，使之适宜。2在背读评价表的设计上，要考虑小学生的年龄特点在表格的设计上，用卡通符号来代替文字，在形式上适应小学生的喜好，使评价成为一件学生喜欢完成的事。3听说评价讲求长期性在小学一年级开设英语课程，就意味着老师们要从一年级开始培养学生良好的学习英语的行为习惯和浓厚的学习兴趣。有了英语学习，就有听说评价，让学生从一年级就认识到英语的听说是很重要的。有了听说的任务和评价听说的习惯，到了中高年级背读课文就来得更加容易了。实践证明，小学英语教学中的听说评价可操作性强，但需要老师们长抓不懈，才能更利于教学目标的达成，收到更理想的教学效果。文献参考：1李建平.告别哑巴外语-英、俄、日语课程改革的新突破.中国教育报,2019年7月. 2中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿).北京：北京师范大学出版社，2019年.