小学英语教学论文-在新的教学理念下指导小学生进行有效的英语写作_通用版.doc

1、在新的教学理念下指导小学生进行有效的英语写作英语语言的综合运用能力是以一定的语言知识和语言技能为基础的。在小学阶段，语言技能主要体现在听、说、读、写方面。长期以来，英语教学中我们谱遍强调听、说、读方面的技能，而写的技能没有得到应有的重视。因此，小学生英语写作能力总体上比较落后。并且，写作一直被公认为是听、说、读、写四项技能方面最难提高的技能。但是如果教师在新的理念指导下,精心设计写作内容,悉心教授写作策略,积极培养写作思维,学生的写作必定会有显著的提高。我们知道写作不是一个孤立的过程，它不但反映一个人的语法水平，而且给学生提供了一个更广阔的思想交流的空间。新的小学英语课程标准也指出，小学阶段的

2、英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。教师在平时教学中应采取各种形式培养学生的写作能力，充分利用一切可以利用的机会启发、引导学生提高自己的写作水平。一、 前小学生进行英语写作的主要困惑：、 汇贫乏。词汇是写作的基础，培养小学生的词汇学习策略，逐步积累词汇，对于提高小学生的英文写作能力十分重要。为了让学生掌握单词，老师们的做法一般采用听写单词。为了让学生掌握句型、老师们让学生默写句子或者背句子、背书。这些做法还是远远不够的，只能造成学生词汇贫乏，没话可说，拿起笔来没话可写。或者写出来的句子非常呆板，没有新意。因此加强阅读，丰富和积累写作素材显得非

3、常的重要。、 读得少，练得少。当前小学生读英语读得很少，练笔更少。所以写起英语作文来很困难。一正所为落手打三更。、学生受母语文法的束缚小学生刚刚接触英语，在写作时难免出现语法不规则，句子结构混乱、含义不清，和不少的“中文式英语”。例如：Iand my mother go to the shopping mall.学生受母语的影响停留在中文的水平，没有注意简单的语法和表达方式。、 写作缺乏兴趣，作文内容空洞。例如：学生在写Yesterday的时候写到：Yesterday I went to school, I did my homework, I had dinner, I went to be

4、d 该学生写的作文很空洞。二、 如何有效地提高英语写作水平、 积累词汇。词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）Without grammer very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.可见，词汇是何等重要。词汇学习是小学阶段英语学习的重要组成部分。积累大量的词汇可帮助学生提高英语写作。词汇是音、型、义的结合体，记好单词应围绕以下几方面：（1）先过语音关。实践证明，要记住单词，首先要会认读。教师由简单到复杂，循序渐进地开展语音教学，让学生初步掌握拼

5、读规律，培养学生见词能读的能力。（2）过拼写关。单词是由字母拼写而成的。让学生保持记忆，需多听写，反复循环背、默写单词。（3）利用联想记忆法、分类记忆法。帮助学生在学习单词的基础上发挥主观能动性，发现单词间联系和规律，寻找记忆单词的方法。（4）利用儿歌记忆法、游戏记忆法、动作记忆法。韵律明朗动听的儿歌，可以让学生轻松记忆单词。游戏、动作比较直观，学生记忆单词深刻，永久。、 加强阅读，积累素材古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。语言输出需要大量的输入为基础。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。只有大量阅读，才有积累；有了积累，就会运用。

6、因此，我鼓励学生到书店购买适合自己阅读的英语故事或书刊，例如小学生英语周报、时事英语、英语分类学习卡等引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。通过日积月累，大量的、广泛的阅读，能让学生在自然的习得中学得大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。、 合理设计写作任务。设计一些有趣的话题，既能吸引学生，又能达到写作的目的。例如选取一些贴近学生的个人需要和兴趣的话题，学生们就觉得有东西可写了。当学生们尝到了一点甜头，他们就会瞧着写作目标继续前进。、 改写课文。现阶段，小学生所学的课文，都是以Gogo、Tony、Jenny几个小朋友的冒险活动为题材，教师授完课后，可以灵活多样地让学生用第三人称改写课文。这对学生的英语写作会有很大的帮助。、 树立信心，榜样学习。树立学生英语写作的信心，定期从学生的习作中选取优秀文章，张贴在教室的墙壁上。让学生有成功感。争取每位学生都有机会展示自己写作能力，每位同学都在自我反思和同伴的评价中获益匪浅。教无定法，学海无涯。面对小学生英语写作难的现象，教师应以学生为本，循序渐进，灵活多样，科学地指导学生写作，有效提高英语写作能力。