小学英语教学论文-在写作起步阶段如何以读促写_通用版.doc

1、在写作起步阶段如何以读促写英语阅读教学在复现旧单词，学习新单词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，提高写作能力等方面起着不可低估的作用。学生一旦掌握了阅读的能力，他们就能自己在阅读的过程中进步，就能进行自主学习。阅读和写作之间又有着密切的关系，要想提高写作能力，必须进行大量阅读。阅读量大的人，写作水平未必就高，但是写作水平高的人，阅读量一定很大。实践证明了阅读的确会促进写作能力的提高。一般在五年级就要开始写作,那么在写作起步阶段，该如何结合阅读教学培养小学生初步的写作能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、从练习写简单的句子开始。造句是英语写作教学的主要练习形式之一。让学生造句时，要为

2、学生提供一个结合实际生活的情景，避免注重语言形式，忽视内容。如BOOK 6 - Review 1 Activity 3中出现了新单词interesting。学生很容易就从上下文中理解到其意思为“有趣的”。 因此，学生很快就造出了很多有趣的句子：Collecting stamps is interesting. Is the story interesting ? 二、要善于挖掘写作素材，创造应用语言的环境。目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材。全部采用彩色绘画，且情景绘画贯穿始终；紧密结合儿童好奇、和善于模仿和表演的特点编排和设计教材的内容。因此，我深入挖掘教材内容。在写作教学中创设生动的

3、情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，还有利于创造模拟语言的学习环境。教师在设计写作内容时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。我们五年级教材中可利用的阅读资源有以下三类：1、Conversation。每课的Conversation都是一个饶有情趣的小故事，题材新颖，切合学生的实际。学生往往就在轻松、自然的语境中掌握了新句型和巩固了单词。在学生掌握了该部分知识的情况下，教师可以结合故事内容，挖掘出写作的题材。如：BOOK 6-Unit 7.Whats the matter?

4、一课，在故事的结尾讲到Gogo挖井时，不小心弄伤了脚趾。结合本课的句型，我鼓励学生想象Gogo脚受伤后，到医院看医生的情景，并写成小短文。大部分学生都能结合本课所学的知识,运用过去时写出Gogo在医院里发生的事情.2、Song or chant。有些歌曲可以改写成小短文，如BOOK 6-Unit 6 里的歌曲- What are you going to do? 就可以让学生根据歌曲和图片改写成一个小故事：Its a vacation.3、Review。每个复习课都有相关内容的小短文，在熟悉了文章内容后，可以让学生模仿所学文章进行仿写。如 BOOK 6 - Review 1中就有两篇用过去时态

5、写 last year ,yesterday, birthday party等等，这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。所以我在进行主题作文教学的时候一定要帮学生理清有关时态的语法知识，然后再进行写作教学，这样学生写起来会轻松自如，如鱼得水。这些写作练习不仅贴近学生的生活，同时也激发了学生的学习兴趣，通过作业也让学生增强了语法的练习。 布置了写作题目后，要求学生回家写作。教师对个别基础好的同学进行点拨，并修改，使之成为一篇较好的文章，第二节课教师读这些同学的范文。学生在经过写作之后，及时听到一篇比较规范的范文，比较一下自己的作文，可初步找出自己的差距，及时查出

6、作业中的毛病。三、范文引路,讲明各种文体的要求，并给予必要的提示。模仿范例在英语写作教学中,是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿，英语写作也需要模仿,即使有了单词、语法等基本语言材料,也还要模仿英语的语言习惯,模仿用英语写作的方法和技巧。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如记叙文、说明文、日记、书信、贺卡的格式等，并给予必要的提示。因此订阅一定的课外补充资料是十分必要的,如阅读100篇就是不错的补充资料。刚开始训练时，为了减轻学生作业负担,只写一段,或一情节,或加以自己的观点和评论,有可能的话,再续写文章,发挥学生的想象，培养

7、他们的创造力。当然，也可以采用改写、缩写等形式；或让学生做一些排序、填空练习或解答问题，再用适当的词句把这些答案重新组合成一个有意义、有内容的故事。这些练习充分训练了学生的写作能力，又巩固了已学的课本知识，加深了对课文的理解，并训练了学生用英语思考问题的能力。四、 增加阅读量，摘抄经典语句。小学英语每周安排3课时，单靠这3课时的英语信息输入量是有限的，因此我鼓励学生大胆地阅读课外英语资料，并鼓励学生将短文中比较经典、优美的语句摘抄下来，在恰当的时候把句子用上。摘抄的资料可以是名人警句、谚语、诗歌、幽默小品等等。五、作文的修改。学生完成初稿后，教师应让其仔细重读一遍，看有无要修改之处。对照范文，

8、学生先对已查出的有误的地方进行初改。还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，等互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，然后交老师查阅。教师应引导学生从以下六个方面对原稿进行检查、修改：1文章有否离题。2开头和结尾是否点题，条理是否清晰，布局是否合理，格式是否正确，内容是否连贯。3时态、语态、冠词及名词单复数等方面有无语法错误。4有无句型及固定搭配等方面的错误。5有无单词拼写和大小写及标点符号等方面的错误。6书写是否工整，字数是否达到要求。修改完成初稿后，学生以个人或小组的形式通过各种表达方式来展示任务完成情况。例如，在班内宣读，通过投影仪投放、张贴等等。这样既可以减轻教师的工作负担，又可以带动学生互相帮助、自主学习的积极性。 经过一年的实践证明：在写作起步阶段，阅读教学对初步的写作能力的形成起到了积极的影响。学生的阅读量增加了，写作水平也有了较大的提高。教无定法，写作教学也是这样，只要能激发起学生写的欲望就是最好的方法。