小学英语教学论文-以语音教学为例浅谈提升学生学习力_通用版.doc

1、以语音教学为例浅谈提升学生学习力内容摘要：当分数已经不再是判断学生唯一标准的今天，什么才是学生学习和老师教育所要追求的目的呢？随着素质教育的深入、随着新课程改革的推进，学习力这个词已经逐渐被人们所关注。所谓学习力就是一个人的学习动力、学习能力和学习毅力的总和，用式子表示为：学习力=学习动力+学习能力+学习毅力。本研究立足于课堂实践教学和理论研究，希望能够找到一套行之有效的提高学生学习力的方法和策略。关键词：学习力 教学实践 素质教育 新课程标准孩子对学习和其他所有的活动都不感兴趣怎么办？孩子不在乎老师的奖励和表扬了怎么办？两位老师开始讨论起来。都让他们两人苦恼的是有些学生对学习不感兴趣，对他们

2、来说也许三门考试分数呈95、96、97的梯度分布会比考100分更让他们感到有趣。那么我是不是能归因为学习的过程并不能给他们带来乐趣，而优异成绩的喜悦却不足以慰劳平日学习的辛劳，这种不平衡使得他们兴奋不起来；而有些孩子却能在优异的成绩中、老师的赞扬下获得足够大的成就感、荣誉感，这种优越的感觉能够让他觉得勤奋的学习都是值得的，于是他能够很容易产生动力，并在老师的鼓励和刺激下不断朝着目标前进。这样看来我们都喜欢有上进心、执着的学生。当然，我们鼓励学生热爱学习、成绩优异，我们都希望孩子能考出好成绩，最好能考100分。我们不得不承认，很多时候老师和家长对分数的敏感导致了学生对分数的追求；同时也有些老师说

3、我也不是要求孩子一定都考100分。那么孩子该考多少分呢？99？98？到底多少分是好孩子的标准呢？而当分数已经不能成为判断孩子优异和教育成功与否的标准时，当100分不再是学习和教育的目标时，什么才是学生学习和老师教育所要追求的目的呢？有的孩子在小学阶段成绩一直名列前茅，并顺利的考上重点中学，结果在遇见更多高手时、或者在大学甚至工作时却不知道该怎么学习了，成绩不理想，有的抑郁，有的甚至承受不了这样的压力，这样的例子不胜枚举。为什么？因为他太执着于追求那个数字，而忽略了学习力的培养。所谓学习力就是一个人的学习动力、学习能力和学习毅力的总和，用式子表示为：学习力=学习动力+学习能力+学习毅力。具体的说

4、应该是教学理念的根本性转变。首先是从注重知识的教授与学习到注重习得知识过程的训练。学习知识要点，举一反三，掌握学习规律。比如在单词教学中老师在引导学生学习新单词borrow时，是先给出tomorrow这个学生已经学过并且熟悉的词汇，让学生自己尝试着读出borrow，在这个过程中逐渐渗透学习、记忆词汇的方法。那么学生学到的不仅是borrow这个词，更重要的是学到了这种知识迁移的学习方法。其次，调动学生自主学习的兴趣。关注学生的兴趣点，提倡让学生主动参与学习、合作交流、搜集资料、分享成果。这就要求老师在备课的时候多下苦功。在准备这个单元第三课时sounds and words的时候，我就准备了很多

5、有趣的chant和许多吸引学生的游戏环节，如伴随着音乐开火车、比赛等，让学生在学中玩、在玩中学。第三，知识整合、学科融合。摒弃学科本位思想，不为教英文而教英文。适时补充学生感兴趣的其他学科知识，让学生将学习英语与其他学科联系起来，以学生感兴趣的学科学习带动英语学习，用英语学习带动其他学科学习，相互融合。并结合生活，激发学生学习兴趣。英语的应用本来就和生活息息相关、紧密联系，利用语言的这一特点、激发学生的需要，因需要而加强英语的使用频率。英语作为一门语言学，必不可少的要和许多学科发生关系，就如本单元的学习，就是学习有关weather的，在学习中老师就利用了很多天气预报的图标帮助学生学习。同时在家

6、庭作业的布置时要求学生选择自己喜欢的城市写一篇天气报告，这就要求学生去看天气预报，他们将会认识到更多的天气图标。第四，从简到繁，变难为易。从简单的知识入手，梯度深入学习重难点；同时简化难点，让学生易于掌握。因为学生的学习是有他本身的规律的，老师在教授知识的时候就应该有意识的降低学生学习的难度，顺应学生学习的规律。这一点不仅体现在了课堂教学的各个环节和步骤上，还体现在老师问题的设计和练习的设计中。比如在第三课时学习sounds and words时，老师设计的一些chant其实是有一定难度的，但是学生最后都能顺利的读下来，这是因为老师在引导学生学习时注意到了循序渐进。如在A blue ballo

7、on is flying.这句话其实是很难读准的，所以老师首先出示一个气球，引导学生说a balloon，再问颜色引导学生说出a blue balloon。再比如，在第一课时的练习设计中，第一题是让学生画图标、做记号，第二题是让学生看图填单词，第三题是让学生通过同桌合作完成短文，这样逐渐加大难度，也让学生在不知不觉中提升能力。研究源于实践、目的在于实践，实践得真知，理论到实践这个深入浅出的过程才是真正有意义的。本次研究理论不新，但贵在实践。然而无论是培养学生的学习力还是学习习惯都并非朝夕的事情，而是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变成学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权、增强自学能力、提高学习效率和质量。同时，本人的研究仍存在诸多不足之处，仍希望得到专家们的不吝赐教，使得本课题研究得到提升，从而更好的服务于教学工作。参考文献：1、小学英语课程标准2、报告文学夏令营的较量3、莫扎特教育风暴日铃木镇一/著 石井/译 中国妇女出版社，2019年出版4、走进新课程与课程实施者的对话朱慕菊著 北京师范大学出版社，2019年出版