小学英语教学论文- 让学生开口说英语的策略l通用版.doc

1、让学生开口说英语的策略内容摘要：心理障碍，语言环境的匮乏和教师的不恰当评价是导致学生不愿开口说英语的主要原因，要改变现状，教师就要从策略着手优化师生关系，加强人文关怀，倡导互助学习，构建信息差，创设语言情境，开设口语阵地，使学生愿说，多说，需要说，敢说，放心说和爱说。关键词： 英语，开口说，策略英语课程标准（实验稿）中指出基础教育阶段英语课程的任务之一是:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。但实际的教学中我们发现，除少部分优等生喜欢用英语，说英语外，更多的学生肯听，读和写，却不肯说，学生说的能力得不到充分的发展和提高，这给全面提高学生的综合语言能力设下

2、了障碍。因此，如何使更多的学生开口说英语已是当前的一个重要课题。一、 原因分析1、 学生的心理障碍好多不肯说英语的学生都存在心理障碍，有的学生性格内向，羞于开口；有的先天不足，发音不准，怕暴露自己的缺陷和不足，产生自卑心理；有的学生基础较差，怕自己说得不对，同学笑话；有的师生关系紧张，教师以教者自居，使学生望而生畏。这种学生，既自尊，又自卑，往往想说而又不敢说，顾虑重重，最后形成开口障碍。2、 语言环境的匮乏语言学告诉我们，任何一种语言的习得都离不开语言环境，如果离开语言环境，我们是无法学会和使用语言的。然我们的学生生活在非英语环境中，他们在乘车，购物，游玩，问路时不必说英语，他们在家中，学校

3、时也不必说英语，由于实际生活中没有语言交流障碍，他们所学的语言得不到实践的机会，也找不到实践的对象，使得开口说成为空话。3、教师的评价误导教师正确积极的评价，能使学生振奋精神，获得学习的强大动力，反之，往往会挫伤学生的积极性和自尊性，使学生游离于学习活动之外。受传统应试的影响，教师在与学生的交流过程中，往往更注重语法的正确性，一旦发现学生有语法错误，马上给予纠正，使得语言交流成了纠错交流。学生只能从原来注重内容和形式的过程中，又得考虑语法是否正确，在左顾右盼中学生的语言变得支离破碎，抹煞了开口说英语的积极性。二、 让学生主动开口说英语的策略1、优化师生关系，使学生愿说基础教育课程改革纲要（试行

4、）指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动的、共同发展。”因此在教学教程中教师要注意感情的投入，深入了解学生，真心实意的关心学生，尊重学生，信任学生，使师生之间建立一种平等、民主、和谐、宽松的氛围。如在教学中，我会跟学生说“How are you？ Nice to meet you.”或摸摸学生的头，或给予微笑、鼓励。在这种氛围中学生没有压力，自然愿意开口说英语了。2、创设语言情境，使学生多说运用情境进行语言训练，是外语教学中常用的手段。它把学生带到具体的情境中，为学生提供了具体生动的语言环境，使抽象的语言变得形象而又易于理解，同时使学生感受语言的魅力和语言学习的快乐。如在教学牛津4A Uni

5、t 4时，我把教室布置成一个商店，让学生分别扮演老板和购物者，运用What would you like. Id like How about you. How much is it/are they. Here you are. Thank you.等句子进行买卖，学生为了购到自己的需要物，都自觉主动的用英语去交流，用英语去购物。另外在校园里张贴悬挂英汉对照的标牌，警句谚语，风物介绍，播放英语歌曲，英语故事，课文录音等，加强大情境的创设。平时学生用英语向教师问好，用英语进行同学朋友之间日常问好，日常交流等，增加学生与英语的接触面，在不经意间养成多说英语的好习惯。3、构建信息差，使学生需要说人

6、们之间进行谈话交流，多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差彼此想了解对方的信息而产生交流的愿望和想法。如在教水果时，我把教室布置成水果店，通过多种形式建构信息差，与学生展开语言交流。或指着水果问What is this/that? What are these/those?或把水果放在盒子和袋子里，让学生猜Its/ Theyre ,或让学生蒙上眼，通过摸摸，闻闻、尝尝作出判断Its/ Theyre 等，学生都争着说，抢着答。实践证明让学生在视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉，动作等方面构成信息差，就能使他们产生想从对方了解信息的迫切愿望和需求，产生开口讲英语的动机。4、倡导互助学习，使学生敢说小组学

7、习是新课程所倡导的学习，也是教育的热点。小组学习中，由于是最近活动区的小伙伴和朋友，他们之间心理压力较小，自己的观点更易被同伴接受，更愿意接受同伴的帮助，因此更易交流。如每次在学了句型后，我会让学生Work in pair,让学生相互交流，相互帮助，相互讨论，每个学生都是那么的积极主动。语言需要在交流中逐渐学会说，并在交流中学会使用，小组学习为英语的交流提供了良好的环境。5、加强人文关怀，使学生放心说在教学中我们发现，有相当的学生对于开口说英语存在心理障碍。在教学中教师要善于捕捉学生的闪光点，用欣赏的眼光去发现学生身上的优点，给予学生正确的，积极的评价和期望。如老师相信你能行的，老师相信你能战

8、胜困难的，老师相信你会说得更好等。解除他们的后顾之忧，使他们体验成功，正确认识自我。从而放心的开口说英语。6、开设口语阵地，使学生爱说英语是第二语言，缺少交流的空间，为增加学生使用英语的机会，我们可以开设口语阵地，让学生敢开口说，多开口说，如在课间开设Free talk .让学生每天都说，每人都说；开辟英语角，英语长廊，让学生走进这里便说英语；举办朗读，讲故事，演课本剧等各种英语比赛，激发学生说英语的热情，让学生爱用英语，爱说英语。以上是笔者在英语教学中引导学生开口说英语的初浅之见。通过以上举措的实践，笔者所任班级的学生明显比以前敢说英语，愿说英语，爱说英语了，口语交际能力得到了很大提高，相信，在新课程理念的指导下，只要我们不断的探索和实践，定能全面提高学生的英语综合能力，定能使学生全面和谐的发展。