小学英语教学论文- 英语趣学四步曲l通用版.doc

1、英语趣学四步曲小学生的学习动机以直接近景性学习动机为主，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。英语课应从小学生的心理特征出发，把教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解放出来，把学习英语与用英语交际联系起来。要让学生在英语课上乐一乐，学一学，玩一玩，用一用，以促使他们积极主动地参与教学活动。使整个教学过程具有双向性和互动性，使学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。一、乐一乐要想把学生的注意力从课间活动转到当前的学习内容上，教师必须精心设计授课的导入部分，让学生乐一乐，以帮助学生迅速有效地将注意力转移到学习任务上来。每堂

2、课的前几分钟（一般是五分钟左右），被视为学习的适应期。在这一环节中，教师应设计学生乐于主动参与地游戏和活动，以调动学生的积极性，尽量让每个学生都能说一说，哪怕只是一个单词或一个短语。唱歌是学生喜爱的活动之一。它有助于激发学生的参与欲和表演欲。英语小韵文琅琅上口，利于培养学生的语感，再配上简单又可爱的动作，则更能激发学生的学习兴趣。当然，做游戏也可以让学生乐一乐。教师可以在这一环节中设计与教学内容有关的游戏。英语课一般都需要在导入新课之前复习单词，可通过游戏的方式进行。例如：听听做做、听音画画、传悄悄话、找朋友等等。这些活动比单纯让学生读单有词效得多。而每课新授前的小品表演，是学生们最受欢迎的一

3、档节目。成员们运用旧的语言知识，通过情景创设，自编对话，进行角色表演。既可以博得观众热烈的掌声，还有可能嬴得去别的平行班表演的机会。这样，把学生从生硬的单词记忆、繁琐的语法分析和死板的课文翻译中解放出来。既培养了学生的合作意识，又提高了学生运用语言进行交际的能力，也使课堂成为师生间和生生间进行思想和情感交流的场所。值得注意的是：要想让学生乐一乐，教师首先要使自己乐起来，只有在教师笑容的感召之下，学生才会真正地感到轻松和愉快。二、学一学学一学是课堂教学中最重要的一个环节，该环节大概需要15分钟。在这个环节中，教师要抓住学生的有意注意，进行新教学内容的讲述，调动学生运用多种感官，通过眼看、耳听、口

4、说等去“触摸”、去学习新知识。这样的学习方式能强化他们的记忆。“学一学”中，教师不仅要教给学生字母、单词、句子，还要教给他们怎样听、怎样模仿和怎样说。教师可充分利用多种现代化教学手段和直观教具，尽量把语言材料和真实的环境、实物、图片、教师的动作和面部表情等联系起来，设置生动真实的外语语言环境，增强视听效果。运用灵活多样，生动有趣，行之有效的教学方法，以听、说为主要训练方式，并通过游戏等来进行，为学生营造一个轻松有趣的语言学习氛围，引导学生进行语言实践活动。如在教“What would you like?Id like”这一句型时，我设计了三个步骤：（1）针对教师手中有关实物的卡片，师问生答。（

5、2）选择画面上的实物，生生操练。（3）提供话题，让学生进行发散性练习。贴近学生生活的多种多样的练习与操练形式，步步推进，水到渠成，学生始终处在学习的亢奋状态。 在活动中，教师不但要纠正学生的语言错误，而更应鼓励学生大胆地用英语进行交际。尊重和保护学生的自尊心，对他们取得的成绩及时给予表扬，对他们的能力给予应有的肯定。表扬的方式有很多种，例如：（1）言语表扬和体态语表扬。言语表扬如：Good!/Great/You are clever!等。体态语表扬如翘起大拇指，鼓掌，点头等。（2）物质性表扬。如发小红花，贴小星星，奖小书签等。（3）个别表扬和集体表扬。恰当地运用表扬方式，一方面能给予他们“I

6、am excellent!”“I can do well!”的兴奋感和成就感：另一方面，还能培养他们的集体荣誉感。三、玩一玩为了让学生能在课堂上保持较长时间的注意，课堂活动应既有教师指导的教学活动，又有学生的自主活动；既要让学生安静的倾听，又让他们做一些动动态的操练或游戏活动。学生在学一学环节中，通过听、说、模仿等活动获得的新知识应该在玩一玩的过程中得到巩固。玩一玩这一教学环节大约需要5分钟。它既是对学生注意的适当调节，也是对学生上一环节所学知识的巩固。在这一环节中，教师可以设计参与面较广、竞争性较强的游戏，如击鼓传花、快速抢答、开记者招待会等。小学生喜欢比赛性的游戏，在做这类游戏时，教师应当

7、注意以下三个方面：（1）每组用该组中课上表现最好的同学的名字命名（2）注意课堂纪律的维持，要做到活而不乱，应该让学生知道纪律也是评分标准之一（3）要注意裁判的客观和公正。学生喜欢处事公平的教师，只有公平竞争的游戏才能激发全体学生的参与欲（4）要注意游戏的有效性。在玩的过程中，学生学到的知识应能得到运用，学生的能力应能得到培养。玩一玩应是学一学环节的有效深化和巩固。四、用一用英语课是实践性很强的课，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。因此，当学生掌握了课文对话内容以后，教学又要超越课文，不应仅仅停留在让学生记背课文词句和机械地复用上；而应进一步培养学生在新的情景中创造性地运用语言知识

8、进行对话的能力。这就进入了用一用环节，它有利于开发学生的思维潜力，激发学生的想象力和创造力，满足学生的表现欲。这一环节大约为10分钟，教师应把时间充分地留给学生，用Pairwork的方式让学生努力实践与展示自己，用所学的语言进行真实的交际。 Pairwork主要有三种形式：一种是Open pair，即一个学生在教师的安排下与另一个学生在课堂上进行对话。另一种是Close pair，即同桌活动，两人对话。大多数Pairwork活动属于Close pair。第三称为Flexible pair（自由组合），这种Pairwork会使得活动更为有趣，因为学生可以自由选择伙伴。活动中教师要巡视、监听、阻止学生用母语交谈，对“困难”组进行必要的指导。Pairwork后，教师应予以抽查，以了解学生练习的情况 ，并对表演出色的小组进行表扬，以鼓励学生参与活动的积极性。在这种教学模式中，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中，形成其积极的学习态度，培养其学习兴趣，挖掘其学习潜能，促进其语言实际运用能力的提高。