鄂教版八年级语文上册第15课《七根火柴》教案设计.doc

1、鄂教版八年级语文上册第15课七根火柴教案设计【教学构想】把“教”的过程变成“学”的过程，学习七根火柴主要思考学生如何“学”，即以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对语文课文的平等对话，进而让学生与作者实现心与心的交流，在教学过程中，力求贯穿两条线索：学生的“学”(感受、质疑、讨论、感动等等)和教师的“教”(引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等等)，这两条线索通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起，鄂教版八年级语文上册教案全集第15课七根火柴。如：“整体感知，捕捉精妙之处”的环节，让学生选择最喜欢的一种阅读方式，自由阅读并提出问题。进行探究：你认为课文的什么地方值得你学习?这一

2、环节充分体现了以学生为主体的教学思想，张扬了学生的个性，激发了学生的主动性。“质疑问难，深入理解”的环节，安排了各个小组讨论探究，分别从多个方面品出了课文的精妙之处。引导学生提出问题，教师与学生共同整合，理出关键的问题，组织小组探究明确。在阅读过程中讨论，在讨论中阅读，既可以解决一些阅读中遇到的问题又可以增进学生的合作精神。【教学设计】教学目的1学习本文以小见大以及运用生动贴切的比喻刻画人物的写作方法；2.明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。3学习红军战士无限忠于革命事业、不惜献出自己的一切的崇高思想品质。教学重难点重点：学习本文以小见大以及运用生动贴切的比喻刻画人物的

3、写作方法。明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用，初中二年级语文教案鄂教版八年级语文上册教案全集第15课七根火柴。难点：引导学生正确认识革命英雄主义的不朽价值。教学步骤一、导人新课近期，随着“狼牙山五壮士”最后幸存者葛振林与世长辞，这个英雄的故事在慢慢淡出我们的视线，但是歌颂红军长征故事的名篇七根火柴仍保留在八年级语文教材中，你认为本课有留在教材中的必要吗?反映革命英雄主义题材的作品还有必要学吗?下面我们就带着这一系列的问题学习七根火柴。二、整体感知，捕捉精妙之处请同学们选择你最喜欢的一种阅读方式，自由阅读全文，一边阅读，一边勾画出自己欣赏的地方，并提出阅读中产生的问题。组

4、织四人一组合作探究：你认为课文的什么地方值得你学习?(教师创设宽松自由的民主气氛，使学生轻松地学习。这一环节充分体现了以学生为主体的教学思想，激发了学生学习的主动性。)互动交流，整合信息。1对眼睛的精描细绘：对无名战士眼睛的描写共有八处：卢进勇初见他时，见他“脸色更是怕人，被雨打湿了的头发粘贴在前额上，雨水沿着头发、脸颊滴滴地流着。眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地闭着，只有腭下的喉结在一上一下地抖动”这儿对他眼睛的描写，显出他伤势之重，病情之危，努力地闭着眼睛是他默默而痛苦地与死神抗争，想延续生命，完成他想嘱托的一件事。听见卢进勇的脚步声，他“吃力地张开眼睛，挣扎一下，似乎想坐起来”这儿对他张开

5、眼睛的细节描写，反映他渴盼见到自己同志的急切心情。当他见到卢进勇把那点青稞面送到他嘴边并亲切地劝他吃下时，他“抬起失神的眼睛，呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地举起手推开”这儿写眼睛用了“失神”与“呆滞”两个形容词，一则显出他确已心力交瘁，另外，从眼神中反映他因卢进勇误解了他的意思而惆怅。当无名战士听到卢进勇要搀着他往前走时，“闭着眼睛摇了摇头，没有回答”，作者自己说明，“看来是在积攒着浑身的力量”。“好大一会儿，他忽然睁开了眼，右手指着自己的左腋窝，急急地说：这这里!”这儿“忽然睁开了眼”是显得他心情的急切，急于向卢进勇交托他凭意志维持这最后一口气保存的七根火柴。在他花了极大力气，小声数完七根火柴

6、以后，“又向卢进勇望了一眼”，他这一眼，是无声的语言，意思好像在问：“你看清了吗?你明白了吗?”当他看到卢进勇高兴地点点头，表示“看明白了”时，他的脸色好像舒展开来了，“眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光”。这是他在将珍贵的遗物托交给一位可以信赖的同志时欣慰感的流露，重托已嘱，心愿已了，火柴不会因自己的牺牲而受损失，它可以给红军战士带去光明与温暖，自己就此死去也无所牵挂与不安了。最后他合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，“两眼直直地盯着卢进勇的脸”，这热切的眼神中寄予着他由衷的信赖、无限的感激和殷切的嘱托。2值得学习的写作方法：以小见大的写法。火柴虽小，人们也习以为常，但作者却赋予它深刻的意义，从而表现红军战士对党的事业无比忠诚的崇高品质，这就是以小见大。小说中有六处写到火。“要是有堆火烤”“要是有一堆火，有一杯热水”“像一簇火焰在跳”“一个通红的火堆”&nb