1、单元整合专题线索二战后世界政治格局的变化(1)从战后雅尔塔体制确立到20世纪50年代中期两极格局形成，社会主义从一国发展到多国，世界政治主要表现为资本主义阵营对峙、“北约”和“华约”两大集团全面对抗，世界形势由缓和转向“冷战”。(2)从20世纪50年代中期至60年代末期，世界政治在两极格局的大框架下，出现动荡、分化和改组。由于苏联推行霸权政策，社会主义阵营到60年代解体；资本主义阵营也出现了分化。第三世界崛起并成为一支独立的政治力量登上了国际政治舞台。(3)从20世纪70年代初到80年代中期，世界政治格局从两极向多极化方向发展，资本主义世界美、日、西欧三足鼎立的局面开始形成，美苏争霸激烈。(4
2、)从20世纪80年代中期到90年代初，美苏矛盾缓和，东欧剧变、苏联解体，“华约”解散，雅尔塔体系和两极格局终结。(5)自20世纪90年代以来，世界政治格局向多极化方向发展的趋势加强。中外关联中国外交政策的调整与世界格局的变化时期外交政策外交成就世界格局建国初期独立自主和平外交方针确定了“另起炉灶”、“打扫干净屋子再请客”、“一边倒”外交政策同苏联等17个国家建立外交关系，提出和平共处五项原则，参加日内瓦会议、万隆会议美苏两极“冷战”对峙，政治、经济、军事全面对抗；局部“热战”20世纪70年代改善同西方资本主义国家间的关系中国在联合国合法席位的恢复、中美关系正常化、中日邦交正常化欧共体成立、日本
3、崛起、不结盟运动兴起，世界出现多极化趋势改革开放后坚持独立自主的和平外交政策，实行不结盟政策，对外开放开展多边外交，积极推动各种国际交流与合作两极格局瓦解，多极化趋势加强，和平与发展成为时代主题非选择题的设问句式对答题思路有重要引导作用。常见的设问句式有如下几种：1根据材料指出(说明、分析、归纳)实例1：2014年天津卷第12题第(3)问：“分析材料三，说明宋代的商业状况和商业政策。”实例2：2014年重庆卷第13题第(1)问：“根据材料一，指出19131918年英、德、法三国输华货物总值变化的总体趋势。”实例3：2014年重庆卷第38题第(1)问：“据材料一，归纳科举制的主要特点。”凡设问中
4、只要求“根据材料”回答的问题，思考答案时主要关注材料中的信息，从材料中找出答案。2根据材料并结合所学知识，指出实例4：2014年新课标全国卷第40题第(1)问：“根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。”实例5：2014年新课标全国卷第40题第(1)问：“根据材料一、二并结合所学知识，概括清朝东北地区移民过程的特点。”实例6：2014年福建卷第38题第(2)问：“据材料二、三并结合所学知识，归纳科举制的积极影响。”凡是要求“根据材料并结合所学知识”来回答问题的设问，在思考答题方向时，一定要把二者结合起来。材料中的信息往往是教材知识的补充，而所学知识
5、往往比材料中的要点还多。只有把二者结合起来，要点才会完整。3结合史实(所学知识)说明实例7：2014年天津卷第12题第(2)问：“结合所学知识分析从扬气变为洋气的原因。”实例8：2014年重庆卷第13题第(2)问：“结合所学知识，归纳一战客观上对殖民地半殖民地国家民族运动和民族经济的有利影响。”凡这类设问，要说明的问题(论点)往往体现在材料中，需要借用的史实，多在材料之外，大多在所学知识中，要注意调动所学教材中的知识来回答。4综合上述材料，概括(分析、说明)实例9：2014年天津卷第13题第(4)问：“综上，你认为影响社会生活风尚的因素有哪些？”实例10：2014年重庆卷第14题第(4)问：“
6、结合以上材料，请自选一个角度，谈谈你对当前我国教育考试改革的认识。”凡这类设问，试题都不是一段材料，而是多段材料或多种不同类型的材料。凡要求“综合上述材料”回答的设问，一定要注意采用每个材料的有效信息。凡是另加“结合所学知识”的设问，一定要注意与教材知识的结合。这类设问往往放在试题的最后一问，多是考查综合能力。5先铺设答题条件，再提问题的设问形式实例11：2014年北京卷第37题第(2)问：“阅读图16至图19，以世界洲际贸易的发展为视角，结合所学，对材料二所蕴含的历史信息进行解读。”实例12：2014年北京卷第37题第(3)问：“世界是联系的，也是多样的。结合洋务运动、辛亥革命和中华人民共和国成立三个历史事件的具体史实，回答：中国的有识之士是如何立足国情、学习外来文化的？中国取得了哪些具有自身特色的成果？”例11中“以世界洲际贸易发展为视角”是一个限定方向，其他视角的答案无效；例12中“立足国情，学习外来文化”、“自身特色成果”为限定条件，其他内容为无效信息，均体现了对史论结合能力的考查。