2021年pep三上英语Unit 1第二课时教学设计.doc

1、第二课时l 课时内容A. Lets learn; Lets chant.l 课时分析 在Lets learn 部分，Zoom和Zip两个卡通朋友举着自己的文具告诉大家他们有什么。通过他们的介绍呈现三会词汇：ruler, eraser, pencil, crayon. 以及表示拥有某物的句式：I have . 这四种文具都是学生日常必备的，可以在教学中利用他们手里的实物进行操练。在教授词汇时，要进行必要的语音渗透，让学生建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。Lets chant部分为一个以I have a ruler为主题的韵句，使学生在有节奏地说唱中，不断重复重点单词和句式，并在韵句所提

2、供的情景下操练以重点词汇为基础的句式。本课时的内容与学生的学习生活息息相关，也是学生正式学习词汇的开始。要在教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。l 课时目标1. 能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：I have a/an. 3. 学会唱韵句：I have a ruler. Me, too.l 课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：I h

3、ave a/an .2. 难点：能够掌握crayon的正确读音知道在eraser前用an，本课其他名词前用al 教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带2. 文具图片及实物l 教学过程 Step 1 Warm up1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。Teacher：Look, this is John. Lets chant together. Hello, hello, hi, hi, hi.Im John, hi, hi, hi. 最后呈现Zoom和Zip，请学生说出韵句。设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习上节课的内容，且能够自然衔接下面的教

4、学环节，使课程更加流畅自然。 Step 2 Lead in1.展示Lets learn部分的图片，请学生观察图片。Teacher：This is Zip. Look, whats in Zips hand? （指示，以让学生明白教师表达的意思）Whats this? What does Zip have? This is Zoom. Whats in Zooms hand? Whats this? What does Zoom have?设计意图：通过观察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容有初步的了解和接触，为进一步的学习做准备。 Step 3 Presentation1. 播放

5、课文内容，学生跟读。Teacher: Lets listen to the tape and find what they have. Read after it, please. 设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。2. 指名读课文。Teacher：Who wants to read the text?3. 分组读课文。Teacher：Lets read the text in groups. I will find the best group. 设计意图：通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和单词。 Step 4 Practice1. 出示一个书包，让

6、学生猜猜看教师有什么。Teacher: Zoom has a ruler. Zip has an eraser. What do I have? Guess. What is in the bag? What do I have? 学生先使用单词猜测，在学生充分参与之后，教师再一一拿出文具，说出句子：I have a/ an. 请学生填空，帮助教师说完句子。并一一板书单词，注意语音的渗透。Teacher：Lets write ruler together. ru, /ru:/, ler, /l(r)/. Read it one by one, please. eraser, an eraser

7、, I have an eraser. This is an eraser. （通过不断地重复，并重读，使学生注意到eraser前边的不定冠词需要使用an）And I have a crayon. Lets write it. c, /k/, ra, /re/, yon, /n/, crayon. Boys read it, please. Girls read it. 设计意图：通过猜包里的东西，让学生不断地重复新学过的单词。这样的操练既起到了机械操练的作用，又避免了机械操练的枯燥。检验学生回答的结果，让猜对的学生有成就感。同时，板书并提示单词的发音，让学生对单词的形与音建立起整体的印象，让

8、他们能够初步感受单词形与音之间的联系，为之后的字母及语音学习奠定基础。2. 游戏：I point you say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说出单词。Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word. Please say it as quickly as you can. 设计意图：通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认读单词提供可能。3. 快速出示实物或单词图片，请学生快速说出单词。Teacher: I will show you the pictures. Pl

9、ease say the words as quickly as you can. 设计意图：请学生根据图片快速说出单词，旨在使学生将单词的义和音结合起来，保证学生能够理解并说出单词。4. 出示文具的一部分，请学生猜出单词。Teacher：Look，whats this? Is this a pencil? Is this a crayon? Is this an eraser? Guess, please. 设计意图：学生在猜测的过程，势必要使用今天学过的单词。学生的猜测要根据文具露出的部分来进行，这也锻炼了学生的细致观察与思考能力。同时会让学生将单词的音、义结合起来。在猜词的过程中，认真观

10、察学生的反应，提示他们要注意倾听，不要猜已经被否定的答案。如果学生很少提到某一个单词，可能是因为他们掌握得不好，需要再进行讲解、巩固。5. 句子操练。教师先说句子，然后请学生进行操练。Teacher：Look, I have a ruler. （手里拿着尺子说句子）What about you? Say a sentence one by one, please. 提示学生手里拿着自己的文具来说句子。并随时纠正学生的发音。设计意图：让学生拿着实际的物品来使用句子，能够增强他们对于句子的理解。同时在倾听他人的回答的过程中，学生们对于句子的结构会感受得更加清晰，掌握得更好。 Step 5 Summ

11、ary1. 播放韵句，学生认真倾听。Teacher：Its time for a chant. Listen carefully. Teacher: What did you hear? Did you hear ruler? Did you hear pencil? （请学生说说自己听到的单词，培养学生认真倾听及抓取关键词的能力和习惯）2. 再次播放韵句，学生跟读。Teacher：Listen again. This time please read after it. 3. 分角色表演韵句。Teacher: Lets say the chant together. Boys are Zoo

12、m. Girls are Zip. 设计意图：韵句以本课时的重点句式与单词为主要内容。因此，通过听、跟读、表演等活动，让学生在学唱韵句的过程中，再一次巩固、复现本课时的重点句式和单词，起到归纳总结的作用。l 课堂作业一、看图选单词，将其序号写在图片下方。A. ruler B. eraser C. pencil D. crayon( ) ( ) ( ) ( )二、读一读，看句子是()否()与图片内容相符。( ). I have a ruler. ( ) 2. I have an eraser.( ) 3. I have a pencil. ( ) 4. I have a crayon.三、把下列单词按正确的顺序排列形成句子。将单词的序号按正确顺序写在横线上。1. I John am_.2. have an I eraser_.答案：一、C A D B二、1. 2. 3. 4. 三、1. 2. l 板书设计Unit 1 Hello!A. Lets learn pencil ruler eraser crayon I have a pencil. I have an eraser.