中信息技术__《信息获取的一般过程》教学案例.doc

1、信息获取的一般过程教学案例高一必修模块 教学1课时一、教学分析：教学内容和地位：信息获取的一般过程取自必修教材信息技术基础 第二章第一节。本节内容与后续章节内容的联系紧密，学好本节内容是学好后续内容的前提。我在上本课之前仔细研究高中信息技术课程标准、教学大纲及所选用的教材。发现本节内容概念比较多，内容也比较枯燥，没有技能方面的教学内容，很多老师在处理这一课时总觉得教学内容枯燥、乏味，大多采用传统的讲授法进行讲解，学生参与面少，也有的老师进行简单的提问，课堂气氛沉闷，课后收获不大。我在备课时围绕学生的认知规律，从高中学生的兴趣出发，适当增加学生感兴趣的案例，采取了多种教学方法，如讲授法、问答法、

2、体验法、小组探究法等，上了一堂融知识、能力发展、过程体验、兴趣情感培养、学法指导相统一的一课，学生兴趣浓厚，反应强烈，教学效果显著，为后续内容的学习做了很好的铺垫。二、学生分析：上课前我对学生进行了仔细研究。通过与班主任、历史、政治等其它学科老师的交流，发现高中学生由于年龄特点的因素，对于军事政治、科学、历史等案例非常感兴趣，于是我在备课时就按照课程标准要求，力求将教学知识点化到案例中，让学生远离单纯的、机械式的靠死记硬背来掌握知识点的泥潭。另外将历史、科学、时事政治军事等知识整合到教学中去，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也符合当前教育形势的发展和新课改的要求，对学生的今后发展起到了一个抛砖引

3、玉、潜移默化的作用。对信息获取的一般过程中涉及的四个环节绝大多数同学在实际生活中都有意或无意的接触过。主要的问题是没有形成系统化、条理化、层次化的知识体系结构，以及知识面还需要拓宽，概念问题还需要阐述透彻。通过不断的调查研究，本人得出结论：在确保知识点牢固掌握的前提下，使学生形成系统化的知识体系结构，同时围绕学生的个性和发展，激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生在课堂上的学习效果，如知识、能力、兴趣、情感、发展等。三、教学目标分析：1、知识目标：根据课程标准、教学大纲、教材与本节内容的联系。要求学生理解信息获取的目的，掌握信息获取的一般过程：定位信息需求、选择信息来源、确定信息获取方法、正确

4、评价信息，理解信息的直接获取和间接获取两种途径，并能举例说明。2、 技能目标：培养学生通过案例分析解决问题的能力；培养团队协助、举一反三的能力；培养学生各学科学习整合能力，系统化学习的能力。3、 过程、方法目标：培养学生利用信息技术解决日常生活以及其它学科学习中的问题，能通过问题分析确定信息需求。4、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，关心时事政治、文化科技历史等与生活相关的问题。四、教学重、难点分析及处理思路：信息获取的目的是什么？定位信息需求要注意些什么

5、？确定什么样的信息获取方法？什么是直接、间接获取信息途径？这四个问题是本节的教学重点；选择信息来源要注意些什么？如何正确评价信息？这两个问题既是本节的教学重点也是教学难点。基于对高中信息技术课程标准、教学大纲、教材与本节内容的联系的理解，在查阅了书籍、网络资料的基础上，我对重点、难点进行了如下处理：第一，精心引入情景，承上启下，巧妙的得出信息获取的目的。怎样自然的切入课题，既能对前面的学习起一个承上作用，突出信息的重要性，又能吸引学生的眼球，并能对将要学习的内容起一个启下、点睛的作用。我设计的“美伊信息战”情景，任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创造，一下子就吸引了学生眼球，引起他们

6、极大兴趣。学生通过充分讨论、教师引导点评，就水到渠成地理解了信息的重要性和信息获取的目的。第二，循序渐进，趁热打铁，推出信息获取的前提是“定位信息需求”。为什么要获取信息？源于我们解决生活中实际问题的需要，设计时，我发现比较困难，如何将“获取什么时间什么地点什么内容的信息”这一要点让学生领会，我与同事进行了反复推敲，最终觉得“联合国安理会通过有关伊朗核问题新决议草案的依据”最为适合。既能激发学生的学习兴趣，又能引发学生的思考。第三，轻车熟路，结合学生身边接触到的信息来源通过引导式和启发式教育相结合的方式来介绍选择信息来源的方法，将较为复杂、烦琐的问题简单化、系统化。信息来源实际上在我们的生活中

7、是非常普遍的，然而知识点多而杂，如何让学生容易上手，容易理解这些知识点，我结合学生的生活实践，引导学生自己去补充生活中的例子，并由他们自己归纳出不同类型的信息来源的优缺点，我对于学生陌生的、难于理解的例子进行攻坚。另外，处理好信息来源的权威性这一难点可以为学生今后的学习，乃至处理生活中的实际问题都意义深远，我在这里引入了“虚假广告”案例。第四，通过“李时珍”实例来确定信息获取方法，引导学生举一反三，触类旁通。通过合理的引导，学生很容易掌握信息的获取方法，关键是怎样让学生选择合适的获取方法，通过“李时珍”案例我启发学生要根据实际情况确定和选择信息的获取方法，从而引导学生进行举一反三，触类旁通的去

8、解决问题，养成良好的思维习惯。第五，以信息的真伪为出发点，从案例中认识真假信息的作用，说明评价信息的重要性和评价方法。信息无处不在，获取到的信息的数量，信息的真伪，信息的适用性等问题要求我们能正确的评价信息，另外学生往往会认为伪信息是没用的，然而实际情况并不是这样的，通过文中的案例要求学生能客观的评价信息，另外信息的真伪需要时间来检验。通过本实例，学生评价信息更客观，同时对学生的辨证思维也起到很好的培养。第六，通过实例介绍信息的直接获取与间接获取方法。将直接获取与间接获取信息的方法融合在本实例中，有利于学生进行比较，更容易看出它们的不同之处，从而更好的掌握知识。五、教学过程：1、激情导入，承上

9、突出信息的重要性，启下突出信息获取的目的。教师活动：用教学广播系统广播“美伊信息战：2003年3月20日，美国向伊拉克发动了第一轮空袭。而在此之前，一场无声的战争早已通过Internet“打”到了美伊双方的后方：美国情报系统不断地向伊拉克内具有社会影响力的主流阶层发送Email，这些Email中，列数了伊拉克总统萨达姆执政二十年来的种种“罪状”，并极力劝降这些社会主流阶层。与此同时，一些来自不同国家的计算机高手则打着“扶弱济贫”的口号，挑起反战的大旗，不断进攻美国政府和军方的网站。显然，战争已不再只伴随着隆隆炮火声拉开序幕，数千年沿袭下来的“短兵相接”的战争局面，随着现代技术的发展，离我们渐行

10、渐远。信息战，作为这场军事革命狂飙的重心，开始登场。”问题：美国离间萨达姆和主流阶层的关系，目的为了什么？向伊拉克具有社会影响力的主流阶层发送Email，美国在这之前要做些什么？学生活动：以小组为单位展开激烈的讨论后，随机抽选两个小组进行课堂提问。答案分别为：答案一、打击萨达姆，收集具有社会影响力的主流阶层名单；答案二、为后面的战争做准备，收集具有社会影响力的主流阶层名单以及他们的Email地址。教师活动：对学生的回答进行分析、归纳和提升：美国离间萨达姆和主流阶层关系的目的是为了以最小的代价取得最大的战争效果，在向主流阶层发送Email之前美国获取了伊拉克具有社会影响力的主流阶层名单以及他们的

11、Email地址等信息。这些信息的获取是美国展开信息战的前提，准确的、全面的掌握这些信息可以大大的减少战争成本，取得最大限度的战争效果。经过讨论后，学生很容易得出信息获取的目的是解决实际问题，提高效率。2、循序渐进，趁热打铁，推出信息获取的前提是“定位信息需求”。教师活动：用教学广播系统广播“国际原子能机构2007年2月22日提交的报告认定，伊朗未在规定期限内停止铀浓缩活动，美、英等国随即表示将通过新决议，对伊朗采取进一步制裁措施。联合国安理会24日下午以一致赞成的表决结果，通过了有关伊朗核问题的新决议草案。新决议加大了对伊朗核和导弹计划相关领域的制裁，同时强调继续寻求通过谈判解决伊核问题。”问

12、题：联合国安理会通过有关伊朗核问题新决议草案的前提是什么？学生活动：学生自由交流后请两位学生发言，答案基本内容是：国际原子能机构认定伊朗未在规定期限内停止铀浓缩活动。教师活动：教师进一步引导学生思考：国际原子能机构认定的依据是什么？结合该例教师总结定位信息需求的三个方面：获取什么时间什么地点什么内容的信息。国际原子能机构通过调查研究获取到“伊朗未在规定期限内停止铀浓缩活动”的信息，联合国安理会依据该信息通过有关伊朗核问题的新决议草案。学生很容易理解基于实际需要来定位信息需求。3、轻车熟路，结合学生身边接触到的信息来源通过引导式和启发式教育相结合的方式来介绍选择信息来源的方法，将较为复杂、烦琐的

13、问题简单化、系统化。教师引导学生以讨论补充的方式来介绍生活中接触到的信息来源的例子，并用教学广播系统将这些例子归类后的结果广播出来，再由学生比较不同类型信息来源的优缺点。教师启发学生获取信息时要结合实情确定信息需求，综合利用不同类型信息来源的优点，舍去缺点，选择合适的信息来源。教师活动：用教学广播系统广播“2000年起，山东省青岛市某报长期以俺真服了海生素、抗肿瘤新药海生素注射液使用说明等为题，发布青岛市海生肿瘤医院的医疗服务广告。广告声称，该院研制的抗肿瘤新药海生素制剂对各种肿瘤的临床治愈率达55以上。特别是对肾肿瘤、肺肿瘤及肾肿瘤、肺肿瘤转移的患者疗效显著、效果稳定。广告中列举的被海生素治

14、愈的晚期癌症患者，既有谭镜如、仲卫海、林雪芹、王秀云这样的青岛普通市民，甚至还有来自韩国的朴太淑等国际友人。”问题：你认为该广告的真实性如何？学生活动：分组讨论，随机抽两个小组发言。答案一：假的；答案二：可能真的。教师活动：虚假广告，选择信息来源必须注意其权威性。4、通过“李时珍”实例来确定信息获取方法，引导学生举一反三，触类旁通。教师活动：用教学广播系统广播“一天，李时珍投宿在一个驿站，遇见几个替官府赶车的马夫，围着一个小锅，煮着连根带叶的野草，李时珍上前询问，马夫告诉说：我们赶车人，整年累月地在外奔跑，损伤筋骨是常有之事，如将这药草煮汤喝了，就能舒筋活血。这药草原名叫鼓子花，又叫旋花，李时

15、珍将马夫介绍的经验记录了下来。写道：旋花有益气续筋之用。此事使李时珍意识到修改本草书要到实践中去，才能有所发现。”教师引导学生得出该例使用“访谈法”来获取信息，并引导学生补充“观察法”、“问卷调查法”、“分类查找法”、“检索法”等信息获取方法并要求学生举例佐证，培养学生触类旁通、举一反三的思维能力。5、以信息的真伪为出发点，从案例中认识真假信息的作用，说明评价信息的重要性和评价方法。用教学广播系统广播“2003年3月21日，在美国对伊拉克开战的第二天，美国有消息宣布：萨达姆已经身亡。而数小时后，戴着眼镜的萨达姆却出现在屏幕上，号召伊拉克人民反抗美英联军的侵略。为了涣散伊军的士气，在战争进行当中

16、，美国CNN电台又散布伊军第51师率领全体士兵投降的消息。而当天晚上，伊军第51师师长就出来澄清事实。舆论界因此一片哗然。”教师通过该例引导学生评价信息的可信度、适用性、信息的时效以及载体的适合性。 引导学生辨证的评价信息，信息的真假由时间来检验，对不同的利益集团而言所起的作用也是不同的。6、通过实例介绍信息的直接获取与间接获取方法用教学广播系统广播“李时珍是一个富有求实精神的医药家；为了完成修改本草书的艰巨任务，他几乎走遍了湖北省、湖南、江西、安徽、江苏等地的名川大山，行程不下万里。同时，他又参阅了800多家书籍，经过3次修改稿，终于在6l岁(公元1578年)的那年，编成了本草纲目。”教师通

17、过李时珍走遍名川大山引导学生得出什么是直接获取信息，通过李时珍参阅了800多家书籍引导学生得出什么是间接获取信息，并请学生补充归纳出直接获取信息与间接获取信息之间的区别。请学生补充说明直接获取信息与间接获取信息的信息来源方式。7、总结归纳（点题：信息获取的一般过程即“通过什么方法和什么来源获取什么时间什么地方什么样的有用的信息”）、课后拓展及布置课外作业与学习。1)、完成P16、P17页填表内容；2）、从学习、生活需求出发，举例说明信息获取的一般过程。六、教学反思通过在所任教的五个班的实践，不断的反思和修改，我认为教案的优势主要体现在以下几个方面：一、教案始终围绕学生年龄特点、认知规律进行设计，始终关注学生的今后发展，同时培养学生正确的价值观、人生观，培养学生全面的、辨证的看待问题，补充和完善了学生的学习方法，体现新的教育理念、新的课改精神，培养了学生发现问题、分析问题、高效的解决问题的能力。二、案例完全围绕课程标准、教学大纲和教材联系设计，化枯燥为生动，化抽象为具体，化复杂为简单。三、从学生课堂反应来看，生动、具体、有趣的案例，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，提高了学习效果，学生反映很好。存在的问题：从学生反馈得知，教学内容稍微偏多，还需要进一步改进。