1、愚公移山【教学目标】1.朗读课文，整体感知课文内容。2.朗读课文，疏通课文第一、二段文句，积累文言文常用的词语。【教学重点】分清节奏，朗读课文，积累词语【教学难点】疏通课文，积累文言文常用的词语。【课时安排】共3课时 本节为：第一课时一、预习成果展示1.愚公移山选自_，这是一篇_，既有生动的_情节，又富有_ _色彩，历来脍炙人口。列子是一部_ 家著作，相传是战国时期郑国人_ _著。2.读准下列加点字。万仞（ ） 冀（ ）州 惩（ ） 之塞（ ） 之迂（ ）曾（ ）不能 荷（ ）担 箕畚（ ） 孀（ ）妻 始龀（ ）智叟（ ） 无穷匮（ ） 亡（ ）以应 一厝（ ） 二、课堂学习研讨1. 指导学
2、生朗读课文，整体感知课文内容。2. 用一句话概括课文内容：本文写了_ 3. 以小组形式借助注释，疏通课文第一、二段文句，探究疑难词句。（1）第一段起什么作用？_（2）读课文一、二段，看愚公移山的困难有几个方面，请用简单的语言概括？ a._ _；b._ _；c._。 4. 第二段写愚公移山的情景，有一个细节，找出来，并说说它的用意。 三、当堂训练检测1.朗读下面各句，语意停顿完全正确的一项是（ ） A. 邻人京城氏之孀妻有遗男。 B. 曾不能损魁父之丘。 C. 遂率子孙荷担者三夫。 D. 曾不能毁山之一毛。2. 选出对文章内容分析不正确的一项（ ）A文中写“太行”、“王屋”二山“高万仞”，始用夸
3、张的手法写两山的高大，意在衬托愚公形象的高大。B“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”既表明愚公的事业受到众人的拥护，但并不参与。C愚公是有远大的抱负，能正确认识人与自然的关系的古代劳动人民形象。D“杂然相许”，表明移山得到了家人的支持。3.从课文学习中知道， “阴”“阳”二字在和山水名称相连时，多指和山水相关的方位。请分别写明下列城市所处山水的位置。（1）江（长江）阴_ （2）洛 (洛河) 阳_（3）衡（衡山）阳_ （4）华（华山）阴_四、课后小结参考答案第一课时一、1.愚公移山选自列子汤问是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节,又带有神话色彩，历来脍炙人口。列子是一部道家著作，相传是战
4、国时期郑国人列御寇著。文章寓意明显，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。2.万仞rn 冀j州 惩chng 之塞s 之迂y 曾cng不能 荷h担 箕畚jbn 孀shung妻 始龀chn 智叟su 穷匮ku 亡w以应 一厝cu。二、1.示例： 惩山北之塞。 曾不能损魁父之丘。 遂率子孙荷担者三夫。 邻人京城氏之孀妻有遗男。 命夸娥氏二子负二山 。2.略3.第3.1题： 第一段写太行、王屋二山的面积、高度和地理位置，交代故事背景，为写愚公移山做铺垫。第3.2题：山高而且大。 年老力衰，人员少。 工具简陋，运土石路程远。 第4题： 细节：邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。 用意：说明愚公
5、移山的伟大壮举得到了众人的支持。三、第1题：C 第2题：B 第2题：（1）在长江南岸；（2）在洛河北岸；（3）在衡山南面；（4）在华山北面。愚公移山【教学目标】1. 朗读课文，疏通课文第三、四段文句，积累文言文常用的词语。2. 理解愚公之妻和智叟对愚公移山的态度。【教学重点】疏通课文，积累文言文常用的词语。【教学难点】理解愚公之妻和智叟对愚公移山的态度。【课时安排】共3课时 本节为：第二课时一、预习成果展示 解释加点的词语。（1）方七百里（ ） （2）年且九十（ ）（3）惩山北之塞，出入之迂也，（ ）（ ）（ ） （4）聚室而谋（ ）（ ）（ ）（5）吾与汝毕力平险（ ）（ ）（ ）（6）杂然
6、相许（ ）（ ） （7）其妻献疑（ ）（8）曾不能损魁父之丘（ ）（ ）（9）如太行、王屋何（ ）（10）荷担者三夫（ ）（11）叩石垦壤（ ）（ ）（12）孀妻有遗男（ ）（ ） （13）始龀（ ）二、课堂学习研讨1. 以小组形式借助注释，疏通课文第三、四段文句，探究疑难词句。2. 愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同？他们在情节发展上起什么作用？三、当堂训练检测1. 对课文重点语句理解正确的一项是（ ）A.愚公移山的原因是：遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 B.愚公移山的目的是：冀之南，汉之阴无陇断焉。C.愚公移山的具体行动是：惩山北之塞，出入之迁也。D.愚公移山的信心是
7、：子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？E.愚公移山的结果是：指通豫南、达于汉阴。2. 下列各句中加点的“之”的意义和用法,与其他三项不相同的一项是( )A.本在冀州之南B.惩山北之塞C.汝之不惠D.曾不能毁山之一毛3.通假字（1）甚矣，汝之不惠。 “_”通“_”，_。（2）始一反焉。 “_”通“_”，_。（3）河曲智叟亡以应。 “_”通“_”，_。（4）一厝朔东，一厝雍南。 “_”通“_”，_。（5）无陇断焉。 “_”通“_”，_。四、课后小结参考答案第一课时一、（1）方：古代计量面积单位。（2）且：将近（3）惩：苦于。塞：阻塞。迂曲折，绕远。（4）聚：集合。室：家。谋商量。（5）汝：
8、你，你们。毕：尽、全。平险铲除险峻的大山。（6）杂然：纷纷地。许：赞同。（7）献疑：提出疑问（8）曾不：连都。损：削平。（9）如何：把怎么样。（10）荷：肩负、扛。（11）叩：敲、打。垦：挖。（12）孀妻：寡妇。遗男：死了父亲的小孩。（13）始龀：刚刚换牙。二、1.略2.这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同。愚公之妻是从献疑的角度说的，“以君之力”带有关心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，语气较轻，说的是她的真实想法。但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“且焉置土石？”智叟则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山：“甚矣，汝之不惠”是很严厉
9、的责备口气，“残年余力”又显得十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”反问语气很重，则简直是嘲笑愚公无能了。因此，这两句语气不同。 这两个人物对故事情节的发展有一定的推动作用。三、第1题：D第2题：C【解析】C项,“汝之不惠”中“之”,处于主谓之间,取消句子独立性。其他三项中“之”的意思是“的”。第3题：通假字（1）甚矣，汝之不惠（惠同慧，聪明。）（2）始一反焉 （反同返，往返。） （3）河曲智臾亡以应（亡同无，没有。） （4）一厝朔东（厝同措，放置。）（5）无陇断焉。 （陇同垄，高地。） 愚公移山【教学目标】1. 分析智叟与愚公在移山问题上的观点。2. 归纳人物性格， 理解
10、课文的神话结尾。【教学重点】分析智叟与愚公在移山问题上的观点。【教学难点】分析智叟与愚公在移山问题上的观点，归纳人物性格。【课时安排】共3课时 本节为：第三课时一、预习成果展示解释加点的词语。（1）甚矣，汝之不惠！（ ） （2）曾不能毁山之一毛（ ）（3）北山愚公长息曰（ ） （4）汝心之固，固不可彻（ ）（5）虽我之死（ ） （6）无穷匮也（ ）（7）何苦而不平（ ） （8）河曲智叟亡以应。（ ）（9）惧其不已也（ ） （10）帝感其诚（ ）（11）一厝朔东（ ） （12）无陇断焉（ ）二、课堂学习研讨1. 智叟与愚公在移山问题上的观点是什么？试分析，并归纳人物性格。（1）智叟的观点：“_
11、_ _ _”愚公的观点：“_ _ _”愚公的根据：“_ _ _”（2）你认为谁的观点正确？为什么？（3）愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个愚笨呢？为什么？2. 议一议：如何理解课文的神话结尾?三、当堂训练检测1. “虽我之死，有子存焉无穷匮也”一句运用的修辞手法是_，运用这种句式，其目的是表现愚公（ ）A.思想顽固到了不可改变的地步。 B.把希望寄托在难以实现的幻想中。C.要世世代代移山，不达目的不罢休。 D.要造福子孙后代，创建千秋伟业。2. 第三段主要采用了什么描写方法？突出了人物各自的什么性格？_ _ _3. 在愚公和智叟的命名上特意将两个人物颠倒过来，不仅_ _鲜明，而且有深刻的_ _意义
12、。4.填空 （1）愚公之妻和智叟这两个人物所说的话，外表上有相似之处，但目的全然不同。愚公之妻的话，带有_ _的语气，其目的是_ _愚公移山。智叟则用_的语气，其目的是_ _愚公移山。这两个人物对故事情节的发展有一定的_ _作用。（2）对于愚公移山，人们的态度不一一方面，支持者众，其家人“_”，其妻“_”，甚至邻人之遗男也“_”；另一方面，也有反对者，智叟就“_ _ ”（用原文填空）四、课后小结参考答案第三课时一、（1）惠：同慧，聪明；（2）毛：之草木；（3）长息：长叹；（4）彻：通达，这里指改变；（5）虽：即使；（6）穷匮：穷尽；（7）苦：愁苦，这里指担心； （8）亡以应：没有话来回答；（9
13、）已：停止；（10）诚：诚心（11）厝：放置、安放；（12）断：隔绝。二、1.（1）智叟的观点：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ 愚公的观点：子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？ 愚公的根据：虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。（2）愚公：用全面、发展的观点看问题，目光长远，积极奋斗。 智叟：用片面、静止的观点看问题，目光短浅，冷漠逃避。（3）人物性格：愚公不愚，智叟不智。2.本文采用神话结尾，是在生产极不发达的条件下解决人和自然矛盾的方式， 反映了古代劳动人民的美好愿望。三、第1题： 顶真 C 第2题：语言描写 突出了“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”的性格。第3题：对比 讽刺第4题：（1）关心、支持、嘲讽、反对、推动。（2）杂然相许 献疑 跳往助之 笑而止之
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