1、生于忧患 死于安乐【教学目标】1.反复诵读课文、读准字音、节奏，积累文中常用的文言词汇。 2.疏通文章，了解文章的论证思路和论证方法，理解文章的观点。 【教学重点】诵读课文，积累文中常用的文言词汇。【教学难点】分析文章的论证思路和论证方法【课时安排】共2课时 本节为：第一课时一、预习成果展示1文学常识填空：（1）孟子，名 。 时期 学派的代表人物。（2）孟子是一部记录 的著作，共七篇，也是儒家重要经典之一。2标出下列加点字的读音。畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ） 孙叔敖（ ） 行拂乱（ ）曾益其所不能（ ） 法家拂士（ ） 空乏（ ） 百里奚（ ）二、课堂学习研讨1. 指导学生朗读课文，整体
2、感知课文内容。（1）朗读指导：句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换气的需要可适当作短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准。（2）播放课文录音，学生循声跟读。（3）学生反复朗读课文，整体感知课文内容。2以小组形式借助注释，疏通课文，探究疑难词句。三、当堂训练检测1.下列句子划分节奏有误的一项是（）A.舜/发于/畎亩之中 B.曾益/其所不能 C.征于色/发于声/而后喻 D.入/则无法家/拂士2.找出句子中的通假字并解释。入则无法家拂士 “ ”同“ ”解释： 困于心衡于虑 “ ”同“ ”解释： 曾益其所不能 “ ”同“ ”解释： 3解释多义词：于：舜发于畎亩之中 降大任于是人也 困于心
3、 拂：入则无法家拂士 行拂乱其所为 4.对下面句子的意思理解不正确的一项是（ ） A舜发于畎亩之中舜在田野中被发现 B必先苦其心志一定要先使他的内心痛苦 C人恒过，然后能改一个人常犯错误，这样以后能够改正 D生于忧患，死于安乐忧愁祸患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡。四、课后小结生于忧患 死于安乐课时：【教学目标】1. 掌握本文的中心论点，理清作者的论证方法及论证思路。2. 理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。【教学重点】理清作者的论证方法及论证思路。【教学难点】理解“生于忧患，死于安乐”的含义，培养学生的忧患意识【课时安排】共2课时 本节为：第二课时一、预习成果展
4、示1.文学常识填空：（1）生于忧患，死于安乐选自 ，中心论点是 。（2）议论文的三要素指 、 、 。（3）常用的论证方法有 、 、 、 等。（4）论据有 和 两种。2.解释下列句中加点的词。（1）征于色_ _（2）而后喻_ _（3）所以动心忍性_ _（4）而后作_ _（5）出则无敌国_（6）空乏其身_ _ （7）举于市_ _（8）苦其心志_ _二、课堂学习研讨1.作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点？这样写有什么作用？ 2. “人恒过，然后能改而后喻”，这段文字论述了什么？ 3.文章是如何论证中心论点的？4.拓展延伸： “生于忧患，死于安乐”，你还知道哪些名句与此句意思相同？三、当
5、堂训练检测1对下列句子中加点的词理解错误的一项是（ ）A舜发于畎亩之中（的） B故天将降大任于是人也（给）C行拂乱其所为（他的） D生于忧患而死于安乐也（表并列的连词，不译）2.对所以动心忍性理解正确的一项是： ( ) A.因为这样，所以他的心惊动起来，性情也坚韧起来 B.使他的心惊动，使他的性情坚韧起来的原因。 C.用这些办法来，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。 D.所以这样，是因为他的内心警觉，他的性格坚定。3.“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（ ）A在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D忧愁祸患使人生存发展，安逸享受使人萎靡死亡。4.本文作者认为国家长盛不衰，就需要有 和 。(用课文词语回答)，课文阐述了孟子 的人才观。四、课后小结
