1、雨说【目标导学】1朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿，读出感情。2品读诗歌，找出作者对雨的描写并读一读、品一品。3悟读诗歌，体会作者对雨的感情，写写抒情的片段。学习过程一、预习导学1查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 蓑衣 ( ) 喧嚷( ) 襁褓( )()2、 词语解释：喧嚷：（很多人）大声地叫或说。 襁褓：包裹婴儿的布或被。 温声细雨：形容说话声音非常轻柔。 禁锢：束缚，强力限制。 留滞：即滞留，停留不流通。 寒浅：初春时淡淡的余寒。喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 忍冬：这里指能够忍受冬寒。润如油膏：本文形容泥土被雨水
2、滋润得像油膏一样。3作者以及写作背景。郑愁予，台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约，其名作错误被誉为“现代抒情诗的绝唱”。这首诗写于1979年，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 这首爱之歌，是诗人借助雨之口对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。【主动自学】二、听文感雨听读课文，注意重音、停顿、节奏，并用一句话说说你的感受。
3、【小组互学】三、读文赏雨雨都“说”了哪些话？小组合作，找出课文中你认为精彩的句子，有感情地读一读，品味它们的表达效果，并体会其中的感情。（提示：用自己喜欢的方式展示朗读，可以从语言、修辞、感情等方面发表自己的见解 。）【解疑助学】四、思文悟雨诗中塑造的“雨”是一种怎样的形象？作者借雨之“说”想要表达什么感情？【评价促学】五、雨中漫步雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？请拿起你的笔，用诗的语言，用心和春雨倾谈。 六、课堂小结：诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始乐观的笑，勇敢的笑吧！作业 1、课外收集描写“雨”的诗句。2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别。 课外阅读：错 误郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向唤跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客1为下列字注音。絮（ ）跫（ ）扉（ ）帷（ ）2解释下列词语。寂寞：春帷：窗扉：3说说这里运用的修辞手法。（举一、二例说明）4试归纳这一短诗的大意。3
