1、第三单元 第一节 农业生产与地理环境第2课时一、教学内容分析本节内容主要有影响农业区位的因素、农业的地域类型和农业生产对地理环境的影响三个模块。虽然“影响农业的区位因素”这一模块，教材中仅仅是以一幅图片和简短的文字内容作了介绍，但在整节课中占有的地位非常重要。因为后面的两部分内容尤其是 “农业的地域类型”是以此作为铺垫的，故在设计教学的时候要将其作为一个重点和难点内容对待，要仔细分析影响农业区位的三大因素和各个因素中的子因素对农业生产产生的具体影响，尤其是在发展中国家生产力水平较低的情况下，自然条件是一个最重要的条件；而在发达国家生产力水平较高，市场发育程度完善的情况下，社会经济条件和技术条件
2、则对农业生产的影响较为明显，要注意这两者的不同。第二部分 “农业的地域类型”只是从当今世界存在的十余种农业地域类型中选取具有代表性的“水稻种植业”、“商品谷物农业”和“混合农业”来讲述。第三部分“农业生产对地理环境的影响”，提出了农业生产过程中出现的主要问题。二、教学目标（一） 知识和技能目标：让学生掌握1、影响农业生产的区位因素有哪些？2、水稻种植业、商品谷物农业和混合农业这三种农业地域类型的分布地区在哪里，生产有什么特点，影响的主要区位因素有哪些，存在什么样的问题、如何解决这些问题？3、农业生产对地理环境产生了什么样的具体影响，有何危害性，如何避免这些问题的产生？ （二）方法和过程目标：结
3、合所学知识，判断本地农业生产的影响因素，并分析过去和现代影响因素的发展变化，掌握分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标：通过分析当地农业区位因素及其变化，了解农业生产对地理环境的影响，培养热爱家乡，热爱大自然的热情，形成保护环境的可持续发展思想。三、重点、难点1.农业区位因素及其发展变化2.三种典型的农业地域类型。四、教学方法依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，积极创设学习有关农业生产活动的问题情景，以学生自主观察，探索等新鲜有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，通过自主学习，合作探究等方式，师生互动共同实现三维目标。五、
4、教学过程设计一、农业地域类型的形成及种类探究活动一读教材59页文字部分和图3-1-5“世界农业地域类型的分布”，思考下列问题：（1）农业地域类型是怎么形成的？（定义）（2）世界上有哪些主要的农业地域类型？它们大致可以分为哪几类？重点点拨（方法学习）二、水稻种植业（季风水田农业）1.概况：2.分布地区：3.亚洲水稻种植业生产的区位条件探究活动二读图3-1-7、图3-1-8和图3-1-9，思考：（1）水稻种植业地域类型的形成，与这里的地形和气候有什么关系? （2）水稻种植业是一种劳动密集型农业，这里有与之相适应的劳动力条件吗？（3）水稻种植业的发展还可能受到哪些因素的影响? 4.水稻种植业的生产特点“一小”“一大”“一高”“三低”三、商品谷物农业1.定义：2.主要分布地区3.特点4.美国的商品谷物农业探究活动三 读课本62页文字和图3-1-11，结合下图，思考下列问题：（1）美国商品谷物农业生产有哪些优势区位条件？它们对该农业有哪些影响？（2）美国商品谷物农业生产有哪些特点？（3）综合比较商品谷物农业和水稻种植业的差异。四、混合农业1.定义：2.主要分布地区3.澳大利亚混合农业探究活动四 读课本62至63页文字和图3-1-12，表3-1-1，思考下列问题：澳大利亚混合农业有哪些生产优势？
