1、中国卡通 VS日本卡通 福建南平七中 黄晶一、教学背景： 孔子说过： ”知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”而卡通影视、美术作品又是我们的受教育对象所喜爱的，卡通影视作品在他们这一代中确实打下深深的烙印，影响着他们的行为和习惯，因此在本学期我在七年级美术上学期课程安排上，正是利用学生已拥有的资源-兴趣、爱好等，有意识地设计了一堂以卡通画为主线的讨论课，很快这个课程内容一下子吸引了学生，使他们兴趣盎然地跟着教师进入新知识的探索中，使课堂充满激情、充满活力，真正做到融知识性、思想性、艺术性、娱乐性于一炉，把学生引入思考，探索之中，目的是为了体现新课程所要求的在调查、了解美术与社会文化及环境的关系
2、，用美术的手段进行记录、规划和制作；通过跨学科的学习，理解共同的主题和共通的原理，培养学生具备收集、整理、运用信息能力，提高学生的思辨能力，从而进入教与学的理想境界。 本次课程改革在学习的方法上就是要彻底改变原来学生的被动学习转化为自主学习；由过去的个人学习，转化为现在的合作学习；由过去课本是学生的所有世界改变为世界是学生的课本。 在新一轮的课程改革中，课程资源的开发提到了日程，每位教师都应该成为课程开发的重要力量，教课书已不是惟一的资源了，进行教育资源的整合（如美术是属于艺术的范畴，学生不仅仅要知道美术和音乐知识，还要懂得视觉艺术、戏剧、舞蹈等不同门类艺术的综合）和再开发已成为每位教师的重要
3、职责。 二、教学目的： 1、认知目标：根据学生的在现实生活中对卡通绘画的兴趣和喜欢，引导学生进行讨论，使学生从多角度、多方面去认识问题，分析问题、解决问题，锻炼学生对问题寻求尽可能多的解决方案。 2、情感目标：了解我国卡通绘画的现状，为振兴我国卡通绘画出谋划策。 3、动作、技能目标：锻炼学生的语言表达能力，调动学生的表现欲望，综合运用所学知识进行跨学科研究。 三、教学重点、难点： 重点：比较中日两国卡通绘画的特点并展开跨学科的研究讨论。 难点：激发学生整合多学科知识，鼓励学生产生不同的观点和看法，掌握比较、探究、合作的能力，并在课后继续拓展型学习。 四、教学准备： 中日卡通绘画范图作品若干幅。
4、 教室安排在有音响的会议室上课，桌椅安排成面对面的正反方两块。 五、教学策略： 将班级学生分为两部分，一、二组的同学为正方，三、四两组的同学为反方，大家展开争论竞赛，而后双方互相交换观点继续急争论。每个同学的发言只能一次，本方同学要为本方发言的可提供发言找头材料以及为本方同学鼓掌加油，如果对方还未有同学举手申请发言，可为对方倒计时，时间到如对方未派人发言，就意味对方落败，以此活跃课堂气氛。 讨论的话题告诉给同学们让全组的同学课后去分工，为争论进行知识的准备，要求学生上课有备而来，带着问题、带着思考、带着求知的兴趣进入课堂，结合课堂提出的问题，查阅相关资料，教学生如何运用互联网资源，懂得上网寻找
5、资料，培养学生的合作精神，扩大学生的参与面，实现全体学生的共同参与。 教室安排在电教室进行，学生发言时手持话筒，其发言也会更有信心，音响效果好会使讨论双方都能全神贯注地投入。 六、教学活动： 1、引趣：我们今天要谈的话题是同学们最喜欢的卡通画，请同学们谈自己所熟悉和喜爱的卡通美术作品。 发言的同学请举手站起来回答问题。（学生站起来后教师将无绳麦克风递过去） 特征：激发学生兴趣，从无意识到有意识 功能：营造良好的课堂教学气氛，学生通过音响发言增加自己的表现欲。 2、探究：哪些卡通美术作品是你们所喜欢的？为什么？ 功能：启发教学。 特征：提出问题和要求。 3、表现：请同学到黑板前用粉笔画出自己所喜
6、爱的卡通美术作品形象。 功能：调动学生参与的积极性，进一步增加学生的表现欲，为下面的讨论留下伏笔。 特征：教学参与互动法。 4、释疑： （ 1）大家所画的卡通画给我一个感觉似乎都是日本的卡通画形象，为什么大家都喜欢日本的卡通画呢？为什么大家都不太喜欢我国的卡通作品呢？比较中日卡通美术作品有什么差别？我国卡通绘画的有那些差距？ a)你知道中国卡通绘画的历史吗？ b)现有我国卡通绘画有哪些是你喜欢的？（很多同学会提到 蓝猫淘气三千问、宝莲灯、我为歌狂） c)日本的卡通影视作品为何那么吸引我们的小朋友呢？他们的故事情节有什么特点？ （ 2）由一、二组合作组成认为中国卡通比日本卡通好的正方，由三四组合
7、作组成相反观点的反方进行讨论。 （ 3）交换观点继续进行讨论。 充分体现学生为主体，教师为主导的教学原则，引导学生自主运用历史、地理、文学、政治、神话、绘画等知识多角度进行讨论、评价。同组同学互为后援，积极展开比较分析，小组代表要记录好讨论的结果，并代表本方作总结性汇报发言。 功能：引导学生积极发言，去发现问题，研究问题，揭示问题，开发学生潜在素质和创造侧力。 特征：教师引导学生探究从美术的角度延伸到文学创作领域，让学生从不同的角度进行探讨。 1、交流：“老师小的时候也非常喜欢卡通画，你们想知道老师小时候喜欢的卡通画吗？教师的卡通故事，黑板演示 传统连环画（小人书）与现在的卡通画有何区别？ 功
8、能：以教师的卡通绘画故事来阐述我国卡通作品的历史，正确认识我国卡通作品的发展。 特征：师生平等对话，拉近师生之间的距离。 2、创造：大家喜欢不喜欢开设卡通绘画这堂课？ 卡通画难道仅仅是卡通画吗？ 它还我们学生带来些什么？（生活方式、文化、产品等，请同学们举例说明） 卡通作品给我们学生的生活有没有影响？ 在卡通的背后，我们还看到文化与产品的结合，如卡通片热播后，其玩具、文具、儿童用品等也特别热销。四驱小子每播一次，都在少年、儿童中掀起不小的赛车热，这说明了什么？ 你来为提高中国卡通影视及美术作品出主意？（学习、模仿、超越） 功能：促进知识迁移，培养学生有自己独特的见解和观点。 特征：跨学科研究，
9、强调知识的综合和创新。 七、教学总结：（并布置下节课讨论话题） 卡通绘画的历史，三十年代美国迪士尼公司的拍摄的白雪公主，唐老鸭、米老鼠，使该公司成为一个以卡通文化为产业的一个国际跨国公司，如大家十分熟悉的迪士尼乐园等。我国的卡通美术片也有光辉的历史，六十年代我国拍摄的大闹天空曾在国际上轰动一时，但是由于历史的缘故，过分强调了卡通作品的思想教育功能，忽视了娱乐性，导致中国卡通作品形式上落后了，日本的卡通影视作品，很早就进入了商业运作，历来注重与漫画的结合，注重人物的夸张造型，人物造型生动有趣，故事情节特别吸引小孩子，作品的思想性、教育性不如我们，有的作品还出现了一些不健康的内容，如卡通口袋书中经
10、常出现色情和暴力的情节，极不利我们青少年的健康成长，而中国的卡通绘画受中国传统连环画的影响，非常注重写实性，艺术性，社会性、思想性，相对来说趣味性较弱，大量搞艺术的创作者又认为儿童美术没有前途，所以严重制约了中国卡通作品的健康发展。因此我们对外来文化，必须兼收并蓄，使我国的卡通美术作品尽快走向国际，把中国的优秀文化带到世界各个国家。 功能：培养学生的自我完善，对学生的思想进行整合，锻炼语言表达与分析能力。 特征：学会与交往、与人合作，共享创造成果与经验，促其正确的世界观的形成。 八、教学评价： 教学评价的综合性，是体现教育思想教学方法的综合体系，是教学者教学思想的延续和检测。传统的美术教育评价
11、，往往只要求学生提供美术课的作业，而对于学生装是如何完成这张作业，并不是很关心。对学生装的教学评价完全取决于教师对学生单一的美术作业 好坏的肯定与否来实现的。因而，压抑了学生的学习创造空间和创新意识。本节课试图根本性地扭转以往的评价定式，展示出教学评价不仅关注学生装的学习结果，更多地关注学生的求知、探索和努力的过程。 九、课后拓展： 以组为单位合作完成卡通连环画的创作，小组成员先进讨论，然后进行分工，谁编剧、谁设计封面、谁画什么，鼓励大家借鉴其它卡通形象，课后去寻找资料，懂得模仿改造并溶进自己的创作。 在班级的黑板上展览各组同学的创作，各对组同学的集体创作附上评语，并评出名次。 十、教学效果反
12、馈： 美术教师进行课改试验有一大优势，一节课程可在一周内在不同的班级进行演练，尝试不同的教学手段和方法，从而提炼出最佳的教学方案，通过教学实践，我认为新课程的提出不是有些人所认为的那样，“是中看不中用的 ”，而是更加全面地发展学生的综合素质能力，使节学生的学习从过去那种“寒性”偏重中解放出来，由苦学转化为乐学，由被动转化为学生的主动求知。本节课以学生的兴趣导入，在教学形式上抓住学生活泼、好动、调皮、爱讲话这个年龄段固有的特点，课堂进行自由讨论、发言、辩论、作记录等。在发言中既有发言陈述、也有竞赛辩论。在一定意义上说，这节课课堂气氛生动活泼，充满了学生自主发现、自主探究的学习氛围，实现了教学形式与教学内容的相互适应。