1、地球和地球仪教案设计教学目的：1使学生学会观察地球赤道半径与极半径示意图；知道地球的形状、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。2使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别纬线、两极和赤道。3使学生知道纬度的确定方法和低、中、高纬度的划分，记住南北半球的划分，初步学会在地球仪上识别南北半球。4通过讲解人类对地球形状的认识过程，说明自然界物质运动与变化的规律是可以被人们认识和掌握的。教学重点：1地球的形状和大小。2纬度和低、中、高纬度的划分。3南、北半球的划分。教学难点：纬度的划分。教具：地球仪、投影仪、自制投影片、经纬仪教学方法：读图
2、分析和谈话法、电化教学法。教学过程：（引言）同学们，如果有人问你，人类共同生活的星球叫什么？大家都会毫不犹豫地说：“是地球”。但是，作为地球上的公民，恐怕你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，今天，我们就先来熟悉一下地球的一些情况，首先学习“地球和地球仪”。（板书）第一章 地 球 第一节 地球和地球仪（看图）看地球卫星照片（课本封底彩页）指出地球形状是球体。（出示投影片：人类对地球形状的认识过程）（讲述）众所周知，地球是个球体，但是古代人却认为整个大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大锅，有“天圆地方”的说法。后来人们逐渐发现，有很多自然现象表明了地球表面是圆的，特别是麦哲
3、伦环球航行的成功，有力地证明了地球的球形形状。现在，人造卫星从宇宙空间拍摄到的球状的地球照片，更是一目了然。（想一想）有哪些现象证明地球是圆的？（出示投影片：人们从海边观察船从远处驶来或船离岸远去的现象）（板书）一、地球的形状和大小1地球是个球体 （提问）地球是个球体，但它是不是绝对圆的圆球体呢？（看图）看地球的半径和赤道周长示意图（谈话）地球半径是否等长？（结论：不等长，赤道半径比极半径长）所以，地球不是绝对圆的圆球体。（板书）2地球是两极稍扁的不规则的球体（讲述）由于极半径与赤道半径相差很少（只差21千米）如果把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差别就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正
4、球体，其平均半径为6371千米。（计算）根据地球平均半径算出赤道周长： 2R=23.146371千米=40030千米4万千米（讲述）地球的体积非常庞大，人们难以真正观察其全貌。为了便于学习和研究地球知识，人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小，制作了地球的模型地球仪。（板书）二、地球仪是地球的模型（展示地球仪）讲述地球仪上各种颜色、符号和文字的含义。 （转动地球仪）让学生找出南北两极。（黑板绘图）说明地球自转时是绕着地轴旋转的。（板书）三、地轴和两极（提问）地球里面是否真正有一根轴？（结论：没有，是假想的）（用地球仪，演示地球自转）说明正确方法：面对地球仪，让其自左向右（即自西向东）作逆时
5、针转动。（做一做）先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。（讲述）只知道东西南北，还无法确定某一地点的准确位置。利用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电影院看电影，必须知道排号和座号才能找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。（板书）四、纬线和纬度（展示地球仪）说明纬线的概念 （展示经纬仪）让学生观察纬线的特点，师生共同分析，得出下列结论：（板书）1纬线的特点：是圆、长度不等、指示东西方向。（提问）从赤道到两极，纬线长度的变化有何规律？（结论：由赤道向两极不断缩短，赤道最长，两极点为零。）（讲述）在地球仪上能画出无数条纬线。为了区别每一条纬线，人们给
6、纬线标定了不同的度数。这就是纬度。（板书）2纬度（展示经纬仪）让学生观察赤道，通过谈话得出赤道的意义。（板书）(1)赤道的意义：南北半球的分界线、零度纬线、北纬(N)与南纬(S)的分界。（看南北半球的划分图）回答问题：亚洲大部分在哪个半球？南极洲呢？（结论：亚洲大部分在北半球，南极洲在南半球。）（板书）(2)纬度的划分 （黑板绘图）说明纬度的划分，并标注北纬和南纬。（出示投影片：纬线和纬度）让学生完成“想一想”。（见教材P6）（出示投影片：低、中、高纬的划分）让学生观察低、中、高纬度各自所占的纬度范围。（提问）张家港市沙洲中学的纬度约为32N，它位于哪个纬度带？（结论：中纬度）进一步提问学生：
7、海口(20N)呢？中山站(69S)呢？（总结）通过这节课的学习，我们了解了地球的形状和必须记牢的两个数据，（即：地球的平均半径6371千米，赤道周长40000千米）知道了地球仪就是地球的模型，明确了纬线的特点和赤道的意义，掌握了纬度的确定方法和低、中、高纬度的划分，对在地球仪上如何识别纬线、两极和赤道以及识别南北半球也有了一些感性认识。地理教案地球的运动教学目标：通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。通过观察地球仪自转和公转
8、的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。教学建议教材分析：本节从动态的角度研究地球的本质属性地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容
9、涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。5的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季。由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。教法建议：出发点：为学
10、生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入手，通过 观看演示，初步建立公转的空间概念
11、，明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，通过复习，得出了同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季。“五带的划分”以小组讨论的形式，填图并指图说明五带的名称及，划分的依据，通过五带的天文和气候特征，（有时间可做填表、填图，并做整章的练习）。本课也可以通过看录象、电脑课件、幻灯片强化巩固知识。然后，总结归纳。教学设计示例关于“地球自转”的教学设计方案教学目标：1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。 2.使学生理解自转的地理意义。教学重点：
12、1.自转的概念、运动方向、周期。 2.理解自转的地理意义-昼夜更替。教学难点：晨昏线的概念。教学媒体：手电 、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、 一段塑料绳、两个夹子。教学过程： 导入：现在大家知道，我们脚下的大地是一个球体，这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系，也就是说，真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的苦功啊？我们来回顾一下人类天地观的发展。（略） 现在让我们一起探索地球运动的奥秘。演示并提问: 教师转动地球仪1）地球怎样自转 ？ （绕轴旋转）2）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的几点是什么？（确定方向“北”）3）
13、为什么感觉不到地球在运动？P10读一读。（讨论或学生举例）4） 自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？）演示并讲解 教师用手电照射地球仪1地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座）2. 从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处3. 北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢？（兰色）演示并提问 一边拿手电照射一边转动地球仪现在北京在那儿？纽约呢？在日本正在卫星实况直播世界杯足球赛，英国的球迷大概要在什么时间观看？美国纽约呢？小节：由于地球在不断自
14、转，各地的昼夜在不断交替着。讨论：生活在地球的人怎样知道地球自转了一周？“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生？观察太阳的高度变化。（有兴趣，让学生算赤道的周长）学生活动： 弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。做实验：（也可留做作业）在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律时间正午影长（厘米）板书：第二节 地球的运动一地球的自转1绕轴旋转2方向 自西向东3周期： 一天关于“地球的公转”的教学设计方案教学目标：1.使学生了解地球公转的
15、概念、运动方向、周期。2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。教学重点、难点：理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义教学媒体：手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。教学过程：片段：分析地球公转示意图讲解：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。板图：平行光照身射球体时直射点的图形特征提问： 哪儿是直射点？直射点在图形上有什么特征？小节：平行光线延伸过圆（球）心的光线是直射线，和球的交点就是直射点演示 步骤：（1） 地球仪在
16、灯泡的照射下，最亮处就是直射点（2） 另一地球仪摆在对面（注意观察两者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。（注意两个球体的光点的位置有什么不同）（3） 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。学生活动 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化？一个学生（个儿稍高）当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光四个学生（个儿差不多）的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。演示步骤：1找齐. “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。（鼻尖代表赤道）2倾斜. A,B,C,D四个“地球”的头同
17、时指向北极星方向（A前倾，C后仰，B,D侧偏）3观察. 确定二分二至点。（太阳的直射光分别指向 -A眼睛、C嘴、C,D鼻子）4公转. 四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变）5自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步（注意保持头的指示方向不变）分小组演示：教师指导提问： 哪个时间看不到头顶？哪个时间看不到下巴？这两个时间出现的是什么现象？读一读：极昼极夜小结：学生用观察和体验的结果填入表中节气太阳直射纬度极昼极夜春分3月21日夏至6月22日秋分9月23日冬至12月22日北回归线赤道南回归线北极圈南极圈板书：二地球的公转1绕太阳旋转 2方向
18、：自西向东 3周期：一年（356天）关于“四季和五带”的教学设计方案教学目标：1.使学生了解四季的产生 2.使学生了解五带的划分教学重点: 四季的产生和五带的划分教学难点： 四季的产生教学过程：片段提问：1. 每天太阳的东升西落，带来了一天冷热的变化，早晚冷，中午热。可是一年中同样是正午，夏季和冬季的温度明显不一样，谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题？“想一想” 先让学生回忆地球公转轨道图，重述二分二至点，太阳的直射位置。师生共同讨论：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季板书4.季节变化2. 与公转轨道面成66.5的夹角。（可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何？）板书：5
19、.五带的划分小组活动（4-5人）要求：1 读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。2 画图填写（1）五带的名称 （2）五带划分的几条界限3 （每2组分配到一个带）派代表上台，先在黑板上填写自己所在带的名称，划分的界限。再介绍这个带的特点，太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片。其他同学互相补充。教师指导并点评。4季节变化 5五带的划分探究活动 第一课时：请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高度和热量的情况，并在课堂上总结结论。第二课时：请学生扮演太阳和地球，演示地球公转示意图。第三课时：小组活动，阅读“五带的形成” 通过互助学习，找出五带划分的依据，派代表介绍自己所代表的温度带的情况。