高中语文：《诗经183;邶风183;静女》课堂实录.doc

1、高中语文：诗经183;邶风183;静女课堂实录一、导入师：同学们，前面我们学习了诗歌·卫风·氓和秦风·无衣，知道了诗经的现实主义创作传统和赋比兴、重章叠句、微言大意，今天我们再来学习一首邶风·静女，看看它有什么特色，这首诗的诗味、诗性与诗情、诗美在何处？二、自习师：下面请同学自由朗读原诗，你发现这首诗哪些地方令你感到有趣、激动与惊奇？请你在书上划下来或写下来，等一会儿我们来交流一下。三、交流生自习完毕，请学生交流发言。生1：这首诗采用了重章叠句的写作方法。师：体现在何处？生1：静女其姝-静女其娈师：秦风·无衣的重章叠句可是一

2、叠到底，这首诗第三章是否与前二章构成重叠？生2：就其表面而言不是，但内在是一样的。因为它仍然是写静女。师：如此看来，这首诗在写作方法上还有一定的创新，它是一种重章叠句的变式。师：既然大家都认为，此诗仍然用了重章叠句，我们在前面讲过，这种写法有利于背诵和歌唱，同时，也具有极高超的暗示技巧，即大框架一样，里面个别地方稍作改变，以此推动整个思想线索或故事情节向前发展，从而抒发诗人浓郁的思想情感，我们认为这叫微言大意。依照我们对秦风·无衣的解读：“岂曰无衣？与子同袍-同泽-同裳。王于兴师，修我戈矛-矛戟-甲兵，与子同仇-偕作-偕行。”请同学们找出其内在的同型结构，并破译其情节发展的线索。

3、生3：其姝-其娈-其美，俟我城隅-贻我彤管-归我牧荑师：能说出它们内在的发展线索吗？生4：这首诗其实跟秦风·无衣一样，描写了三个镜头，采用了蒙太奇手法（这是上堂课讲的）。第一章主要约会，或者说是初恋，第二章是热恋，第三章应该是结婚。师：前两章，我们一看便知，第三章如何说是结婚？生5：不是结婚。师：为什么？沉默（看来这个问题有一定难度）师：也许这个问题带有难度，但只要我们看一看注释12就明白了。不是有个成语叫结草衔枚么？大概就是与此相关的。但同学们要注意，第三章是写结婚么？生6：不是，只是表示求婚。师：你看书很仔细。你觉得是写结婚好，还是写求婚好？大家热火朝天，莫衷一是。师：为何不

4、是结婚？我这里给同学介绍一个概念，叫“最富孕蕴性的瞬间”，是德国美学家拉辛在拉奥孔中提出来的。他曾经举米隆的掷铁饼者为例来说，这个雕塑表达的是运动员快要掷出铁饼的一霎那，这时他的肌肉是结实，一旦掷出去，肌肉就会松驰下来，就无法表现力度美了。虽然诗歌艺术与雕塑艺术有些不同，但它也是要塑形象的，此处如果写结婚，感情上就会有一定的松驰，从而把我们完全拉回到现实中。师：如此看来，这三组镜头，三幅画面，如烘云托月般推出了一个形象静女。请同学们概括一下静女的性格特点，我请几个同学到黑板来写。请四名同学上台板书，他们依次写下了：俏皮，害羞，细腻，热情，主动，忠贞师：请上台的同学说说你为什么写这些词？其他同学

5、还有补充吗？四、欣赏师：同学们觉得这首诗还有哪些绝妙之处吗？生7：我觉得这个静女主动约人家来，又藏起来，很好玩。生8：我觉得静女很会送东西。“彤管”从颜色上看，是鲜艳的，热烈的，令人心旌摇曳的，给人视觉上的喜悦感；另外，那时没有手机与电话，约会自然很不方便，于是静女想起一个主意，给他支乐管，要约会则吹起他们熟知的乐曲，对方不就知道了吗？生9：他们约会选的地方也很好，很幽静，很浪漫，没人打扰的。师：我觉得同学们讲得非常棒，我在读这首诗时，常常不自觉地将其与卫风·氓对比起来。同学们能对比一下吗？生10：氓是悲，静女是喜。氓是对爱情的怨歌，静女是对爱情的恋歌。师：同学们，人生没有美好的

6、爱情来支撑，这是最遗憾的。玫瑰花是美的，然而它如果开错了季节，是要枯萎的。如果缺少精心呵护，即使开对了季节，也是要凋谢的。我想，静女，作为牧女；氓中的女主人公作为蚕娘，他们都是社会化的成人，而不是像我们这么大的在校生！祝愿同学们拥有生活的诗意！五、背诵师：下面请同学们尝试背诵一下这首诗，看看有什么诀窍？（我一贯要求学生找背诵诀窍）生11：抓重章叠句的线索。生12：抓押韵。生13：抓修辞方法，如第二章“彤管”顶针。生14：还有第二章与第三章内在的“回环”“贻我彤管。彤管有炜，说怿女美”-“匪女之为美，美人之贻。”师：所以，我们背到第二章，背第三章时，倒过来，从后面往前背，这样便于记忆！师生齐背。六、作业1、课后用现代诗的形式改写或扩写静女。2、综合氓无衣静女，归纳诗经的思想内容和艺术特色。