高中语文：《声声慢》课堂实录.doc

1、高中语文：声声慢课堂实录课前准备一、学生搜集、整理：写声声慢（寻寻觅觅）时李清照的处境。要求每个学生都要有文字记录。二、教师做好教学课件。课前2分钟打开课件1开始播放“二泉映月”的音频材料。上课。师：（把音乐调低）同学们，音乐好听吗？生：（齐答）好！师：感觉怎么啊生：（七嘴八舌）凄凉、平静、悲惨、痛苦、愉快师：（微笑）有谁愿说说这曲子吗生1：二泉映月，是个瞎子拉的二胡曲，很伤心的。师：（关停音乐）他很有见识，说得对！二泉映月是我国的著名民乐，是瞎子阿炳通过如诉如怨的二胡声演绎人世间的悲凉。我自己静而听之，莫不为之动容！这是用音乐表达悲愁的经典。今天，我们要来学习宋代女词人李清照用血泪和着文字表

2、达愁苦的文学经典声声慢（板书课题，同时打开课件2“你所知道的李清照”）谁来说说作者李清照？生2：李清照，宋朝女词人，婉约派。（有些吞吞吐吐）师：（转对大家说）哦，重要信息！书上注解没有的，大家笔记下来！（微笑着示意他坐下）就这些吗？（期待的扫视）生3：李清照早年生活在文化浓厚的家庭，18岁与赵明诚结婚，词分前后期，前期多写闺中的生活情趣和大自然风光，风格清新明丽。后期多反映战乱痛苦的生活风格沉郁凄怆。艺术特色（握住的是打印纸）师：这位同学准备很好！（向全班展示打印纸）尤其能利用学校的网络资源，这是很好的学习方式！老师准备的背景知识看来用不上了，（快速打开课件3，一掠而过，：知人论世：李清照，字

3、漱玉，号易安居士，山东济南人。宋代婉约派词人的代表之一。声声慢是李清照后期作品中的名篇之一，是她在遭受一连串打击（国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽），尝遍颠沛流离的苦痛后所作，历来人们公认是她的代表作。）这部品，我们高一的学生到底要学什么呢，请看（打开课件4：学习目标：通过词句品读和场景再现,体味诗人的情感同学们都预习过课文没有？（打开课件5-1：结合注释，自读课文：写正字形，读准字音，了解词意。）好老习惯，对课文字词有相当信心的同学请上台！（片刻，上了两个，教师有点名了一个，共三个同学上台，拿粉笔，站定）考查1、“雁”的字形2、“损”的字音3、“这次第”的词意。老师点评：注意到三个同

4、学都有下去时检查的好习惯，这可是好习惯哪。一个同学“雁”字只有一个单人旁，一个同学“损”却有转舌音。“这次第”的词意都做对了。看来，错误常在平常处啊，诸位，要警惕啊！师：落实了字词知识后，我们就有了深读的基础了。打开课件5-2：根据自己的理解用适当的语调吟读词作。先同学自己吟读，（再次打开“二泉映月”音频做背景音乐）生：投入的发声读词作。（教师在教室走动，关注学生的个体朗读）师：好多同学读得特别到位，如“怎一个?生：纷纷在咀嚼、讨论句子的读音。师：全体男同学朗诵词作，女同学细听，挑他们读得不准确的地方。女生甲：男生读得快了点，“点点滴滴”、“独自怎生得黑”没有读出伤和痛的感觉。师：啊，这同学有

5、“监读”水平啊！有没有愿单独读的啊？生：（沉默）师：公开课还不如平时放得开啊，那就女同学齐读，请轻声而满蓄李清照的伤痛情感（女声在“二泉映月”背景音乐下弥漫了整个教室）教师点评：在最后读的，总是读得最好。（生轻笑）但我特别注意的是所有的同学读书时的表情，知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛！最好的是把自己换位成李清照，去用语言表达那无尽的伤痛！整体感觉，老师听来同学们理解很不错了，接下来，（打开课件5-3：说出自己最有感触地方。要落实到字词）要同学个别的清晰的语言表达！生：（认真看书，蓄势待说）师：（在教室走动，期待的语气）我们在等待！生4：我最有感触的是：“雁过也，正伤心，却是旧时相识”师：

6、为什么？生4：大雁总是让人伤心的事物。师：哪些字让你特伤心啊？生4：旧时相识！这大雁是从北方来的，那你是作者是故乡啊！师：有跟这同学找的地方相同的人吗（七八个举手）（看着他们）要补充吗？生5：一群大雁从天上飞过，唤起了自己的伤心的事情，这好象是旧时与丈夫一起时看过的大雁，这里有她思念以往的美好时光和凄凉、愁苦之情！让我感到悲凉，感到同情！生：（不约而同的鼓掌）师：是啊，却是旧时相识，这旧时是何等的旧时，今天是怎样的今天啊！还有别的地方吗？生6：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”在一个寒冷的夜晚，词人独自一人守着窗口，寒风不停的袭来，喝了好几杯酒，却仍抵挡不住寒风，身上很冷，总觉得这酒很淡，酒性不

7、烈！师：为什么不喝烈一点的酒啊？生7：（嘀咕）没钱师：（叫起生7）你说说。生7：（涨红了脸）说不好生6：（还没有坐下，主动说）“淡”用得好！师：为什么？生6：实际上可能不是酒不烈，只是词人的忧愁愁得用酒都无法消除，所以才感到这酒是很清淡！师：（不禁带头鼓掌，教室一片掌声）啊，我懂了！词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了！这的什么字让我们感受深刻？生：（齐声）“淡”！师：你们的感受感染了我啊，还有让我们心动的地方吗？生8：我感触深的是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”师：有特别吗？生8：?师：抽象呢，你能具体说说吗？生8：就感觉，不知怎么说师：（对所有学生）主角谁啊

8、？她在干什么？众生：李清照，好象在找东西！师：是啊，总在心神不宁的找啊找，找到什么没？众生：冷冷清清！师：四周围只有的是冷清之物事啊，于是什么感觉涌上心头？众生：（很有理解的表情）凄凄惨惨戚戚！师：词一开头就让心不宁，景亦冷，情凄苦种种情绪弥漫开来。今天的我们抓住文字感受到了作者当时的心态！作者的愁我们好多同学可以说是感同身受！然而，词作结尾还有一句众生：这次第，怎一个愁字了得！师：怎么理解啊？生：（争着说）愁字写不完，愁字概括不了“我现在的心情”，愁啊，不尽的愁！老师点评：大家的自主学习心得很不错，让老师受益不少！看来，宝贵资源在大家的头脑里！师：（打开课件6：影音材料）在点滴感受的基础上，

9、让我们随着多媒体，最好是半闭着眼去到李清照那个凄凉的感受中。细细体会人世间的悲凉！生：（看、听、体会）师：（影音结束后，静默30秒）多凄美的文字啊！我们自己如能真能“我手写我心”那多好啊！请抓住词作中的场景用自己的文字进行展开式的表达。然后大家一起改！（打开课件7：合作探究：言有尽而意无穷，这是诗歌的一个重要特点。请在文中任选一个你印象最深的场景，发挥想象，用自己的语言把词人形象描绘出来。注意“愁”的细腻勾画）生：（动笔写）师：请自由上台展示（有一个同学主动上，教师任意抽三篇在视频展台上展示）生9：（视频展台上展示）雨，淅淅沥沥地，淅淅沥沥地下，一直到黄昏都还没有停。雨水打在门前的那棵梧桐树上

10、，再落在旁边的湖水里，滴答，滴答地作响，是悲痛，是欲绝，使我听了感到是打在自己的心坎上，揪人心弦啊！师：雨水打在门前的那棵枯叶凋零梧桐树上，再落在旁边的浑浊的湖水里是不是更有表现力啊？生：（若有所思）生10：秋意正浓，“我”独自一人在庭院中漫步，秋风萧瑟，满地枯叶凋花，回想起过往丈夫与自己在庭中散步，花前月下，如今斯人已去，勾起了伤心回忆，不禁黯然泪下，秋风中孤寂的身影寻寻觅觅······眼里已没有秋的苍凉，却全是回忆的炽热师：（看时间有限）还有好些美的文字表达下次再跟同学们展示，再与同学们一起完善。老师点评：

11、词作的中心是一个“愁”字，这抽象的愁其实就在文字构成的种种具体细节中，咀嚼这些锱珠文字，能打开你的扇扇心窗。师：展示分层训练题。下课。点评：这是省高中课程实验现场会的观摩课。它从目标的确定到教学设计再到课堂的具体操作，都体现了新课程的理念，实现了教学方式的根本变化，提高了语文教与学的质量。如通过词句品读和场景再现,体味了诗人的情感，落实了情感态度与价值观这一维度的要求；把词人描绘的画面再现出来，依托文本、结合背景进行词意的探究；挖掘和组合教学资源，如选二泉映月作背景音乐，营造了品词的氛围；学生课前上网或通过纸质资料查阅“我眼中的李清照”，上课时学生交流信息，老师整合信息和背诵全词，就训练了学生

12、搜集信息和处理信息的能力，恰当运用信息技术，这个学习的认知工具，拓展了学习空间。拓展学习时空，提高了学习效率。这是实实在在的语文课，读词时特别注意培养学生对语言的感悟力，如透过文字感受文本背后的浓烈情感；在合作探究中，让学生找最能触动自己的场景，并用文字表现场景，体味文本中隐藏着的诗意；通过在脑海中再现诗人描绘的画面，并把画面中诗人没有直接写到的部分补充出来，领会画面背后无限深远的意蕴。自己提炼鉴赏诗歌的方法，使学生在思考“积累·整合”“感受·鉴赏”方面的收获时，将感性的认识上升到理性的高度，形成一些探究学习方法，摸索一些具有规律性的东西。当场的反馈评价，及时展示了学习的成果，也及时地了解了学习中尚存的问题。分层训练及作业的选做，体现了基础性、层次性和选择性。课的每一个设计，都有理论的思考，堂上一步一景，层层推进。阅读鉴赏和表达交流的各种能力都得到了培养。但个别句子语言可以规范、更清楚，如“历来人们公认是她的代表作。”“书上注解没有的，大家笔记下来！”（王土荣）